无包膜RNA病毒教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。无包膜RNA病毒无包膜RNA病毒61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。无包膜RNA病毒第一节肠道病毒肠道病毒小RNA病毒科鼻病毒甲型肝炎病毒肠道病毒在肠道内增殖,却很少引起肠道疾病脊髓灰质炎(1-3型)A组(1-24型)包括柯萨奇病毒B组(1-6型)埃可病毒(1-34型)新型肠道病毒68、69、70、71型(72型=甲肝病毒)共同特征1病毒呈小球形,20-30nm,20面体,由60个壳粒组成,每个壳粒由4种不同结构蛋白组成(V1V4),无包膜。2.多在易感细胞内增殖,产生cPE3耐乙醚,耐酸,pH3-5稳定,56℃30min灭活,对uv干燥敏感,在污水、粪便中存活数月(传播有关)4.对人类致病以隐性感染多见,能引起多种疾病,不同肠道病毒可引起相同症状,同一种病毒又可引起不同疾病纵观近几年的高考化学试题，高考命题经历了由“知识立意”到“能力立意”再到“三维目标”的转变，突出对化学科学探究能力的考查。因此，要在高考中取得好成绩，必须在培养学生的观察能力、思维能力、分析能力和解决问题的能力上下工夫，注重对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教育。尤其注重对理论的学习，因为理论是解决问题、分析问题、探究问题的指挥棒，化学理论学习的好坏直接影响化学成绩的高低，化学理论不但是中学化学重要的内容，更是高考考查的重点和难点。在高考试题上占有一定的地位，它内容丰富，理论性强，难度大，出错的可能性也随之增大。农村高中学生起点低，逻辑思维能力弱，往往不能准确理解严密的理论知识，我就新课程下农村高中运用哲理思维解决化学问题提出以下指导。一、运用相对论，加强化学的理论学习在原电池复习中，学生一直对电池两极的判断存在误区，把活泼的一极，作为负极！怎样才算活泼？学生把活泼性和金属活动性顺序表连接起来，排在前面就是相对活泼，我个人认为两极的活泼是相对于电解质而言，因为大多数非燃料原电池的反应实质是负极材料与电解质的反应，所以容易跟电解质溶液反应的电极为负极。比如，Al-Mg-NaOH电池，Al-Cu-浓HNO3电池,它的负极应该分别是Al和Cu。在生成物的制取中，同样涉及相对论的运用，不但强酸可以制弱酸，弱酸也可以制弱酸，这里的强弱也是相对的。比如漂白粉的应用，它是碳酸制次氯酸，两者都是弱酸，只是碳酸酸性稍强罢了。在盐的水解方面，同样涉及相对论的应用，弱酸强碱盐呈碱性，这里强与弱也是相对的，比如（NH4）2CO3呈碱性，是因为酸碱完全反应中氨水电离出来的OH-浓度大于碳酸电离出来的H+浓度。二、运用重点论，解析化学抽象理论思维在常温下酸碱的稀释里，学生一直不知道为什么酸无限稀释不能变碱，碱无限稀释也不能变酸，其实我个人认为这是重点论解决的范围，比如盐酸pH值是4,当它稀释10000倍的时候，有人认为它的H+浓度是1×10-8?@mol/L。为什么它的pH值不是8呢？这是因为这里的H+来自两方面，一方面来自酸的电离，一方面来自水的电离，在稀释前期由于水电离的H+浓度太小，所以溶液pH值重点在于酸中的H+浓度，稀释后期由于酸中H+浓度小于1×10-7?@mol/L，溶液的H+浓度重点在于水的H+浓度，所以溶液的总H+浓度会大于1×10-7?@mol/L，pH值小于7。同理，碱的稀释也如此。在弱酸酸式盐的水溶液中，呈什么性，主要看电离占重点，还是水解占重点，如KHC2O4水溶液电离程度远远大于水解程度，所以溶液呈酸性。混合溶液中离子浓度的大小比较，要考虑电离因素和水解因素等，CH3COOH与CH3COONa的混合溶液呈酸性，说明CH3COOH的电离占重点，而CH3COONa的水解占次要，所以［CH3COOH］［Na+］>［H+］>［OH-］。三、利用优胜劣汰论，讨论化学较深理论【例1】在500?@mI4?@mol/LAgNO3和3?@mol/LCuCl2混合溶液中，用石墨作电极电解此溶液，当电路中通过3?@mol电子时，求得到的Ag、Cu的物质的量是多少？解此题中，涉及Ag+的还原能力与Cu2+的还原能力，还有H+的还原能力的比较，由于Ag+的得电子能力大于其他两者，根据优胜劣汰原则，在反应中，Ag+首先参加反应，其他两者都不反应，根据题意2?@mol的Ag+先反应，生成2mol的Ag单质，得到2mol电子，余下Cu2+参加反应，由于还有1mol电子，所以只有0.5molCu2+得电子，而Cu2+总共是1.5?@mol。所以没有全部反应，根据优胜劣汰，H+没有参加反应。【例2】向FeBr2溶液中通入Cl2,在溶液中存在Fe2+、Br-,由于其还原性Fe2+>Br-，所以Cl2先氧化Fe2+，当把Fe2+氧化完毕后，再氧化Br-。【例3】溴水的萃取，它用四氯化碳作萃取剂，它的原理也是优胜劣汰论，这里Br2是溶质，它遇到两种溶剂，由于Br2在CCl4的溶解度远远大于在H2O的溶解度，所以Br2会从H2O中转移到CCl4中。四、巧用系统平衡论，解决离子浓度大小比较1.电荷守恒规律电解质溶液中，不论存在多少种离子，溶液总是呈电中性的，即阴离子所带负电荷总数一定等于阳离子所带正电荷总数。如NaHCO3溶液中c(Na+)+c(H+)=c(HCO-3)+c(OH-)+2c(CO2-3)。2.物料守恒规律电解质溶液中，由于某些离子能够水解或电离，离子种类增多，但某些关键性原子总是守恒的，如KHS中HS-能电离生产S2-,也能水解生产H2S,故S元素以HS-、S2-、H2S三种形式存在，他们之间有以下守恒关系c(K+)=c(HS-)+c(S2-)+c(H2S)。3.质子守恒规律溶液中酸碱反应的结果，得质子的产物得到质子的物质的量应该与失去质子后的产物失去质子的物质的量相等，如Na2CO3溶液中的质子守恒关系为：c(H+)+c(HCO-3)+2c（H2CO3）=c(OH-)。考题：（2007年江苏）下列溶液中各微粒的浓度大小关系不正确的是（）。A．0.1?