足球专修理论教练员专题课件

足球专修理论教练员专题足球专修理论教练员专题足球专修理论教练员专题euro2000.ora山西师范大学体育学院球米教研33/23/2020足球专修理论—教练员专题前言:发展足球教练的指导哲学作为足球教练员,你的成功完全取决于你的教练哲学。这种哲学就是你走向成功的计划、指南和蓝图。在体育运动项目中,没有一个项目对运动员在体力与心理方面的要求能比足球运动员的更高。伴随着你的这种哲学,你会发现足球教练是激动人心和富有挑战性的职业,支足球队需要一个坚强的并且有着切实可行的指导思想的带队人。3/23/2020足球专修理论—教练员专题生物学科是一门与生活实际联系非常紧密的学科，生活是教学的基础，丰富多彩的生活为生物学教学提供了鲜活的素材，课堂教学的一切现象都可以或多或少从生活中找到影子，这是生物学的学科特点决定的。一、直观教学的概念和意义利用和借助实物、图片、模型、标本、动作、语言和电化教学设备等进行具体形象的教学的方法叫直观教学。直观教学符合学生形象思维占优势的学习特点，有利于学生建立清晰、明确的概念。在初中生物教学中应用直观教学，对于完成教学任务，提高教学质量有着重要的作用和意义：1.有利于学生完成感知教材的任务.2.有利于学生发展对生物的探究分析能力。3.有利于激发学生对生物学习的兴趣。二、实施直观教学的适应性和效率性教学是从感知教材阶段开始的，学生对教材感知程度的好坏直接影响教学过程的好坏.学生通过教师的直观教学，对所要认知的事物或规律越正确，越具体，越丰富，越典型他们形成的印象才会越深刻，越明确，越可靠.生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。此外，在生物教学中还有大量的图标，图例，如果边板书边讲解，课堂时间会被大量浪费，而利用直观教学时间会节省许多.在讲解细胞结构时，如果手绘图形一节课大概需要45分钟.而利用挂图讲解的时间大概需要35分钟，到下课之前还有几分钟把课后练习做完.大大提高了教学效率。三.直观教具的种类在直观教学中应用直观教具，是体现直观教学的法宝。直观教具可以分为以下三类：1.直接的直观：利用活生物和它们的标本等进行教学的直观形式，叫直接的直观。包括活的生物体，标本，生物学实验，自然界，人为环境等。2.间接的直观：利用人工制作的教具，使学生间接地去认识生物体而进行教学的直观形式，叫做间接直观，包括模型、挂图、黑板画、幻灯片、教学电影、录像、多媒体软件等。3.语言的直观。四.教学中直观教学的应用本人仅以自己最为适用的几种方法作阐述：1.合理利用挂图“不闻不若闻之，闻之不若见之”。运用挂图，能较形象、直观地展示教学内容，唤起学生的知觉，一目了然地明确文中涉及的东西和蕴涵的内容。例如在讲解，《血液是生命之源》时，在血液的成分时利用挂图，学生就能明白各种血细胞的形态结构。2.适时使用实物运用实物联系实际，能使知识变得通俗易懂。美国心理学家兼教育家布鲁纳也提出了一个著名的论点：“任何学科都可以用理智上忠实的形式教给任何年龄阶段的任何儿童”。实物的直观效果更强.在进行教学同时，有目的地组织学生观察、接触、熟悉各种各样实物，有针对性地指导学生多方位地细致观察，尽量多让学生积累丰富的感性知识，对要学习的实物有一个初步的经验性认识.例如在讲解心脏结构时，可拿猪心或鸡心作实物观察，学生对心脏的结构了解更为全面，并且心脏和主动脉，肺动脉的连接一直是教学难点，有了实物，可通过灌水试验，了解心脏连通情况，有趣的实验解决了枯燥讲解无法达到的效果.3.重视实验操作自己动手，自己动脚，用自己的眼睛观察――这是我们实验工作的最高原则。的确只有这样获得的知识才是最牢固深刻的。在讲解《吸烟的危害》时，单纯的图片数字过于单调，在初中生面前显得说服力不强。可是如果用烟丝放入水蚤中，通过水蚤的死亡这个活生生的事实来证明吸烟的危害，学生会留有深刻印象。但是在实验中也有需要注意的地方，如教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。4.充分利用CAI课件资源工欲善其事，必先利其器。这个道理也能应用于教学之中。研究发现，对同样的学习内容，一单用听觉，二单用视觉，三视听结合，3天后三种学习方法分别能保持15%、40%、75%的记忆。