初中物理八年级教案教案及反思

教案系列学校物理八年级教案教案及反思乐观探究物理欢乐课堂，中学阶段物理教学的目的是：激发同学学习物理的爱好，培育同学学习物理的乐观性，使他们树立学习物理的自信念，为进一步学习打下基础。下面是我为大家整理的5篇学校物理八班级教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所关怀！

学校物理八班级教案1

§3—1温度

教学目标：1、理解温度的概念。

2、了解生活环境中常见的温度。

3、会用温度计测量温度。

重、难点：1、设计测温度的仪器(温度计)2、准确使用温度计

教学器材：烧杯、冷热水、温度计、体温计

教学课时：2课时

教学过程：

一、导学达标：

引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片

问题：你知道物质有几种状态吗?这些状态如何转化?受什么因素的影响?(同学猜想)

老师：刚才有同学说“温度”(热)，下面我们就来学习

关于温度的学问→温度计

二、进行新课：1、温度：物体的冷热程度叫做温度。

(1)、试验：课本70页试验：图4.4-1示

结论：人们凭感觉推断物体的温度往往不行靠，必需实行其他较好的方法。

(2)、探究：有什么方法可以较好的推断出这哪杯水的温度比较高?

同学结论〔……〕

2、温度计：测量温度的仪器

实物观看……各种温度计

结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。

分类：试验室用温度计、体温计、寒暑表(实物、录像观看)

3、摄氏温度：字母C代表摄氏温度℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度;

它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，

把标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度，0℃到100℃分成100等份，每1份就是1℃。低于0℃用负数表示

例：37℃读作37摄氏度-45℃读做零下45摄氏度

4、体温计：○1结构、量程、分度值○2使用

5、试验用温度计的使用：

探究：怎样使用?要留意些什么问题?

总结：(1)使用前观看量程……所测温度未能超过或低于量程

认清分度值……每小格代表的数值

(2)使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要遇到容器底或壁

②待温度计的示数稳定后再读数

③读数时温度计的玻璃泡连续留在被

测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平

(让同学读数，把结果写出来)……单位

三、达标练习：履行物理时习在线中的本节内容。

小结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

履行物理时习在线中课堂未履行的内容。

课本后练习。

教学后记：

温度计的使用方面，按课本要求让同学进行探究，但肯定要把步骤总结并进行板书。

可以对几种温度计进行对比

学校物理八班级教案2

§3—2熔化与凝固

教学目标：1、理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态。

2、了解物质的固态和液态之间是可以转化的。

3、了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区分。

4、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。

重、难点：1、试验探究熔化、凝固的规律。2、准确得出熔化、凝固的规律。

教学器材：烧杯、水、温度计、海波、蜡、酒精灯

教学课时：2课时

教学过程：

一、前提测评：

1、常用温度计的测温原理是什么?单位是什么?是怎样规定的?

2、温度计的使用方法

3、体温计的测温方法

二、导学达标：

引入课题：你知道物质有几种状态吗?这些状态可以转化?(同学回答、并举例，老师总结：)

1、物态变化：物质由一种状态变成另一种状态的过程。

熔化：物质由固态变成液态。汽化：物质由液态变成气态升华：物质由固态直接变成气态。

凝固：物质由液态变成固态。液化：物质由气态变成液态。凝华：物质由气态直接变成固态。

下面我们先学习……熔化与凝固

探究试验：课本75页，物质熔化时温度变化规律

提出问题……

猜想与假设……

设计试验……

进行试验……

数据记录：

时间/min123456789

海波的温度/℃

蜡的温度/℃

利用数据作出图像……然后说明凝固的过程，并在坐标中作出海波、蜡的凝固图像。

……同学探究、查找规律，老师总结如下：

2、熔化和凝固：

固体晶体：在熔化时温度不变，晶体熔化的温度叫熔点

非晶体：在熔化时温度不断上升，没有熔点。

晶体有肯定的凝固温度，叫凝固点，非晶体没凝固点，同一晶体的熔点=凝固点。

不同晶体熔点不同(见课本熔点表)，记住冰的熔点。

3、熔化时吸热，凝固时放热。

4、、介绍一些常见的熔化和凝固现象。

三、达标练习：履行物理套餐中的本节内容。

小结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：1、履行物理时习在线中课堂未履行的内容。2、课本后练习。

