高中思想政治-公有制为主体 多种所有制经济共同发展教学设计学情分析教材分析课后反思

《公有制为主体多种所有制经济共同发展》教学设计一、教学依据教材：本框内容是第一课《我国生产资料所有制》中的第一节的内容，为第一课第二节《坚持两个毫不动摇》的学习奠定了基础。把公有制为主体、多种所有制经济共同发展确立为我国社会主义初级阶段的基本经济制度，鼓励、支持和引导非公有制经济发展，符合我国国情和人民群众的根本利益，必须长期坚持，毫不动摇。我们要通过深化改革，不断完善社会主义经济制度，才能为了满足人们日益增长的生活消费，走出一条使各种所有制经济发挥各自优势，相互促进、共同发展的新路子。学生：“公有制的主体地位、多种所有制经济共同发展”的有关内容，初中的思想政治课本已经有所表述，高一学生对于这一知识其实并不感觉陌生。同时，新闻媒体和互联网等技术的快速发展，为高一学生感知、认识和体验社会的经济生活、分析经济现象提供了一系列的资料和题材。但是，面对复杂的社会，高一学生对的判断、分析还缺乏必要的经验积累和较为深层次分析问题的能力。所以在整个教学过程当中，教师必须设置一定的乡土化情景，进行适当的引导、鼓励和协调，以期达到调动学生学习积极性和提高其判断、分析问题的能力和方法。教学设计[教学目标]1、知识目标：（1）识记我国基本经济制度的具体内容，各种经济成分的含义、地位和作用（2）理解公有制的实现形式和公有制的主体地位、国有经济的主导作用的体现（3）理解坚持以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的客观必然性能力目标：（1）结合学生实际调查材料，使学生能够更加直观的掌握、区分出各种经济成分，并说明它们的作用，培养学生分析问题的能力。（2）结合学生实际调查事例说明，在社会主义初级阶段，公有制经济与非公有制经济完全可以在市场竞争中相互促进、共同发展。3、情感态度价值观目标：培养学生形成关心现实和热爱家乡的情感。使学生认识到基本经济制度符合我国基本国情，从而更深刻的理解我国在社会主义初级阶段党的基本路线和相关的方针政策，有利于促进我国生产力的发展，认识国家经济快速发展的原因、坚定社会主义信念、积极参与社会经济生活，从而树立起走中国特色社会主义道路的坚定信念。[教学重点]1、公有制、非公有制经济的内容2、公有制的主体地位3、多种所有制经济共同发展的意义[教学难点]1、社会主义经济与社会主义市场经济的区别2、公有制的主体地位[教学工具]多媒体系统[教学方法]讲授法为主，同时谈话讨论探究方法相结合[教学时间]2020年11月1日[教学班级]高一（15）班[教学过程]（一）导入新课问题多媒体展示资料：1.关于本课的内容，你有什么疑问、质疑、困惑？请提出你的问题或观点。除了教材上的内容，与这课内容相关的问题，你还想让老师在课堂上讲些什么？3.请完成表格：4.请从逻辑关系和地位特点等角度考虑，建立国民经济、公有制经济、国有经济、集体经济、个体经济、私营经济、外资经济之间的关系。请用结构图、卡通漫画等形象生动的方式表示出来。并做简单的解释说明。所有制类型性质地位特点作用举例国有经济集体经济个体经济私营经济外资经济一、英雄出处——眼花缭乱的经济成分（学生的实际调查）国有经济：军工、电力产业、大型水利设施、国家发电厂、国家所有的医药公司、中石油、中国电信、威海商业银行、宝钢集体经济：农村集体经济、农民专业合作联社、股份合作制的食品厂、街道办的食品厂、村里合办的服装厂、奶联社、荣成农村合作银行个体经济：理发店、小卖部、小摊贩、一对夫妇筹资开小饭馆、个体批发部、私人开的荣成无花果店、自己开自己经营的早餐店、饼子爱上粉、鱼你在一起私营经济：超市、服装厂、合伙开厂、连锁店、三中的学校食堂、大量服务员的私人餐厅、自己开请人工作的店、有雇佣关系的工厂、华为手机、上岛咖啡、腾讯、新东方、京东、阿里巴巴、威海百货、华泰汽车外资经济：中外合资企业、外商投资的服装厂、文登南海新区的外资企业、丰田汽车、肯德基、苹果公司、沃尔玛、星巴克、乐天、宝洁中国公司、东风日产、上海迪士尼乐园、维也纳国际酒店、大润发、荣成名骏房车师：大润发超市是外资企业吗?