初中体育-《快乐的毽球》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：《体育与健康》水平四------《快乐的毽球》教学设计授课教师：一、教材分析：毽球是我国民间特有的一项具有浓郁民族色彩的体育运动，也是我国一项流传很广，有着悠久历史的民族体育活动。经常进行这项活动，可以活动筋骨促进健康。它所表现出来的趣味性、普及性、简便性、健身性和娱乐性等特点符合青少年的身心规律，符合素质教育对学校体育教学改革的要求，符合“以人为本”和“健康第一”的指导思想，受到学生的喜爱，达到促进学生身心健康和增强体质的目的。毽子踢起来在空中飞舞，不能落地；人的动作要迅捷麻利，在瞬间完成踢的动作，要求人的反应必须高度机智、灵活，体态非常柔和、轻巧，如果没有大脑、眼睛、四肢的密切配合，没有多个系统的有机互动，显然是无法完成的。因此，踢毽子起码能对大脑的思维、眼睛的视觉、腰腿的转动屈伸功能起到有效的锻炼和改善。久而久之，就可能达到骨骼坚实、关节滑利、韧带随和、肌肉健美的目的。特别是踢毽子动作带动的人体关节的横向摆动，对动员机体迟钝部位的参与和潜能的发挥，是功不可没的，而全身机能的有效发挥，是造就人身心健康的基本元素。二、指导思想和理念：本课以新课标为依据，坚持“健康第一”、“以人为本”的指导思想，结合我校民族传统运动项目“毽球”特点安排教学内容。因此在教学设计上本着求实、拓展、探索、创新的新课程思路展开，在教与学上既强调教师“教”的重要性，又突出学生“学”的主体地位。在学习模式上以教师的指导为辅，学生的自主学练为主的学习方式。本课在教学设计中，着重培养学生合作行为和安全锻炼意识，养成良好的锻炼习惯和终身体育意识。在教学中通过多种途径培养学生团结协作、公平竞争、实事求是、顽强拼搏的优育品质，让学生在身体锻炼的同时，潜移默化地进行了品德的渗透，体现了体育的教育性原则。三、教学目标分析：1、认知目标，通过教师引导，使学生享受踢毽子带来的乐趣，培养学生合作行为和安全锻炼意识，养成良好的锻炼习惯和终身体育意识。2、技能目标，通过踢毽子的技术学习，90%的学生能掌握脚内侧踢球，30%学生能完成连续踢动作，让学生体验成功的快乐。3、情感目标，培养学生探索能力、合作学习能力、探究能力、创新能力。在学练中互相帮助、团结协作精神。四：重难点：重点：毽子的击打点。难点：身体的协调用力，积极地态度。五、教学内容：1、热身活动：a、绕四个点圆形跑。b、绕四个点成四队组成正方形队形，和老师齐做毽球操。环节目标：充分让身体热起来，在毽球操的带动下让学生逐渐产生想去提毽球的期望。要求：积极跟上节奏，大方的跳起来。2、一起去体验。师：同学们，刚才的舞蹈我们都是用了身体的哪些部位去接触的毽球？现在大家去试试吧！a：找同学展示，每组2人。b:教师展示连贯的脚内外侧和大腿击球的动作。环节目标：引出本课学生将要去体验的部位击球，激发学生去尝试的欲望。练习一：a：各个部位的单踢球接住练习，学生大胆尝试踢一下就接住，增强自信心。b：各组推荐2名代表展示。c：各个部位的单踢球连贯练习，灵活尝试不同部位的击球。d：各组推荐2名代表展示。e：再练习。环节目标：逐渐把学生的积极性带起来，让他们无担忧的去踢毽球，最坏的结果无非是用手接住。练习二：a：和同伴互相击球，2人一组，看最多能踢几下不掉毽子。b：教师邀请2小组同学一起练习。c：各组推荐2名代表展示。d：再练习。环节目标：给学生提供较大空间，让他们和同伴展示和分享自己的收获。练习三：小比赛。规则：各小组随意分成两组，队员随意站立，搭配好器材，拉好界线，看对方踢来的球能不能给他再踢回去，踢回去若对方不能再踢回来，就算对方失一分。a：教师巡回加入到学生比赛中。b：教师邀请2小组同学一起练习。c：教师选一组展示。d：再练习。环节目标：小配合开始出现，团队意识逐渐形成，在比赛中彻底释放自己，张扬自己的个性。练习四：团队大比拼。规则：场地中央是有5个呼啦圈组成的花朵，各小组在距花朵2米外随意站好，每人踢一次毽球，看谁能踢入花朵中，踢入花心得2分，踢入花瓣得1分，累计本组的最后得分。a：教师“客串节目主持人”，打造娱乐节目气氛。b：比赛2轮。c：教师及时深入德语教育。环节目标：学生为击中花朵，肯定努力用自己最拿手的部位去踢毽球，这将又是一次练习的提高，教师同时可以发现学生这节课掌握了几种去踢毽球的方法。3、放松心情。a：稍集合小结后把毽球放回到指定位置，成正方形队形站好。b：放松操。c：教师吹哨后学生迅速绕圈变成四列横队，师生再见，下课，体育委员有序带回。d：教师和小组长收拾器材。4、、教学效果预计在探讨、合作练习、再尝试等学习环节，教学的过程可能是断断续续、磕磕碰碰，场面并不好看，在出现这种场景的情况下，教师要及时引导学生在断断续续、磕磕碰碰的学习中不断克服学习障碍，把学生从“不会”引向“会”，从“不懂”引向“懂”，从“能力弱”引向“能力强”。通过探究、合作的学习使学生体验到知识建构的过程，体验到团队的成功离不开自己的一步一步努力。体现了课堂生活的真实性、自主性。5、教学器具毽子41个录音机学情分析：在毽球课中，大多数学生以前接触毽球的并不多。他们对毽球并不是很了解，球感比较差，无法很好的控制球。如果直接按照以往的教学方法和顺序进行教学。很容易使学生一开始就否定自己的能力，失去对毽球的兴趣，直接影响学生学习毽球的积极性，从而给毽球教学任务的完成带来不利影响。重视第一节课，培养学生的毽球兴趣第一节课是否成功，是学生对毽球及学习内容能否产生兴趣的关键。因此，在教学中应从教学生玩球入手，在玩球的过程中，使学生逐渐熟悉球性，培养球感，从简单到复杂，从单一到多样，使学生在学习过程中都有一种满足感，能体会到毽球给他们带来的快乐，提高对毽球运动的兴趣。效果分析：踢毽子是全身心的健康运动，因为踢毽子首先可以调节人的思想情绪，特别是众人在一起的“群踢”，宽松的心境、欢快的节奏、紧张的场面，往往使人乐而忘疲、乐而忘忧，无形中增强了机体的活力和战胜困难、抵抗疾病的能力。踢毽子是男女老少不同年龄、不同性别人群的欢聚，还是社交的好形式，对于增加相互间的了解和友谊、消除老人与青少年之间的代沟及老年人的孤独感等，都是有效的妙方良药。本堂课学生的兴致很浓厚，它们一个个个体必将去寻找周围的亲朋好友一起搭档对踢，潜移默化的去影响更多的投入到毽球运动中，这也实现了终身体育的目的。教材分析：毽球是我国民间特有的一项具有浓郁民族色彩的体育运动，也是我国一项流传很广，有着悠久历史的民族体育活动。经常进行这项活动，可以活动筋骨促进健康。它所表现出来的趣味性、普及性、简便性、健身性和娱乐性等特点符合青少年的身心规律，符合素质教育对学校体育教学改革的要求，符合“以人为本”和“健康第一”的指导思想，受到学生的喜爱，达到促进学生身心健康和增强体质的目的。毽子踢起来在空中飞舞，不能落地；人的动作要迅捷麻利，在瞬间完成踢的动作，要求人的反应必须高度机智、灵活，体态非常柔和、轻巧，如果没有大脑、眼睛、四肢的密切配合，没有多个系统的有机互动，显然是无法完成的。因此，踢毽子起码能对大脑的思维、眼睛的视觉、腰腿的转动屈伸功能起到有效的锻炼和改善。久而久之，就可能达到骨骼坚实、关节滑利、韧带随和、肌肉健美的目的。特别是踢毽子动作带动的人体关节的横向摆动，对动员机体迟钝部位的参与和潜能的发挥，是功不可没的，而全身机能的有效发挥，是造就人身心健康的基本元素。评测练习：规则：各小组随意分成两组，队员随意站立，搭配好器材，拉好界线，看对方踢来的球能不能给他再踢回去，踢回去若对方不能再踢回来，就算对方失一分。

