构建企业人力资源的基本框架与主要任务课件

构建企业人力资源的基本框架与主要任务11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。构建企业人力资源的基本框架与主要任务构建企业人力资源的基本框架与主要任务11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。培育优秀文化建设核心团队企业人力资源管理的基本框架与主要任务、东西方文化差异与中国文化的特征1、关于规则意识西方文化:遵循“规则的价值取向中国文化:遵循“关系”和“情景”的价值取向随着新课程改革的全面铺开,农村高中英语教学的理念和教学方式也跟着发生了巨大的变化,教学的重心开始由侧重于教师的“教”转为侧重学生的“学”,小组合作学习,探究性学习等教学方式也开始风靡全国各地,其中探究性学习尤其受到师生的广泛关注与青睐。一、实践《新课标》的有效途径――探究性学习《新课标》非常强调改变学生的学习方式,倡导探究性学习。探究性学习是一种积极的学习过程,是指学生在教师的教学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展的教育实践活动。探究性学习是新课程改革的需要,也是培养学生创新能力的必由之路。要改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状只有实施探究性学习才能倡导学生主动参与,乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,创新能力。探究性学习更能调动学生的学习兴趣,激发他们的求知的欲望。二、自主学习――探究式学习模式探究性学习注重培养学生的独立思考、自主学习的能力,教与学的重心不仅仅放在获取知识上,而是转到学会学习,掌握学习方法上,使被动的接受式学习转向主动的探究性学习,强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料,处理反馈信息等探究过程。培养学生的创新精神和实践能力,完善学生的基本素质具有重要意义。(一)启导探究。教师启导探究,是指教师启发引导学生围绕课题的定向、选题、实施、创新四个方面进行操作的。定向启导。教师对探究课题的目标、意义、方向、方法等的启导是探究性学习课程教学开展的指南。教师的启导要简洁明了,使学生在较短的时间内对“为什么探究,探究什么,怎么探究”心中有数,并能在探究学习活动过程中对照目标,努力去实现。选题启导。教师可启发指导学生从必修课内容中反映的事物特点、因果联系、前后矛盾等方面去发现问题,也可启发指导学生从现实社会生活或社会热门话题中提出问题。对学生中产生的一些奇怪问题教师也不要轻易否定,大胆地允许学生思维的扩展深化,给予他们求异的机会,发展学生的创新能力。实施启导。实施启导包括对实施方案制定的启导和对实施方案执行的启导,它能指引探究性学习活动步步深入开展,以致目标的实现,这一过程是复杂的,并贯穿于探究性学习活动过程的始终。创新启导。在探究性学习活动过程中,教师要善于启发学生的创新思维,引导学生积极发现问题,从活动的内容或从别人的发言中产生自己的想法,大胆说出来。鼓励学生展开充分的想象,给探究的内容予合理的补充和扩展,让学生对同一个问题从多个不同角度大胆去设想和探索。教师启导探究的核心,是引导学生积极地读书、提出问题、思考问题、解决问题,主动地发现、领悟和体会新的东西。在过程中,教师不是代替学生读书、思考,而是在重点难点之处,以巧妙的启发、指导以及点拨为学生指路、搭桥。(二)学生自主探究。学生自主探究,是指学生在教师的指导下,根据自己个体认识的差异性,自主选题立项、自主读书找资料、自主思考组合信息、自主体验探究学习活动的全过程。自主选题立项。学生选择探究性学习课题应在教师的启导下进行,以免选择“偏题”、“难题”和“怪题”。一般应体现以下四个原则:第一,科学性。第二,创造性。第三,普遍性。第四,时效性。自主读书找资料。面对已选定的探究性学习课题,要求学生重视课题的审题、设计回答课题的纲目。然后,围绕纲目到图书馆或者上网查找资料、文宪、或开展实验求得数据,以充实自己的论点。最后反复推敲、修改、创新,形成自己的观点。自主体验探究学习活动过程。学生的自主体验是在教师的启导下进行自己体验和互相体验及两者的结合,使学生在亲身参与探究性活动过程中获得感悟和体验,往往会起到增强学生学习自信心的作用。学生自主探究的核心,不仅仅在于完成探究学习活动课题,更重要的是在探究过程中引发想象力、激活思维力、诱发创造力。三、注意的问题1、教师要科学组织,做好充分准备,认真钻研教材和深入了解学生的各方面情况。在组织的过程中要确实做到:(1)让学生发现并选择探究目标?(2)让学生发现并选择探究的内容(3)让学生自主选择探究伙伴。这样才能真正地让学生做到自主学习,激发学生的学习兴趣,调动学生学习英语的积极性。2、辩证地处理学生自主与教师指导的关系,不仅强调学生要倾听教师,更要强调教师要倾听学生,珍视探究中学生的个人观念、独特感受和体验,并引导学生积极反思。同时,要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。当然,不能认为探究式学习就是先进的、唯一的,教师讲授、学生听讲的学习方式就是落后的、过时的、应该抛弃的。实际上,不同学习方式各有所长,相互之间应该相辅相成,互相促进,不可偏废,应提倡多样化的学习方式及其相互促进。3、要强调探究性学习的多样化设计模式。探究性问题的设计应面向生活,面向社会,探究学习的重点不在探究的操作方法和操作技能上。同时,在探究中要辩证地处理学生自主与教师指导。这具体表现在探究学习过程中教师首先要充分地倾听学生的观点,探究过程中要珍视并正确处理学生已有的个人知识和原始概念,引导学生积极反思;珍视探究中学生独特的感受、体验和理解;还要强调学生之间的合作与交流。英语教师在不同学段,要对学生探究的水平要提出不同的要求。总之,学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程。