“大润发”由台湾润泰集团于1996年创立，1997年3月即在台湾桃园开出的一家完全由中国人自行设计规划营运管理的大型超市，卖场融合了传统市场的新鲜，量贩的便宜及百货公司的舒适便利，以直接生活化的方式为顾客服务。截至2018年4月底，已在中国大陆地区成功开设390家综合性大型超市，遍布华东、华北、东北、华中、华南五大区域，服务覆盖全国29个省市及自治区，拥有十多万名员工和十万多名导购，每天为四百多万师：为什么不容易判断经济主体的所有制成分？学生：孙媛媛：光听企业（百度、淘宝、天猫）名称，怎么区别其所属性质？伯蕊：什么企业属于哪一类型？是由什么机构统一鉴定的？李嘉豪：各种所有制之间有没有什么最容易区分的标志？原因：1、生活经验的多寡2、概念内涵不清导致外延不明3、现象的复杂性、现象与本质关系的复杂性“消费者、劳动者”与“投资者、创业者”视角的差异二、为什么是这样的所有制结构？任务：模仿数学证明题的推理论证方式，证明“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”的合理性。简要写出你的论证过程。共产党人可以把自己的理论概括为一句话：消灭私有制。他们把在生产资料公有制基础上组织生产看作是社会主义制度与资本主义制度的“具有决定意义的差别”。——1848年，马克思，恩格斯《共产党宣言》社会主义的本质，是解放发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。——1992年初，邓小平“南方谈话”师：现阶段为什么要坚持这样的基本经济制度？《易传》：“易有太极是生两仪。两仪生四象，四象生八卦。”混”的两个层次：师：三、基本经济制度变化的原因什么是社会主义？宁要社会主义的草，不要资本主义的苗。不管黑猫白猫，能捉老鼠的就是好猫。怎么建设社会主义？有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。道路自信、制度自信师：四、面对我国的基本经济制度，我们有很多疑问（远景学生袁瞩：中国的经济制度是怎么演变成现在这样的？未来的经济制度会发生什么改变？殷菁忆：当我国从社会主义初级阶段过渡到社会主义高级阶段时，我国的经济制度（也许、可能）会发生怎样的变化？李昕：如果我国进入共产主义社会，那么个体经济等非公有制经济是否会被取代？如果被淘汰了，会不会对人们找工作有影响？曲婉莹：公有制经济规模应继续扩大还是缩小？刘彦秀：当公有制经济出现弊端，是否仍坚持它的主体地位？李昕：国有企业经营不善，出现亏损，国家如何处理？国有企业是否有倒闭风险？陈靖玥、宋羚渝：如果非公有制经济发展迅速，是否要抑制其发展？（答：要。因为要坚持公有制的主体地位。）殷菁忆、席芳媛、刘彦秀、赵唯唯：当非公有制的实力太过雄厚，资金已经接近公有制经济，请问公有制经济的地位如何不被动摇？李嘉豪：国有经济、私营经济、外资经济的矛盾如何处理？孔钲杰、岳文婷：怎么做使得公有制经济、非公有制经济共同、协调发展？师：面对我国的基本经济制度，国内外还有很多声音《求实网》原标题：习近平：任何想把非公有制经济否定掉的观点都是错误的每次在大的时间节点上，总会有一些杂音出来。今年是改革开放40周年，中国也面临着异常严峻的国内外挑战，怎么看？怎么办？终归需要我们勇敢面对挑战，理性看待现实，冷静寻找出路。昨日，一篇来历不明的文章鼓吹“私营经济离场论”，观点自然漏洞百出，不值一驳，改革开放这么多年来，中国的一条成功经验就是发展了多种所有制经济形式，成功激活了社会的活力。今后怎么走？中央早已定调：“既不走封闭僵化的老路，也不走改旗易帜的邪路”，在这个问题上挑起所谓的“私营经济离场论”来挑战中国的改革信心和决心，是毫无意义的。