计算机控制理论简介课件

控制科学的主要课程■主干课程:自控原理、现代控制理论、计算机控制进一步的:控制系统建模、控制系统仿真、鲁棒控制、自适应控制、预测控制、智能控制■更进一步的:随机控制、非线性控制、复杂控制2020/11/16计算机控制理论简介控制科学的主要课程■主干课程:自控原理、现代控制理论、计算机控制进一步的:控制系统建模、控制系统仿真、鲁棒控制、自适应控制、预测控制、智能控制■更进一步的:随机控制、非线性控制、复杂控制2020/11/16控制科学的基本组成数学工具控制系统的特性及其分析方法控制器设计方法2020/11/16在当前新课改以及素质教育全面推行的大背景下，我国农村教育发展较为迅速，但是在一定成效的同时，农村教育改革的依然面临着较大的阻力。本文以农村初中英语教学为研究对象，探讨当前我国农村初中英语教学实践过程中所存在的问题并在此基础上提出相关改进措施。1农村初中英语教学存在的问题1.1教学理念和教学思想问题当前在新课改和素质教育的推行过程中，依然有相当一部分的农村初中英语教师的教学理念和思想停留在传统的阶段，无法适应新时期的教学要求，并且在新课改的背景下，缺乏转变英语教学思想的积极性，教学内容重点与培养学生英语实际运用能力的要求有较大的出入。值得思考的是，广大农村初中英语教师更加注重学生英语教学的读和写，忽视了对于学生的英语听和说的训练。这是因为在农村初中英语教师的考核标准中主要以学生的英语学习成绩作为主要的甚至是全部的考核标准，这直接导致了英语教师在课堂教学时只注重学生的读和写，并且这种教学观念已经根深蒂固。1.2教师素质问题在我国的农村英语教师队伍中，存在很大部分比例是非英语专业的英语教师，有的即使是英语专业的，但是存在学历层次和专业技能较低的问题。另一方面，英语教学是一个多学科交叉、系统性的教学过程，部分农村初中英语教师并没有接触过心理学、教育学等相关知识，因而只是单纯的进行英语知识的教授，并没有针对学生的个性化特点展开教学，缺乏现代化的科学教学手段。广大农村学校也没有相应地针对英语教师的培训项目，存在农村英语教师素质层次不齐的现象。1.3教学设施落后新课改以及素质教育的开展对于英语教学设备的要求较高，但是目前广大农村英语教学设备和设施相对落后，英语教学经费严重不足，因而实施英语素质教学的设施、图书、教学器材等资源不能及时到位，从根本上限制了教学教学活动的开展。教师上课往往只靠一张嘴、一支粉笔和一块黑板，这样的教学方式久而久之会使学生感到疲惫，也使教师感到教学无味。1.4英语教材的选用问题首先，初中英语教学教材是在国家新课标要求下的人民教育出版社出版的教材，这套教材是在接受过小学英语教学的基础上设计的。但是现实情况是广大农村初中学生，绝大部分在小学阶段没有接受到相关的英语知识的学习，而进入初中之后，出现英语知识断层的现象，这样使得很多农村初中学生无法适应新教材的内容深度，并且教材的内容主要涉及的是城市的生活，脱离了农村学生的实际情况，更是加深了农村初中学生学习英语的难度。1.5教学评价问题传统的英语教学评价是建立在学生的成绩基础之上的，在广大农村地区更是如此，这无疑与当前的新课改和素质教育的理念相冲突。单凭学生英语考试成绩进行教学评价，很难反映出真实的英语教学水平，也不利于学生的英语学习和综合素质的提升。与此同时，以学生的考试成绩为核心教学评级对于农村英语教师而言，使得他们忽视了或者扼杀了他们的创新性教学方式的应用，从长久来看，这不利于农村初中英语教师的与时俱进。2农村初中英语教学存在的问题的对策分析2.1加强教师培训，提高英语教师技能在农村初中英语教学的实践过程中，应当根据实际情况，开展对英语教师教学技能和专业知识的培训，与此同时，转变传统的教学理念和思想。可以通过组织英语教师外出学习和调研。针对教师素质问题，广大农村初中英语教师应当不断进行自身的教学方式和教学技能上的“充电”，要根据学生的不同特点开展教学工作，在实践中发现问题和解决问题。2.2加大英语教学投资力度，改善教学条件各级主管教育的部门要不断加大对农村英语教学的政策倾斜力度，加大农村初中英语教学设施和设备的投入，丰富农村初中英语教学资源，同时学校要利用现有的教学资源建立开展形式多样的英语教学活动，避免资源的闲置和浪费。相关部门要定期或不定期开展农村初中英语的教学巡视工作，针对其中发现的问题，要及时给与解决。同时建议编订初中英语教材的相关专家要深入广大农村地区展开调研，针对农村地区实际情况，尽快编订出一套更加适合农村地区初中英语教学的教材。2.3培养学生的英语学习兴趣在农村初中学生中，有很大一部分对英语学习不感兴趣。针对这一情况，农村初中英语教师应该改变传统的教学方式，多采用一些学生感兴趣的教学方式进行英语教学。要英语教学课堂上，要适时的和学生进行互动，激发学生主动参与英语课堂学习的欲望，教师的教学内容要贴近学生的日常生活，能使学生将他们在课堂上所学习到知识能够运用到日常生活当中去，这样学生才能对自己所学习的知识有更深的理解，才能不断提高学习英语的兴趣。2.4建立新型教学评价方式要积极转变以学生考试成绩为标准的教学评价标准，对学生的评价要在学生综合素质发展的基础上进行，不能仅考虑学生的考试成绩。同时，对于教师的考核标准，也不能单单只看学生的考试成绩，还要结合教师在日常的工作表现以及相关各方的反馈意见。新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量，素质教育也不等于不要学生的认知基础。中学化学教学是化学教育的启蒙，要让学生学好化学非一朝一夕之功，化学教学注重试验，旨在培养学生养成严谨的科学态度和努力钻研的学习作风，体会到化学学科的社会价值。化学家西博格说：“化学是人类进步的关键。”可见学好化学的作用巨大。那么，怎样才能做好初中化学课堂教学高效呢？我结合多年的教学实践，在此谈一些个人的体会。