高中语文-虞美人教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE课题虞美人编制人审核人目标导学品读本词的音韵美和视觉美。掌握词的表达技巧。重点难点体会作者的亡国之情。自学质疑学案阅读记录：请记录你的疑惑点或自学障碍，写在自己笔记本上。一目标导学：激情导入：生于七夕，亦亡于七夕。生于帝王之家，亦亡于帝王之手。国家不幸诗家幸，话到沧桑句始工。在一个月光盈盈的晚上，他没能踏碎一地的清辉，却喝下一杯牵机的毒酒，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流！成了他人生的绝唱！他就谁？导学：一体机展示学习目标二教材自学：（15分钟左右）1.谈一谈听名家演唱《虞美人》和学生美唱之后的感想。2.文中写了哪些景物，有什么特点，用了什么艺术手法？“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？明确：春花、秋月、小楼、东风、雕栏、玉砌。美景、乐景。虚实结合。“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，希望这一切都结束。3.词中改变的的意象有哪些？不变的意象有哪些？明确：自然永恒不变人事变化无常春花秋月往事小楼东风故国雕栏玉砌朱颜三合作互学10分钟左右，（请同学们做好笔记）1.单元组内互学：2.单元组间交流：四媒体助学：1.词牌的来历。2.李煜生平遭遇。（疑难突破环节用）“研讨理解”学案五疑难突破1.我们单元组没能解决的问题是：总读全文，赏析“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”明确：比喻，夸张，设问江水奔腾流淌，一泻千里，如愁思的多；江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽，如愁思的绵长。本句把无形的愁思赋在有形的流水上，有深度有力度地表达了感情，“暗恨”变为“悲恨激动”，有不顾一切的感情冲动。（可参考“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁）六拓展提升便作春江都是泪，流不尽，许多愁。——秦观《江城子》飞红万点愁如海。——秦观《千秋岁》白发三千丈，缘愁似个长。

——李白《秋浦歌》只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。——李清照《武陵春》试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸《横塘路》明月高楼休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹《苏幕遮》古代以水、以丝、以雨、以柳、以山、以风等喻愁，把抽象的感情形象化，铸就了中国文学史上的“愁”情飞扬，可见“愁”是可知可感，可触可摸，千姿百态的。七评价总结作者思想。词人追惜年华、感慨人事变迁、哀叹命运，抒发了一位亡国之君的故国之思。八课下作业会唱、默写全文。一课一得通过本课学习让学生认识到词的本来面目，让学生感受词的音乐美。掌握词写作中的表达技巧，感受作者的亡国之痛。《虞美人》学情分析本阶段学生已经在前面接触了唐诗，对鉴赏诗歌有了基本的了解，因此具备了一定的语文诗歌鉴赏的基础知识，这样就有利于正确理解词的鉴赏手法。但是高一学生，对知识信息加工处理综合能力较低，知识面较为狭隘，习惯于被动接受式教学，对词的鉴赏还有些隔膜，没有深入了解词的本来面目，对词牌的来历也缺乏了解，学生更缺乏自主学习能力，但他们对词的音乐美理解有着浓厚的兴趣。针对这样的学情，我在教学中引导学生通过唱、读的方式提高学生的阅读和词鉴赏的兴趣，提高学习的主动性。《虞美人》效果分析诗文引入新课，让学生对“愁”有一个多方位的理解，并让学生感觉到词的格律美和音韵美，从而提高学生学习新知识的兴趣。词本来就是唱出来的，所以本课的学习中穿插了唱的部分，总体效果非常好。从感官上和宏观上体会词的美，把词最根本的内容展现在学生面前，对学生音乐素养和音乐美的提升有很大的帮助。通过知人论世，学生能理解李煜的亡国之痛，体会到词形象化的愁绪。通过对文本美的感触和思想内容的把握，艺术手法的分析就能熟练驾驭。学生通过对艺术手法的分析，进一步把握李煜的“愁”。本课的学习以诵读和唱为主，先从音韵上去体会词的美，通过学生的讨论和练习来把握文本的思想和艺术手法。