自动喷水灭火系统培训讲义课件

自动喷水灭火系统培训讲义56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。自动喷水灭火系统培训讲义自动喷水灭火系统培训讲义56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。自动喷求巩火系詭镇江市永泰消防检测有限公司吴勇概自动喷水灭火系统是世界上公认的最为有效的自救灭火设施,应用最广泛、用量最大,且具有安全可靠、经济奥用、灭火成功率高等优点。据资料统计:美国在发生的81428次火灾中灭控火率达96.2%:澳大利亚和新西兰,在发生的5734次火灾中,灭挖火率高达99.8%。自动喷水灭火系统在我国应用已有很几十年历史。随着我国经济牧展。自动喷水灭火系统的生产和应用研究也得到很大发展此篇文章以三测为主要内容，以农村小学教学问题为研究重点，采用案例分析法，文献分析法等研究方法，希望通过了解问题，分析问题，从而达到解决问题。一、农村小学课堂教学现状及问题分析农村小学由于其自身条件的原因，在硬件措施与师资质量上有着先天的弱势。例如，在教师质量、教学工具、教学方法等问题上有着具体的体现。1、前测重视力度低，后测作业模式单一，知识巩固力度差。农村小学的许多教师会在教学过程中忽略前测的重要性，在教学的过程中，特别是在农村小学缺乏教育资源的情况下，学生的后测资源主要来源于课后作业，相对单一，无法使知识得到更好的落实与深入，对于知识的运用也无法得到充分的练习与落实，学生对于后测的练习积极性也相对较差，无法达到巩固落实的预计效果。2、三测模式教学的整体缺失。三测模式在农村小学教育中严重缺失，但三测模式在教育教学中发挥着重要作用，为什么要实行三测呢？良好的前测准备，适当的复习前课问题，会使教学工作的展开事半功倍。利用复习旧知识，寻找新角度，提出新问题的方法，可以使学生学习起来达到举一反三的效果，既巩固了之前的学习内容，又对新的内容产生了学习兴趣，使新旧知识得到充分的复习与练习加强，对新课程的展开即中测的实施又有着极强的推动作用。同样在教学过程中，后测占据着重要地位，它决定着学生的学习成果的是否得到落实。3、教学方式单一枯燥，缺乏新颖性和吸引力。农村小学的教育模式主要以讲授为主，而长时间的知识灌输会使学生以及教师的大脑逐渐产生疲惫感，会使学生思想禁锢，无法展开联想，缺乏实际实践，无法对学生产生吸引力，不利于复习课的进展，也易造成高分低能的现象产生，从而无法达到学习高效率的结果。因此在教学过程中，缺乏新颖性和吸引力。而且以讲授为主的教学方式而差的导入语会导致学生在一开始时就产生学习低迷情绪，产生枯燥、厌烦的情绪，从而在课堂上开小差，注意力较差等一系列课堂问题，不利于学习内容的展开，不利于复习与练习工作的进程发展。4、教学工具单一，缺乏先进设施教学。虽然随着科技的发展，计算机教学模式得到广泛的推广。但是在农村小学中，由于资金和技术的原因，对于计算机教学的覆盖面积依然处于较低的概率之中。并且对于懂计算机技术的人才资源在农村地区也相对较少，对计算机教学的推广有着一定的阻力。农村小学存在着教师年龄偏大的问题，教师年龄的老龄化，对现代科学技术的掌握尚缺，也造成了实行计算机教学的一个阻碍。由于计算机技术和运用资金的稀缺，在教学工具上，主要以板书为主，对于学生长期学习来说，容易产生疲劳感，不宜?{动学生的学习积极性，也无法使学生产生新鲜感，吸引其注意力，易造成走神现象。二、课堂问题解决方案在教学过程中，教学工具的多样性，教学方式的丰富性，教育内容的新颖性都决定着学生的学习兴趣，在教学复习和练习过程中都有着举足轻重的作用。因此我们应当抓住以下几点，做好复习防范与巩固任务。1、重视前测力度，把握后测水平。在课堂上，重视前测力度，加大复习的重要性，在学生巩固知识的同时调动学生对新知识学习的渴望，提高学习的积极性。因此在课堂开始之前，对于前测的工作应当加以重视与完善，尽量使复习的内容引入变化的更加形象、更加生动、更加简洁，符合学生的学习进度，吸引学生的注意力，对巩固的知识加以复习，对新学知识加以理解形象化。同时我们也应当重视后测，加大知识练习力度，达到对知识的巩固与复习的作用。2、落实三测模式教学，完善教学制度建设。三测模式在教学模式中的重要作用。