a：教师巡回加入到学生比赛中。

b：教师选一组展示。

c：再练习。

环节目标：展示学生学习效果，小配合开始出现，团队意识逐渐形成，学生在比赛中彻底释放自己，张扬自己的个性。课后反思：本堂课，我积极引导学生们去随便用自己身体可以用到的部位接触毽球，简化了教学内容和降低规则，把复杂动作环节和动作要领简化，使学生简单明了地记住动作要领。如在练习与比赛中不规定击球次数，增加场上人数等等，使学生在比较宽松和快乐的环境下积极参与并全身心投入到毽球运动中来，从而有利于提高教师教学的质量和学生学习的效果。再就是将学生分组，使小组内部学生之间进行相互协助、相互合作和相互竞争。在掌握体育技能的同时，培养学生的团队意识和合作精神。重视与学生间的情感交流，建立良好的课堂气氛，我尽可能的参与到学生中去，与学生一起游戏，一起练习，一起开怀大笑，一起做优美的动作，对学生的积极参与起到极大的促进。良好的课堂氛围是快乐体育教学的重要条件，提高了学生对毽球的兴趣。最后注重学生个性差异，人的素质能力不是均一的，学生在毽球运动方面的能力同样存在着个性的差异，在教学中要掌握学生的个性，因人而异，区别对待，对水平较高的学生应当给予更高的要求，而对待较差的学生，更多给予鼓励、辅导。培养他们的自信心与进取心。利用比赛的方法，注意了合理搭配，尊重学生的自尊心和权利，让每个同学都有上场锻炼的机会，让他们学会与他人协调、沟通，感觉到通过集体的力量可弥补