可见在学习过程中，将视听结合，通过多种形式向学生提供信息，就会达到更佳的教学效果。而计算机辅助课件教学（CAI）集文字、图片、图像、声效、动画于一体，能够同时传播多种具有很强真实感和表现力的信息，作用于学生多种感官，是提高课堂教学效果的有效手段。5.语言直观重中之重无论你直观教具应用的多莫尽善尽美，没有语言的修饰整合也会黯然失色。语言直观乃是“教学中用形象化语文唤起和形成学生有关事物的表象和带有感情色彩的印象.”在生物教学中绘声绘色地描述事件，构画环境，有助于激发学生的兴趣，提高学习效果。一名优秀的教师，必然是一位善于驾驭形象语言的大师。这已成为一个不争的事实。五.直观教学的启示两年多的生物教学实践，我深刻地体会到直观教学从不同角度尽可能为学生提供可感知的形象材料，既丰富了学生的感性知识，又降低了学习难度，为学生提供了获取知识信息最优化的通道。但运用直观教学法应恰到好处，不应只在乎形式，关键是让学生学会学懂，如果解决重难点的方法得当，进而对学生的综合素质有潜移默化的提高。合理运用直观教学法，才能使我们的生物教学充满生机与活力，使素质教育真正进入生物课堂。目前中职学校的学生普遍认为中职物理难学，这主要是初中、中职物理教学的衔接问题。初中、中职物理课程的衔接梯度大，因此，把握好初中、中职物理教学衔接问题，降低中职物理的学习台阶，使学生尽快适应中职物理教学与学习特点，是我们广大物理教师必须重视和研究的问题。一、中职物理难学的主要原因初中、中职物理教材的梯度从教材上看，初中物理教材通俗具体，图文并茂，内容形象直观，题型少而简单。而进入中职阶段，学生数学知识和数学解题能力不适应中职物理教学要求，中职物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求，在教学内容上更多地涉及数学知识，表现在：①物理规律的数学表达式加多加深，如匀变速直线运动常用的公式就有近10个；②用图象表达物理规律，描述物理过程，如力的平行四边形定则等。③矢量进入物理规律的表达式等，这些都用到数学知识，都使学生感到压力和紧张。二、如何做好初中、中职物理教学的衔接（1）把握初中、中职物理教材梯度，尽量贴近学生的生活实际教学，即物理教学的“生活化”，就是在物理教学中师生以生活中的平等地位为基础。再如，让学生去观察奥运会中高空蹦极的比赛，然后让学生自行分析运动员从高处落到蹦床上直到被弹起过程中能量的转化情况，面对生活中的物理课题，将经验事实与物理教学相联系，将生活中对未知事物的求知兴趣融于教学。用实际事例来说明理论、讲解理论。将物理教学的“生活化”，既可以降低初中、中职物理教材的梯度，又可以主动让学生在学习物理的过程中有效地将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融为一体，让学生真正用他们的身心投入到物理学习中去。（2）理解物理学中的潜规则，减少初中、中职物理思维层次的梯度，物理学的潜规则主要有：①物理学并不总“讲理”。比如,我们所熟悉的库仑定律，为什么两个静止的点电荷的相互作用力的大小跟它们的电荷量的乘积成正比，跟它们之间的距离的二次方成反比？为什么电子流在磁场中改变运动方向？等等,这样的问题举不胜举。所以说,物理学在这方面是“不讲理”的,没有“为什么”,这些都是由实践总结而来的。②实践是检验物理学理论的唯一标准。物理实验是物理学理论的源泉，在物理发展史上，许多理论的建立及对理论的检验，都离不开实验也是这个道理。因此，每学期安排的实验中总有几个是验证性实验。③人们对客观事物的认识过程是一个渐进过程。例如光的波粒二象性的提出就经历了光的粒子说、光的波动说，并由对立、不相容走向共存和统一，还发展到实物粒子具有波粒二象性等。④物理学需要我们以近似的眼光来看待问题。理想模型是物理学应用最广泛的、最重要的研究问题方法之一。在物理学中理想模型的例子比比皆是，比如点电荷，如果带电体之间的距离比它们本身的尺寸大得多，以至于带电体的形状、大小对相互作用力的影响小到可以忽略，就可以简单地用一个点来表示点电荷的位置，并看作在这个点上集中了带电体的全部电荷量。这样问题就得到了简化。