特别是在师资力量不发达，硬件设备不齐全的农村小学之中，这种模式越发需要得到落实。因此，我们应当重视前测，利用前测复习调动学生的学习积极性，推动中测的实行，落实后测的知识练习巩固。然而三测模式的额实施也给我们加以警示，对于教学制度的建设应当加以完善，从而使教学中的复习与练习过程变得更加制度化与规范化。3、重视导入语，提高学生的学习兴趣。在课文讲授之前，对于课本的导入有着重要的作用。好的导入语可以抓住学生的注意力，是学生进入学习状态，在学习的过程中随着老师的思维运转，对于学生在课堂上的练习作业有着关键的辅助作用。同样在导入语的问题上也应加以重视，利用良好的导入语的作用，提高学生学习的积极性，从而带动学习的氛围。在导入语中，尽量加入学生感兴趣的话题，特别是对前测内容的引用，在小学教学的导入语中避免出现深奥与现实脱离太远的案例，应当贴近现实，最好以学过的知识为主，一方面提高学生的积极性，一方面巩固复习学科知识。从而抓住学生的注意力，调动学生在课堂上的学习兴趣。4、积极推进先进设施教学。良好的计算机技术的运用，在复习和练习的过程中有着至关重要的作用。良好的计算机教学，使用PPT的教学工具可以吸引学生的注意力，使学生的眼光专注于屏幕之上，集中注意力，对知识加以巩固。并且PPT作为新型教学工具，能够直观的以画面的形式传输给学生，使其记忆力加深，对知识的掌握度更高，在后期的作业中，也能形象的加以转化为自身资源，充分利用。三、改变教学策略后的课堂教学收效三测的学习模式是一种良好的学习习惯，在认真思考了农村课堂教育教学的弊端并作出一定调整后，我们看到了很大的改观和收效。1、学生的学习巩固力度加大，学习效率提升。由于农村小学教育在实际操作中加强了学生前侧力度的实施和后侧水平的监督，使学生在课堂开展之前自主的复习温故前面的学习内容，在反复温习的情况下对旧知识的记忆更加深刻，同时也会有新的发展，对新的知识有了了解和学习的渴望，加强了学生的学习积极性，也会提高课堂教育教学的效率和成果。学习了新的知识后对其进行巩固和复习，后侧的效果也是发挥的淋漓尽致。后侧加大了学生的学习巩固力度，使大脑皮层的浅输入真正成为自己的东西，然后学生才可以在今后的生活学习中加以利运用。2、养成了学生进行三测的良好学习习惯。这种利用复习旧知识激发学习积极性的前侧来推动中测的实施效率，然后在后侧的进行复习巩固的三测模式的实施，固然给农村小学的教育教学带来重大改变和较好的学习成果。为了高效率的学习，三测模式必将成为农村小学教育学习的一种良好学习习惯，养成进行三测的学习习惯使农村课堂教育受益匪浅。3、提高学生的学习兴趣和积极性，认真投入课堂学习。农村小学的课堂教育摒弃原来的主要以讲授为主的知识灌输类型的模式，教师在课堂教学中注重导入语的带动效果，谈论学生感兴趣的话题引入，抓住学生的好奇心和求知欲，带动良好的学习氛围，有效的提高了学生的学习兴趣和积极性，使其更加认真的投入课堂学习。4、提高了课堂的参与度和投入性，也增强了教师教学的热情。计算机在农村小学课堂教育中的实施应用，特别是PPT的教学方法，使课堂的趣味性大大增加，不在是以往的漫天说书，而是有了图片和事例的论证，让学生对知识的吸收更加快速易懂也记忆深刻，有效的提高了的学习效率。在吸引力更强的得教学的教学方式下极大的提高了学生课堂的参与度和投入性，也增强了教师教学的热情，从多反面提高了农村教育的水平。据有关调查显示，因为长期超负荷工作，体力过度透支，广东省高校教师有20%处于各种疾病状态，约70%处于亚健康状态，其中1/3为重度亚健康。武汉高校教师亚健康“经常出现”与“偶尔出现”的频率合计达64.3%。云南省的一份调查显示，有31.5%的教师感到压力来自繁重的教学工作。城市教师、高校教师工作量繁重的问题已被社会各界普遍关注。那么在我国广大农村地区，中小学教师的工作量情况如何？本研究选择了教师的一些主要工作内容进行分析，具体包括：批改作业、备课、教研、对学生进行课外辅导、政治业务学习、做学生思想工作。研究探讨了教师工作量的现状及其存在的问题。本研究中的样本是从甘肃省83个县中依据分层随机抽样的原则先抽取20个样本县，然后从20个样本县中抽取中小学教师3000名作为被试进行问卷调查。调查共得到有效样本2501人，样本具体构成如下：性别：男教师1617名（65%），女教师884名（35%）；学校：小学教师979名（39%），初中教师1292名（52%），高中教师230名（9%）。