学生：《求实网》原标题：习近平：任何想把非公有制经济否定掉的观点都是错误的在这个问题上，有必要重申几十年来上下达成的一些可贵共识，也是改革开放的宝贵经验：比如解放思想、实事求是，比如实践是检验真理的唯一标准，这是改革开放的思想基础；又比如公有制经济和非公有制经济，都是中国社会主义市场经济不可或缺的重要组成，享有同等的法律地位；社会主义公有制为主体，多种所有制经济共同发展是基本经济制度，这个是明确写入中国共产党党章，也是明确写入宪法的。教师引入：要弄清楚这些企业的经济性质，我们就要了解现阶段我国的基本经济制度，现阶段我国实行的是以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度。任务：孔钲杰、岳文婷：怎么做使得公有制经济、非公有制经济共同、协调发展（关系）？近些年来，我们国家采取了哪些具体的政策措施？这些政策措施体现了哪些应该始终坚持的基本原则？请概括出几个关键词。地位平等自由竞争法治规范公开公平公正参与市场竞争三、教学反思本节内容是与学生生活实际密切联系的内容，结合学生的实际调查为讲课的事例，教学中我在整体把握教材的基础上进行了课程资源的整合。利用多媒体教学，让学生在积极思考与讨论中，自主探索、充分发挥了学生的主体参与意识。同时，我结合地方实际列举学生身边熟知的企业，把抽象的问题简单化，便于学生领会、分析有关经济生活中包含的经济学道理，增强参与经济生活的能力但在讲“国有经济控（不是公有制经济）制国民经济命脉，对经济发展起主导作用”时，由于时间问题未能完成任务，这是在讲课过程中的漏洞。学情分析本框题有关内容，初中的思想政治课本已经有所表述，高二学生对于这一知识其实并不感觉陌生。但是对于现在更高的要求，高一学生还显得缺乏分析综合理解能力，因此需要教师教师必须设置一定的情景，进行适当的引导，从而更好掌握知识。效果分析本框题内容相对抽象和理论化一些，而且本课知识点比较多，层次多，如果按照传统的以讲授法为主的教学的话，必然会造成散乱的印象，重难点容易被弱化。根据新课改的要求，我采取情景探究法和问题探究法进行教学。首先，运用多媒体创设情景，使学生进入学习情景，调动学生的学习积极性。然后，根据本课中设置的几个问题，引导学生通过相互合作来解决问题，再利用多媒体实现情景的拓展与回归，一方面拓展学生的知识面，另一方面充分挖掘教材中的德育思想，对学生进行情感态度价值观的教育。在进行问题探究时，通过教学生制作学习卡片进行学习，这样可以巩固学生所学的知识，也方便其记忆。根据高二年级学生的认知水平和心理特点，我采取学生合作探究的方法和制作学习卡片的方法来进行学法指导。高二年级的学生已具备了一定的知识基础和能力基础，有了一定的生活阅历，在经过了中考的分流之后，学生已经有了择业意识和前途意识了，因此迫切希望了解各行各业的一些基本情况。学生学习的积极性和主动性都较高，他们希望能够自主发现问题解决问题，因此在课堂教学的过程中我采用了让学生合作探究的方法来让学生进行学习。制作学习卡片主要是为了强化和巩固学生所学的知识，方便学生理解与记忆。《公有制为主体多种所有制经济共同发展》教案分析知识技能目标：（1）识记我国基本经济制度的具体内容，各种经济成分的含义、地位和作用理解公有制的实现形式和公有制的主体地位、国有经济的主导作用的体现过程方法目标：运用事例说明，在社会主义初级阶段，公有制经济与非公有制经济完全可以在市场竞争中相互促进、共同发展。3、情感态度价值观目标：引导学生认识到基本经济制度符合我国基本国情，有利于促进我国生产力的发展，坚定社会主义信念、积极参与社会经济生活，从而树立起走中国特色社会主义道路的坚定信念。当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。教学重点：1、公有制、非公有制经济的内容公有制的主体地位坚持和完善社会主义的基本经济制度的必然性（我国是社会主义国家，公有制是社会主义的根本经济特征，了解这块内容，可以引导学生对基本经济制度内容全面把握，坚定社会主义信念。）