教学后记：本节课的内容较多，且难度较大，节奏可以放慢些，可以给同学补充一些必要的学问：如：图形图像、物质状态等

学校物理八班级教案3

【温度计】

教学目标：

1、学问与技能目标：

(1)知道温度表示物体的冷热程度，知道摄氏温度的规定。

(2)了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。

(3)培育同学的动手力量和自学力量。

2、过程与方法目标：

(1)培育同学的观看分析、提出问题的力量。

(2)初步培育同学的制造性思维和制造力量。

3、情感态度和价值观目标：

(1)培育同学严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。(2)培育同学爱惜环境的意识。

(说明：教学目标的设置充分体现了《物理课程标准》的概念。在本节教学中，不仅要让同学了解温度计的原理和构造，把握温度计的准确使用等基本学问和技能，更为重要的是这节课以以上学问为载体来培育同学乐于探究、勇于创新的科学态度及相互协作、友好相处的健康心理，培育同学学习物理的爱好。)

教学重点：

1、以自制演示温度计为器材，通过同学观看、分析、制造，自己得出液体温度计的原理和构造。

2、通过同学自己动手试验，阅读教材，相互争论，总结出如何准确使用温度计。

教学难点：

教学过程中如何逐步培育起后进生自主性学习的意识。

(说明：教学重点、难点的确立重在培育同学动手、自学、观看、分析、制造的力量，及在学习中相互协作、主动参加学习的意识。)

教学方法：观看试验，自学争论，探究学习。

教学过程：

一、引入

1、出示幻灯片，同学观看图片

同学观看后说说感受，引入课题《温度》

二、新授

第一节温度

2、同学试验一

同学用手触摸热水杯和冷水杯，并说出自己的感觉。引导同学总结出温度的概念：物理学中把物体的冷热程度叫做温度。(冷的物体温度低、热的物体温度高)

再让少数同学触摸两杯水。

老师：凭感觉推断温度精确     吗?要想精确     的知道物体的温度应当怎么办?

(一)：温度计原理及构造

老师：你们知道的有哪些温度计?它的构造是什么?

(说明：培育同学观看、思索、提出问题的力量。)

同学分组争论，提出问题。

(说明：老师板书同学提出的本节课重点解决的问题;对乐观提出问题的同学赐予表扬，某些同学可能提出与本节内容不太相符的问题，老师不要置之不理，要赐予合理的说明，不要挫伤同学爱思索、爱发言的乐观性

1、老师演示自制温度计。

老师：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，同学们猜想一下，可能会发生什么现象?

同学争论、回答。老师把装置放到盛有热水的烧杯里，同学观看。

老师：现在把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象?同学猜想后回答。

老师把装置从热水中取出，放入盛有冷水的烧杯中。同学观看现象。

老师：这种现象叫做什么?同学：热胀冷缩。

老师：依据液体的热胀冷缩原理能否制作一个测温装置?这个装置叫做什么?

同学：温度计

老师：现在谁能说出液体温度计的测量原理?

老师手举自制温度计。

老师：能否用此装置测量液体的温度?你认为它有哪些缺陷?

(说明：此问题的设计主要是通过同学观看，把同学的情感因素，激发了同学的学习热忱。)

老师拿出演示温度计

老师：这支温度计经过改造，已经很完善。现在大家看看这只温度计，你们满意吗?

老师：谁能描述一下这支温度计的构造?

(二)、摄氏温度

1、摄氏温度的规定

同学阅读课本P69并争论：摄氏度、100摄氏度、1摄氏度是如何规定的。

2、摄氏温度的读写：出示天气预报稿，请同学扮演播音员播报天气预报，谁情愿?

2021年月26日天气预报

观众伴侣们，大家好!地区今日夜间到明天白天晴转多云，北风34级，气温—15℃到2℃、明天夜间到后天白天多云。近期气温较低，请观众伴侣们留意防寒保暖。

(同学阅读，准时鼓舞，订正其中的误读，培育同学的自信念)

3、熟悉温度计计的构造，介绍温度计上的量程和分度值。

(三)、温度计的使用

老师：使用温度计之前应当做到哪些事项?

同学阅读课本P49“温度计的使用”，并作反馈。

老师：使用温度计常消逝哪些错误?如何准确使用温度计?同学阅读P49使用温度计的几个要点，并测量水的温度，小组呈现

(说明：同学通过亲自动手实践、自学、争论，呈现，总结出如何准确使用温度计，印象深刻，同时提高了自学力量和分析问题的力量。)

老师简洁小结如何准确使用温度计：

(四)、体温计

1、老师出示体温计，同学观看，熟悉体温计的构造，特殊是缩口的作用，量程老师：同学们在哪里见过体温计，医生在使用之前是怎么做的?同学：在医院见过，医生使用之前要甩几下