教龄：1―5年742名（30%），6―10年477名（19%），11―15年435名（17%），16―20年272名（11%），21―25年225名（9%），26年及以上350名（14%）。本研究主要通过问卷调查收集资料。发放问卷3000份，有效问卷2501份，有效回收率为83.4%。对问卷数据主要采用SPSS软件（13.0版）进行录入与统计分析。结果与分析（一）教师工作量的总体现状：本研究针对教师每天从事的主要工作内容进行了调查，调查表明，教师每周平均的总工作时间约为35小时，按每周5天工作日计算，教师每天的工作时间约为7小时左右，而且这并不包括教师每天的课时量在内。由此看来，在农村地区，教师每天的工作量还是比较大的。从教师每天具体的工作时间分配上来看（参见图1），首先，批改作业和备课的时间分别为2.1小时、2小时，这两项工作占据了教师每天一半以上的工作时间，这说明批改作业和备课是教师每天除课时以外主要的工作内容。其次，教师平均每天大约用1小时对学生进行课外辅导，这也是教师比较主要的工作内容。再次，教师每天还要将工作时间分配到教研活动、政治业务学习、做学生思想工作中去，这三项工作内容的所占时间总共约用1.85小时。（二）教师教龄与其工作量的关系研究探讨了教师的教龄与其工作量的关系，结果由图2所示。从图2的变化趋势可以发现，教龄在6年以下的教师其工作量相对最大，每周约为36.6小时；教龄为11―15年的教师其工作量相对最少，每周约为33.5小时；另外，教龄为21―25年的教师其工作量也比较大，每周约为35.7小时。从工作量与教龄的变化趋势来看，教师的工作量一开始比较高，然后逐渐下降，在教龄为11―15年时下降至最低点，接着又随教龄的增长而提高，在教龄达到21年以上（包括21年）时又逐渐下降。这说明，新教师的工作量相对较大，而教龄为11―15年的教师其工作量则相对较少。（三）不同学段教师工作量的比较通过对小学、初中、高中3类教师在工作量上的单因素方差分析发现，3类教师在总工作量上不存在显著差异。但是进一步分析发现，3类教师在备课时间上、做学生思想工作时间上存在显著差异，结果如表1、表2所示。由表1可知，高中教师每周的备课时间（11.1小时）显著高于小学教师（9.8小时）和初中教师（9.9小时）；由表2可知，高中教师每周花在做学生思想工作上的时间（3.6小时）显著高于小学教师（2.7小时），初中教师每周花在做学生思想工作上的时间（3.6小时）也显著高于小学教师。表1.不同学段教师备课时间的单因素方差分析学校类型平均数标准差P值小学9.76815.23349P1=0.733初中9.94895.49848P2=0.002**高中11.14785.66803P3=0.008**注：P1为小学与初中教师在备课时间上的均数差异P2为小学与高中教师在备课时间上的均数差异P3为初中与高中教师在备课时间上的均数差异*表示p低30.371412.15769P3=0.035*注：P1为高内在动机与中等内在动机的均数差异P2为高内在动机与低内在动机的均数差异P3为中等内在动机与低内在动机的均数差异讨论与建议通过本次调查研究发现，在我国农村地区，相当部分的教师其工作强度较大。笔者认为产生这一现状的重要原因在于现有农村教师数量与需求数量之间的失衡。我国广大农村地区尤其是边远贫困地区，由于条件较为艰苦、工资待遇相对较低，教师流失现象较为普遍，这导致农村地区的教师数量比较紧缺，因而相当部分的教师不得不承担相对较重的工作负担。而较重的工作负担又会对教师的工作积极性产生负面影响，严重的还会导致教师离职与流失，进而形成恶性循环。要解决这一问题，笔者认为应当从两方面入手。一方面，应当尽快完善农村教师师资队伍的保障体系，增加对农村教师的投入力度，吸引更多的人投身到农村教师队伍当中。另一方面，学校领导在工作中、生活上都要尽可能给予那些工作负担较重的教师更多的关心，多与他们进行沟通，让他们树立起良好的工作心态，从而避免教师因工作负担较重而发生离职或流失。研究还探讨了教师的教龄与工作量的关系。通过分析发现，新教师的工作量较大。