《虞美人》教材分析本文是部编版高中一年级选修《唐诗宋词选读》第七专题第一篇课文。虞美人(李煜)这首词大约作于李煜归宋后的第三年，词中流露了不加掩饰的故国之思。据说这首词也是促使宋太宗下令毒死李煜的原因之一，是李煜的绝命词。这首脍炙人口的名作，在艺术上确有独到之处。通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘词人悲恨相续的心理活动。"春花秋月"，人多以为美好，可是过着囚徒般生活的后主李煜，见了反而心烦，他劈头怨问苍天:春花秋月，年年花开，岁岁月圆，要到什么时候才能完了呢?奇语劈空而下，问得好奇!然而，从后主处境设身处地去想，他对人生已经绝望，遂不觉厌春花秋月之无尽无休，其感情之极端悲苦可见。虞美人李煜后主面对春花秋月之无尽时，不由感叹人的生命却随着每一度花谢月缺而长逝不返。于是转而向人发问:"往事知多少?"一下转到社会现实中来了，"往事"，自然是指他在江南南唐国当皇帝的时候，可是，以往的一切都没有了，都消逝了，都化为虚幻了。他深深叹惋人生之短暂无常。"小楼昨夜又东风"，缩笔吞咽。"又东风"点名他归宋后又过了一年。时光在不断消逝，引起他无限感慨。感慨什么呢?"故国不堪回首月明中!"放笔呼号，是一片深沉的浩叹。夜阑人静，幽囚在小楼中的人，倚阑远望，对着那一片沉浸在银光中的大地，多少故国之思，凄楚之情，涌上了心头，不忍回首，也不堪回首。"故国不堪回首月明中!"他完全以一个失国之君的口吻，直抒亡国之恨，表现出后主任情纵性，无所顾忌的个性，和他那种纯真而深挚的感情。"雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。"他遥望南国慨叹，"雕栏""玉砌"也许还在吧;只是当年曾在栏边砌下流连欢乐的有情之人，已不复当年的神韵风采了。"只是"二字的叹惋口气，传出物是人非的无限怅恨之感。虞美人李煜"亡国之音哀以思"，由于亡国，李煜由一国之主，跌落为阶下之囚，他失去了欢乐，失去了尊严，失去了自由，甚至失去了生存的安全感，这就不能不引起他的悔恨，他的追思，他对国家和自己一生变化的痛苦的尝味。以上六句的章法是三度对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富有哲理意味，感慨深沉。如头二句以春花秋月之无休无尽与人世间多少"往事"的短暂无常相对比。第三句"小楼昨夜又东风"，"又东风"三字翻回头与首句"春花""何时了"相呼应，而与第四句"故国不堪回首"的变化无常相对比。第四句"不堪回首"又呼应第二句"往事知多少"。下面五、六两句，又以"雕栏玉砌应犹在"与"朱颜改"两相对比。在这六句中，"何时了""又东风""应犹在"一脉相承，专说宇宙永恒不变;而"往事知多少""不堪回首""朱颜改"也一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，将词人心灵上的波涛起伏和忧思难平曲曲传出。最后，悲慨之情如冲出峡谷、奔向大海的滔滔江水，一发而不可收。词人满腔幽愤，对人生发出彻底的究诘:"问君能有几多愁?恰似一江春水向东流!"人生啊人生，不就意味着无穷无尽的悲愁么?"一江春水向东流"是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放倾泻;又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这九个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了。这最后两句也是以问答出之，加倍突出一个"愁"字，从而又使全词在语气上达到前后呼应，流走自如的地步。这首《虞美人》充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜词这种纯真深挚感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于"赤子之心"的"天真之词"吧，这个特色在这首《虞美人》中表现得最为突出，以致使李煜为此付出了生命。法国作家缪塞说:"最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。"(《五月之夜》)李煜《虞美人》不正是这样的不朽之作吗!高一语文教学案班级姓名使用时间年月日编号审批人课题虞美人编制人审核人目标导学品读本词的音韵美和视觉美。掌握词的表达技巧。重点难点体会作者的亡国之情。