（3）引入目标管理模式，提高教学效果，把握好对物理课程“必需、够用”的教学尺度，结合中职物理教育的多元性目标、中等职校学生的实际水平及相关专业课程对物理学科的具体要求制定教学目标。可根据各班学生的特点、专业的走向、就业的前景等，制定出相应的每节课的教学目标，而每位学生则在目标的引领下，结合自身特点，制定自己可行的目标（方案和任务），做到课前有目标，课上有落实，课后有反思，进而达到预期的教学效果。（4）缓设台阶，架起数学与物理衔接的阶梯。针对中职生数学基础知识与能力薄弱的特点，在中职物理教学中可以先淡化数学运算方面的要求，从有趣的物理现象与问题入手，从定性的观察与思辨当中理解物理现象，讨论物理问题。时机成熟后，再补充数学知识，进行数学分析。比如实验研究自由落体运动，中职生虽然基础比较薄弱，但绝大多数学生的智力水平并不低，他们思维活跃，乐于动手。因此可通过设计实验、观察现象与测量数据、理论分析、得出结论，使学生经历各个研究环节，积累学生对自由落体运动的感性认识，运用科学的研究方法及合理的逻辑思维，达到对相关物理现象的深入理解、培养学生综合物理能力的目的。这样到了理论分析环节，学生自然地就会提出对数学分析能力的需求，此时适时地补充相关的数学知识，学生掌握的效率就很高。实践证明，对于中职新生来说，面临的困难是客观存在的，但只要教师掌握初中、中职物理学习中衔接和过渡的特点，注意中职物理与初中物理内在的延续性与阶梯性中切实从学生的实际出发进行教学；学生调整心态并积极应对，师生共同努力，掌握规律，按规律教学，就一定能实现初中、中职物理学习的顺利过渡，就能很好的调动学生的学习积极性，激发其学习兴趣，提高物理教学质量。euro2000.ora山西师范大学体育学院球米教研33/23/2020足球专修理论—教练员专题前言:发展足球教练的指导哲学作为足球教练员,你的成功完全取决于你的教练哲学。这种哲学就是你走向成功的计划、指南和蓝图。在体育运动项目中,没有一个项目对运动员在体力与心理方面的要求能比足球运动员的更高。伴随着你的这种哲学,你会发现足球教练是激动人心和富有挑战性的职业,支足球队需要一个坚强的并且有着切实可行的指导思想的带队人。3/23/2020足球专修理论—教练员专题第一节建立教练工作的基础教练员首先要问自己下面这些问题:作为一名教练员,自己的目标是什么?对每个队员有什么样的目标?对球队有什么样的目标?为什么我要成为一名教练员?自己是香准备付出时间与努力,使自己成为一名最好的教练员?自己是香能够将运动员的需要放在自己的需要之前?对于自己来说,在球队的表现与比赛成绩之间哪一个更重要3/23/2020足球专修理论—教练员专题你的回答将会反映在你指导训练的哲学思想之中。这种哲学思想是你做出每一个指导训练决策的引导力量。你已经从自己以前的足球运动经历中、或者是当队员时,或者是从你所读过的书中、或者是从其他教练员那里学来的指导训练方法上、或者是从你所参加过的研讨会中、或者是从你所看过的录像和电影中,以及从你自己的个性品质方面发展了自己的哲学思想。3/23/2020足球专修理论—教练员专题个人经历用过的训练方法都会体现在你的训练方法体系中。例如,如果以前在你踢球时觉得很愉快,那你一定会认为你的队员们也很愉快。相反,如果你以前的教练员在发展技术技巧方面是个十分严格的人,你可能就会在你的训练指导中强调突出这一方面的训练。不管怎样,你以前的经历将会在你的训练方法体系中表现出来。3/23/2020足球专修理论—教练员专题另一方面,你可能是许多以前少有或没有踢球经历的教练员中的一员,这也没有问题。事实上,这或许是一个意外的有利之处。在其他运动项目中,绝大多数有经验的教练员所依靠的唯一的教育资源是来自他们以前的教练员。如果以前的教练员有缺点,他们的不足之处就可能反映在下代教练员身上3/23/2020足球专修理论—教练员专题大量事实证明,一个好的运动员不一定能成为个好的教练员。戚务生、贾秀全等一代名将都可以说是不成功的教练员,而无论是朱广沪还是吴金贵,运动经历极为平凡,但丝毫不阻止他们成为国内职业教练员的佼佼者,但在我国这样的人和事毕竞太少。3/23/2020足球专修理论—教练员专题而国外这样的事例就比比皆是,弗格森、温格、霍利尔这些名帅正是由于俱乐部老板的知人善用,通过不懈的努力,成为一代名帅,特别是目前在英格兰甚至欧洲都炙手可热的