笔者认为产生这一现象的原因在于，首先，新教师由于刚刚开始其职业生涯，倦怠情绪较低，工作热情较高，因此，他们会把更多的精力投入到工作当中去；其次，新教师也想尽快得到学校领导和同事的认可，因此，他们工作起来就更为投入；再次，新教师也想通过大量的工作实践尽快提升自己的专业技能，以丰富自己的教育工作经验，因此，他们会表现出更强的工作意愿。这就启示我们，非常有必要对新教师这一群体给予更多的关注，学校领导要尽量为新教师创造一个有利的工作环境，多解决他们在实际工作遇到的困难，以使他们的工作热情能够较为持久的保持下去，这也有利于学生的成长与发展。调查发现，教师在工作中花费时间相对较多的就是备课，而且研究发现，高中教师在备课时间上显著地高于小学教师和初中教师。笔者认为产生这种状况的重要原因是课程资源的缺乏。高中课程比初中、小学的课程难度大，有限的课程资源使学生不易于理解吸收知识，因此，高中教师不得不花费大量的时间在备课上，而这也就相应地减少了教师与学生相处、沟通的时间。因此，在农村地区很有必要结合校本大力开发课程资源，并且要力争做到课程资源共享，使他们从备课的“泥潭”中解放出来，花更少的时间准备出更优质的教学，把更多的精力投入到其他的工作内容上去。研究还发现，学段越高的教师在做学生思想工作上所花的时间就越显著地高于学段低一级的教师。笔者认为原因在于，随着年级的不断升高，学生在成长的过程中所面临的问题也相应地增多，在这种情况下，教师就必须要花时间来为学生做思想工作。因此，有必要在农村教师队伍当中增加一些有心理专业背景的教师，专门为学生做思想工作，以削减其他教师的工作量。在研究中还探讨了教师的职业动机与其工作量的关系，研究表明教师的职业内在动机越高其投入的工作量也相应地越大。因此，有必要加强对教师的思想教育，使他们树立正确的目标和职业价值观，努力提高教师的职业内在动机，提高他们工作的使命感和责任感，从而使他们以更大的信心和热情更持久的投身到教育事业当中去。基于以上分析可见，农村教师的工作负担问题应当引起教育界乃至全社会的共同关注，既要从源头上减少导致农村教师工作负担较重的因素，同时也要多关心工作负担较重的教师，力争做到“标本兼治”，从而稳定农村地区的中小学教师队伍，提高教育教学质量，切实保障我国农村义务教育的健康发展。自动喷求巩火系詭镇江市永泰消防检测有限公司吴勇概自动喷水灭火系统是世界上公认的最为有效的自救灭火设施,应用最广泛、用量最大,且具有安全可靠、经济奥用、灭火成功率高等优点。据资料统计:美国在发生的81428次火灾中灭控火率达96.2%:澳大利亚和新西兰,在发生的5734次火灾中,灭挖火率高达99.8%。自动喷水灭火系统在我国应用已有很几十年历史。随着我国经济牧展。自动喷水灭火系统的生产和应用研究也得到很大发展自动喷水灭火系统应用标准发展状况1985年制定颁布了《自动喷水灭火系統设计规》GBJ84—85。期间经过两次修订。2001年《自动喷水灭火系统设计规觉》GB50084-2001的出版,达到与国际接轨。2005年《自动喷水灭火系统设计规觉》GB50084-2001(2005版)的出版。2005年《自动喷水灭火系统施工及验收规范》GB50261—2005的出版。1985年制定颁布了《自动喷水灭火系统洒水喷头的性能要求和试验方法》GB5135—85和《自动喷水灭火系统产品系列型谱和型号编制方法》GB5136-85。现行标准《自动喷水灭火系统》GB5135—2003,共分为15个部分。自动喷水灭火系統目前有三个发展方向:0一是水滴向细或超细方向墩展和演变,系统变为水喷零灭火系统和超细水喷零(细水)灭火系統,细水雾的发展方向是代瞢洁净气体灭火系统,是一种全淹没系统,而水喷灭火系统为局部应用系统。0二是发展是水滴向大或者超大水滴方向发展,目的是更强有力地穿透烟和火焰,到达燃烧物的着火衰面以实现灭火。这方面的技术主要体现在大水滴喷头和早期抑制快速反应喷头等,0三是闭式喷头向快速反应方向墩展,RTI值小于50.有的RTI甚至达到16,如住宅喷头和ESFR喷头等,而普通喷头的RTI值为80~3001.自动喷水兆系统的分类●自动喷水灭火系统由洒水喷头、报警阀组、水流报警漱置组件,以及管道、供水设施组成,并能在发生火灾时喷水的自动灭火系统。●自动喷水灭火系统按喷头的开启形式,可分为闭式喷头系统和开式喷头系统;按报警阅的形式,可分为湿式系统、干式系统、预作用系統和雨淋系统1.自动喷灭火的分提温式系统千式系须诈用系筑立复用系统幕系2.自动喷水灭火系统