教学难点：公有制的主体地位以及主要实现形式（学生对股份制、股份合作制等方面的知识了解甚少，不容易理解为什么股份制会成为公有制的主要实现形式，把握起来有些难度）教学方法：为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法案例分析法：用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性。讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识。【探究测评】一、单选题1.在我国经济“百花园”中，各种经济成份争奇斗艳，五光十色。它们都在为繁荣和发展社会主义市场经济做出自己的贡献。社会主义初级阶段经济制度的根本特征是（）A.生产资料公有制B.多种所有制共同发展C.公有资产在社会总资产中占优势D.鼓励非公有制经济发展2.2020年2月，人民网发文指出，公有制经济是改革发展的中坚力量。公有制经济在我国国民经济中居于主体地位，主要体现在()①国有资产在社会总资产中占优势②公有资产在社会总资产中占优势，既有量的优势，又有质的提高③国有经济对经济发展起决定作用④国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用A.①③B.②④C.①②D.③④3.近年来，我国政府不断完善政策环境，鼓励相关国企进行混合所有制改革，中国联通“混改”刚刚尘埃落定，中国铁路总公司又重磅开启。这是为了①发挥混合所有制在关键行业的支配作用②促进基础行业的结构调整③保证混合资产在社会总资产中占优势④引导资源向优势企业集中A①②B③④C①③D②④4.2019年9月25日，北京大兴国际机场正式投入运营，显示了我国国有经济的巨大实力。我国的国有经济()①是实现共同富裕的基本前提②控制国民经济命脉③在国民经济中起主导作用的经济④在国民经济中居于主体地位的经济A.①②B.②③C.②④D.③④5.我国经工商登记注册的小微企业超过1000万户，占中国企业总数的90%以上，提供了85%的城乡就业岗位，最终产品和服务占国内生产总值的60%，上缴税收占全国企业的“半壁江山”。可见，小微企业的存在与发展()。①可以方便人民生活，扩大就业②可以消除收入差距，实现社会公平③对城乡共同发展起到了推动作用④可以促进企业提高经济效益A.①③B.①②C.③④D.②④6.坚持公有制为主体,多种所有制经济共同发展,把公有制和非公有制经济统一于社会主义现代化建设的进程中,不能把这两者对立起来.其“统一性”在于()①它们都是我国基本经济制度的主体②它们都是社会主义经济的重要组成部分③它们都是我国国民经济的重要组成部分④它们都可以在市场竞争中发挥各自优势,相互促进,共同发展A.①②B.②③C.②④D.③④教学反思本节内容是与学生生活实际密切联系的内容，在教学中要引导学生通过生动的感性材料去理解抽象的理论知识，切忌让学生死记硬背。让学生在积极思考与讨论中，在社会实践中，自主探索、领会有关经济生活中包含的经济学道理，学会独立分析，增强参与经济生活的能力。不足：（1）课件资源的开发和利用不足。本课主要设计了四个探究点，注意了课件资源的多次利用，力图使学生的学习需求越来越强烈。但是精心设计的探究点没有激发学生的学习兴趣。我认为，除了设计的问题难度稍大之外，更重要的是没有考虑到相同课件演示的“重复”所带来的负面效应。其实，可以设计不同的情景、不同的演示形式和表现手法，让学生“不可捉摸”，从而能将学生的注意力全部集中到课件之中。（2）本堂课知识容量过大，致使对“公有制经济与非公有制经济的态度”与“我国实行以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度”的探究分析不够充分。(3)在评价、激励学生上手段过于单一。对学生的