一、开发家庭小实验，提高学生探究能力在教材中配合教学内容共设置了一些家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。如当看到没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑或者用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢时思考该如何用实验除去等等。通过这些家庭小实验使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感，也丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力、观察分析能力和探究能力。二、演示实验，创设学习情景学生在最初接触《化学》这门课程时，是一种望而生畏的恐惧心理，如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键，因此，在学习课题1时教师可以设计几个趣味实验，如“点不燃的手帕”“雨落花开绿叶出”“空瓶生烟”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。在学习《水的组成》这一课题时，教师进行了电解水的演示实验，并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后，学生深感化学变化的奇特，同时领悟化学变化的实质，而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源，让学生感受到学习化学知识的重要性。还有其他很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣的目的。在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，组织学生进行三个实验：一是“树叶与酸雨”的反应；二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应；三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验，认识到“酸雨”的危害的严重性，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们从小就树立良好的环保意识。同时，学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。三、开展学生的合作探究学习活动新课程要求我们改变学生的学习方式，大力提倡学生自主学习、合作探究学习。在初中化学新课程的教学中，教师要以改变学生的学习方式为突破口，从而提高教学的有效性。合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理，而且能培养学生的合作意识、合作交流能力与创新能力。在组织学生进行探究学习的时候，要选择适合的课堂，尤其要注重学生思维能力的锻炼。比如，空气中的二氧化碳，通常情况下它占空气总体积的0.03%。但地球上改变二氧化碳含量的因素很多。如，人类及其他动物的呼吸会消耗氧气，产生二氧化碳；各种燃料的燃烧消耗氧气，产生二氧化碳；植物的光合作用消耗二氧化碳，产生氧气。那么针对上述的因素，你对空气中的二氧化碳的含量的变化有什么观点呢？很多学生进行了预测：有的学生说，二氧化碳的含量会越来越高；有的学生猜测，二氧化碳的含量能保持不变；有的学生说，要视具体的环境而定，风能将含量高的吹向含量低的地方；还有的学生说，晚上没有光了，光合作用不发生了，所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。在设计方案的环节上，教师要组织学生进行广泛的讨论，以小组的形式进行，将每个小组设计的方案进行比较，以利于促进每个学生的积极思考。四、通过新闻报道，创设情境，拓展学生思维新闻报道中经常会涉及化学方面知识情景，例如，有一报纸报道：有一下水道发生了爆炸，所炸之处，下水道盖全部被炸开，并一直炸到一学校的校园内，并炸伤几名小学生及路人。据事后调查，这是一起严重事故：有一名从事灌装液化气的人将罐内残留物倒入了下水道，后又遇到有人丢烟头掉进了下水道而发生了这起爆炸事故。学生阅读后，深感生活中化学知识无处不有，加深了点燃“一切可燃性气体或粉尘都应验纯”的这一知识点的认识，同时，也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸有一个清晰的了解。在这里，可以进行知识拓展，设计一个“点燃不纯H2”的爆炸实验，让学生对这一问题进行验证获得为什么会“爆炸”的原因，在此基础上，可以让学生分组进行探究活动，探究的内容是“怎样预防矿井的爆炸事故发生？”学生会感受到搞好矿井的安全是多么重要，也使学生对社会对人民增添了一份责任感。新闻报道中的内容，学生有一种新鲜感，阅读与了解其中内容的欲望比较强，因此，从中选取相关的内容，创新情景，非常方便，而且教学效果好，比如“在学习天然气”这一课题时，我市报道了，“天然气，会给你带来什么？”的内容，其中涉及天然气的成分，天然气的燃烧产生的污染与煤气燃烧相比，天然气与煤气燃烧热值的大小，最后，引导市民计算了每立方米的价格问题，这实际上是创设学生学习“天然气”知识的良好情景，让学生从化学式、化学方程式、化学反应与能量变化、燃料燃烧对环境的影响以及热值与价格等多方面获得了训练，学生学得轻松，而且又让他们感受到实用。总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的，学习不再是只为了分数、为了升学，而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成，在于科学的探究能力及合作精神的培养，