老师：生病正常，同学们要加强熬炼，尽量少去医院。

(说明：提示同学加强熬炼，培育同学爱惜自己身体的意识)

同学阅读P69“体温计”学问小结：同学自结。

(五)、小结

学校物理八班级教案4

【功】

学习目标:

1、学问与技能

理解做功的两个必要因素。熟悉在什么状况下力对物体做了功，在什么状况下没有做功。

理解计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简洁计算。

2、过程与方法

培育同学分析概括推理力量

3、情感、态度与价值观

乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理

教学重点：理解做功的两个必要因素，会用功的公式进行简洁计算

教学难点：推断在什么状况下力对物体做了功，在什么状况下没有做功。

学习过程

一、创设情境,二、自主学习，合作探究,三、呈现汇报

自学指导

一、阅读课本前两段,知道什么是力学中的功,知道力何时能做功.并填写下列空格:

假如一个力作用在物体上,物体在________________________,力学里就说这个力做了功.

二、观看课本中前三个图,找出三个实例的共同点:____________________

课本中的后三个图中,力都没有做功,想一想这些力为什么没有做功?并写出缘由:

甲图:没有做功的缘由是:________________________________________________.

乙图:没有做功的缘由是:________________________________________________.

阅读课本第一段,找出力学力所说的功包含的两个必要因素:一个是_______________;另一个是_________________________________________.

阅读课本第二段,了解两种不做功的状况,要知道为什么不做功.通过各个实例可知力学里功的两个必要因素缺一不行,必需同时具备,力才做功.

课堂达标推断下列说法的正误:

(1)只要有力作用在物体上,力就对物体做了功()

(2)物体只要移动了距离,就做了功()

(3)物体从高处落下重力做了功()

(4)有力作用在物体上,物体又移动了距离,这个力就做了功()

(5)受提着重物在水平地面上行走,人做了功()

(6)人用力推车,但车未动,人没有做功()

三、阅读课本“功的计算”部分的内容,然后填写下列空白.

作用在物体上的力越大,使物体移动的距离越大,力所做的功就___________.在物理学中,把__________________________________________叫做功.

功=_____×____________________________.公式表示为:________________.

符号的意义及单位:W功_________()

F_____________()

S_____________()

在国际单位制中,力的单位是_______,距离的单位是________,功的单位是_________,它有一个特地的名称叫做_________,简称_______,符号是______,且1J=_____Nm

【典型例题】质量为100kg的物体,在拉力F=200N的作用下沿水平地面前进了10m,则拉力

所做的功是多少?

五、拓展提升

1.已知物体受10N的拉力,并沿拉力方向匀速前进了5m,拉力对物体做功_________J.

2.用100N的拉力将重500N的木箱在水平地面上运速移动了5m,拉力做功________J,重力做功为_______J.

3.马拉着质量为kg的车在平路上前进,马的水平拉力是500N,做了2×105J的功,则马拉车前进了_______m.

4.某人沿水平方向用力推着重1500N在水平路面上匀速前进10m,已知受到的阻力为100N,求它推车做的功.

5.下面几种状况下,力做了功的是()

A用力把杠铃举在空中不动B用力提着水桶水平匀速移动

C用力在斜面上拉车前进D物体在光滑的平面上运速移动

6.一个物体的质量是5kg,用10N的水平拉力在地面上前进了10m,则拉力做的功是_____J,若把物体匀速向上提起10m,则需要的拉力是_______N,拉力所做的功又是_________J.

7.起重机将重3×103N的楼板以1m/s的速度举到10m高的三层楼后,又将楼板水平移动了3m,在整个过程中,起重机对楼板做的功是()

A6×103JB9×103JC3×104JD3.9×104J

8.某同学用50N的力将重10N的足球踢出去15m远,该同学对足球做的功是()

A750JB150JC没有做功D做了功,但条件不足,无法确定

9.两辆车的重力分别是100N和500N,用200N的力都使它们前进了15m,则()

A拉大车做的功多B拉小车做的功多

C拉力对两车做的功一样多D无法比较

10.如图所示三种状况下,物体在力F的作用下都沿接触面匀速移动了S的距离,则功的计算公式W=FS()

A只适于甲B只适于乙C只适于甲和丙D甲、乙、丙都适用

11.质量为100kg的物体,在拉力F的作用下沿水平地面匀速前进了5m,物体运动时受到的摩擦力是重力的0.05倍,求拉力F做的功.(g=10N/kg)

学校物理八班级教案5

§4—1光的直线传播

教学目标：

1、学问和技能

了解光沿直线传播及其应用。

了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s。

2、过程和方