把学习主动权交给学生,学生是学习的关键,他们借助于教师的帮助对知识进行建构,而教师只是起到一个外部知识的中介和输入作用。随着多媒体计算机和网络通讯技术的飞速发展,从快从速掌握这一先进技能,以建构主义理论为指导,吸引学生参与学习活动,使他们尽快调整角色,充分认识自己是学习的主人,是目前英语教师改革教学模式的基本出发点和应该认真思索的严峻问题。“导学案”是高效课堂建设的重要依托。正确使用导学案可以提高预习有效性，为语文课堂的高效保驾护航。越来越多的学校开始使用语文导学案，其成效也越来越明显。但在具体实践中，从编制到使用都出现了不少的问题，甚至走上了极端。如导学案编制的随意化、习题化、共性化等。这些问题也困惑着许多语文教师，下面我就结合自己的实际教学工作谈谈对“导学案”设计的一些看法。一、导学案的设计要处理好教师与学生的关系新课改背景下，教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，帮助学生决定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，创设丰富的教学情景，为学生服务，建立一个接纳的、支持的、宽容的学习氛围；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理；对学生的评价，不再是分等级的“筛子”，而是激发前进的“泵”；不把知识作为“绝对的客观真理”强加给学生，把学生学习知识的过程真正当作是一个主动建构的过程。导学案是针对学生学习而开发的一种学习方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”，力求把学生放在主体地位、主人地位上来。导学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体，是学生的学与教师的教之间的中介与桥梁，借助导学案的预习模式，可以有效地改进教学过程中的师生互动模式，并能最终提高学习效率和教学效果。并且导学案是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式，这种学习方式使得学生必须有一定的主动性才能去实现。教师的教学实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。因此，学案不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能。二、导学案的设计要重视探究问题的设计导学案中的问题设计的优化是有效教学活动的开端，教学活动应该围绕有效问题而逐步展开，当然，问题也应该是教学活动的归宿，以问题推动教学活动的深入进行。再者，“导学案”本身就是一份引导探索的学习提纲，设计问题是引导学生探索求知的重要手段，也是导学案设计的关键所在。因此，导学案问题的设计与语文课堂教学的质量密切相关。作为语文教师，更要重视对导学案中问题的设计和优化。教师要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心构建问题链。问题的设计要具有一定的科学性、启发性、趣味性，要通俗明白而准确，同时又要有一定的层次和梯度，要设置坡度，难易得当，统筹兼顾，循循善诱，拾级而上。三、导学案的设计应符合语文学科基本教学模式导学案教学模式针对不同水平的学生实施不同的教学策略，以实现全体学生的共同发展，解答了班额大、学生差距明显的教学难题，实现了因材施教的教学原则。在设计学案的过程中，教师根据不同基础和学习水平的学生，提出不同的学习目标和引领学生深入到学习过程中去的自学提纲，学生就可以根据自己的实际状况在不同的速度、不同的目标要求下展开自己的独特的学习过程，最终达到各有所得，全面发展的目的。因此，学案核心就是从学生的当前目标出发，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来进行导学。在整个教学过程中以学生为主体，教师起引导、点拔的作用，具有“导向性、结构性、动态性、自主性、人文性”等特点。所以，导学案应符合这样的模式（以北师大版本教材为例）：总之，“导学案”作为我校高效课堂建设的有效载体，在设计和使用导学稿的过程中，我们转变自己的教学观念，以引导学生自主学习为出发点，真正做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。当前学案导学模式的实施，我们学校还处于起步摸索阶段，导学案的质量和教师素质成为推广高效课堂建设的“瓶颈”，但通过启开的这扇窗口，我们已看到了那秀美的前景，高效课堂建设会“一路阳光，一路芳香，一路欢歌，一路笑语”。培育优秀文化建设核心团队企业人力资源管理的基本框架与主要任务、东西方文化差异与中国文化的特征1、关于规则意识西方文化:遵循“规则的价值取向中国文化:遵循“关系”和“情景”的价值取向2、关于价值取向西方文化:自我取向中国文化:群体(组织)取向4、关于权力西方文化:权力距离小中国文化:权力距离大5、关于的间观西方文化:的间是由“点”构成的“线”中国文化:的间是由“点”“线”构成的“面”6、关于行为特征西方文化:筒洁的行为方式中国文化:复杂的行为方式中国企业文化的基本特征企业文化同社会文化一脉相:一个追求发展的企业必定要传承传统文化的精,所以很多企业在核心文化和理念的表述上具有很大的相似性,个性特征不明显企业发展同生存环境相协调:社会资源是企业发展的重要因素,同政治、社区、公众的关系协调是企业生存的基碰个人价值必须吻合于企业价值:组织的价值最高,组织的利益最大,个人的娘法必须肥中国企业管理的基本特征:管理艺术的要求高于对管理科学的要求规则意识薄弱,重视主观能动性的发挥;管理的程序化、精细化和系统性不够关系的把握、协调和驾是管理的最高塘界:中国企业的经理要花大量的精力和时间用于协调关系而不是在务强调管理者的身先士卒:中国企业管理者大多数是“劳力者而不是“劳心者”,习惯于自已干而不是指挥别人千(这种人很受欢迎因为大家改基道德的岁?很中国企业管理的习惯主张鼓励一心为公,加班加点(空间关系)重视员工的忠减度,忠减是重用的前提蕨励在沟通上用心强调员工