自学质疑学案阅读记录：请记录你的疑惑点或自学障碍，写在自己笔记本上。一目标导学：激情导入：生于七夕，亦亡于七夕。生于帝王之家，亦亡于帝王之手。国家不幸诗家幸，话到沧桑句始工。在一个月光盈盈的晚上，他没能踏碎一地的清辉，却喝下一杯牵机的毒酒，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流！成了他人生的绝唱！他就谁？导学：一体机展示学习目标二教材自学：（15分钟左右）1.谈一谈听名家演唱《虞美人》和学生美唱之后的感想。2.文中写了哪些景物，有什么特点，用了什么艺术手法？“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？明确：3.词中改变的的意象有哪些？不变的意象有哪些？明确：三合作互学10分钟左右，（请同学们做好笔记）1.单元组内互学：2.单元组间交流：四媒体助学：1.词牌的来历。2.李煜生平遭遇。（疑难突破环节用）“研讨理解”学案五疑难突破1.我们单元组没能解决的问题是：总读全文，赏析“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”明确：（可参考“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁）六拓展提升便作春江都是泪，流不尽，许多愁。——秦观《江城子》飞红万点愁如海。——秦观《千秋岁》白发三千丈，缘愁似个长。

——李白《秋浦歌》只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。——李清照《武陵春》试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸《横塘路》明月高楼休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹《苏幕遮》古代以水、以丝、以雨、以柳、以山、以风等喻愁，把抽象的感情形象化，铸就了中国文学史上的“愁”情飞扬，可见“愁”是可知可感，可触可摸，千姿百态的。七评价总结总结作者思想?八课下作业会唱、默写全文。一课一得通过本课学习让学生认识到词的本来面目，让学生感受词的音乐美。掌握词写作中的表达技巧，感受作者的亡国之痛。《虞美人》课后反思我认为必修课的设计，必须以课程目标为依据，充分考虑学生的需求和实际水平。恢复语文课堂的本来面目，增加课堂的趣闻性。让学生理解词的原始状态。全面培养学生的综合素质。《虞美人》这篇文章讲过几次了，以前着眼于优秀课件，参照教参指导建议，一直找不到自己解读要点和特色，这次有些新发现，收到了新的课堂教学效果。让学生直观感受词的美和词的感情，同时带入对人物遭遇和情感抒发的思考。在对学生的拓展方面也进行了大胆的思考。必修课的教学，要按照课程目标制订计划，不能因其设置灵活而造成凌乱随意、漫无计划的局面，也不能因其拓展性要求而一味追求新奇深奥，脱离课程目标和学生实际。本节课，教学的预期效果基本实现，我通过对学情的熟悉了解，采取相应的教学方法。打破传统的教学思路，围绕教学目标，设置相应的教学问题。学生思维活跃，能够积极发表自己的见解，且有理有据，有自己精彩的见解，且获得了师生的一致认可，不同层次的学生均有收获。在唱上体现音韵美，学生借助充分的时间思考鉴赏，因而在合作学习中进行了深入分析探讨，可圈可点。特别借助媒体助学，简洁高效的让学生能够对炼字的规范答题步骤有了明晰的认识。借助课件“李煜生平遭遇”对于知人论世的鉴赏方法有了一定意义的深化。他们的联想能力和对比归纳能力得到了体现。学生们结合教学案“拓展提升合作拓学”环节进行了整理。最后在“反思评学”中的评价总结，可以看到学生通过本课的学习，大体掌握了词思想和词风特点。学习效果还是比较明显的。《虞美人》课标分析《语文课程标准》，首先明确了语文课程的性质和地位，指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”。语文教学重在培养学生语文能力，使学生逐渐掌握语文工具的过程中，同时受到文化、文学、思想、情感的熏陶。语文课程的功能是多方面的。高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。高中语文教学还应体现高中课程的共同价值，重视情感、态度、价值观的正确导向，充分发挥本课程的优势，促进学生整体素质的提高。作为经典作品，李煜的《虞美人》是一篇具有文学时代特征的作