@mol/LHCOOH溶液中：c(HCOO-)+?┆?c(OH-)=c(H+)B.1?@L0.1mol/LCuSO4•(NH4)2SO4•6H2O的溶液中:c(SO2-4)>c(NH+4)＞c(Cu2+)>c(H+)＞?┆?c(OH-)C．0.1?@mol/LNaHCO3溶液中:c(Na+)+c(H+)+?┆?c(H2CO3)=c(HCO-3)+c(CO2-3)+c(OH-)D.等体积、等物质的量浓度的NaX和弱酸HX混合后的溶液：c(Na+)＞c(HX)＞c(X-)＞c(H+)＞?┆?c(OH-)本题正确答案为CD。五、应用低能无序稳定论，探求日常生活知识人们在日常生活中长期积累的经验告诉我们，体系趋向于从高能状态转变为低能状态，如高山流水、自由落体运动，其次向日本福岛的核反应堆注入海水冷却防止爆炸，说明体系能量越大，分子之间的有效碰撞越大，反应越易发生，降低温度，反应速率减慢，能量降低，体系趋向稳定。科学家发现还有一类自发过程，不需要外界的任何作用，气态物质等会通过分子的扩散自发地最终形成均匀物。如日本福岛的核气体扩散，福岛的海水核污染物自发地向海水扩散等均说明与有序体系相比，无序体系更加稳定。《英语课程标准》指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多从不同渠道，以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言应用。”在全面实施素质教育的时代，小学英语教学也要不断地学习，不断地研究，不断地总结教学经验，才能提高小学英语教学的水平和质量。笔者进行了大胆的探索和尝试，也有了几点自己的思考和收获。一、在课堂上1.运用各种手段，激发学习兴趣。托尔斯泰说过：成功教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。第一，使课堂活泼，寓教于乐。小学生的天性是好动，喜欢新事物，喜欢有趣的活动。我们知道，“兴趣是最好的老师”，而兴趣来自好奇，来自体验。游戏活动符合小学生的心理特点，教师在课堂上穿插游戏，活动能使原本较枯燥，机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。在教shirt，sweater，jacket，blouse等词时，我出示一件男衬衫并指着一男生说：“Look，thisishisshirt.”边出示边说Look，thisismy/his/hersweater/jacket/blouse…然后让学生听老师说英语单词，再让学生按所听到的单词出示相应的衣服，当学生学会听说shirt，sweater，jacket，blouse等单词时，再输入新词touch做游戏。如学生听教师口令：“touchyourshirt…”然后快速触摸自己所带来的衣服。这种活动既可以让学生在轻松的气氛中学好英语，又可以培养他们对学习英语的兴趣。第二，调动学生自主学习的积极性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以在教学过程中不仅教学形式要多样化，要根据学生的心理特点，认知水平因材施教，更主要的是教师要以情感人，诱发学生的学习兴趣和学习积极性。为此，教师要多与学生沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，做学生的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生。特别是当他们在学习生活中遇到困难时教师要多鼓励，多与他们相处，真心帮助他们，让学生喜欢上你的英语课，这样，学生就会积极地投入到英语学习的过程中。古人云：“亲其师者信其道。”教师在日常生活中倾注了爱心，以情感人，以智服人，融洽师生间的关系，这是调动学生自主学习的前提。在课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。第三，每堂课前5分钟Freetalk进行对话表演，提高语言交际能力。例如：A：Hello.B：Hello.A：What’syourname.B：Mynameis...A：Nicetomeetyou.B：Nicetomeetyou，too.2.营造民主、和谐的课堂气氛。每个人都渴望得到别人的尊重，渴望有所成就，渴望受到他人的高度评价和赞许，并由此获得成就感和尊重感，小学生在这方面的反映更明显。而教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此，在教学中我常常使用一些鼓励性语言，并通过大量的示范、表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护，启迪每一个学生，让每一个学生都能均衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的原动力。3.注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力。教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是：随学随用，即时实践。如学了家庭成员后，建议学生制作自己的Familytree填上英语名称、年龄、职业、爱好，将学过的日期、月份、季节制成活页或者挂历，将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预告。同时，收集奇闻异事，如：圣诞节，母亲节，父亲节的由来，在制作过程中来体会英语文化的底蕴，在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去发现信息，选择信息，充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。二、在课外1.选好小助手一个班级的管理离不开班干部共同的努力。根据现状，凭我一人的力量管好4个班是完全不可能的。于是，我发动学生，划分小组，引入竞争机制，实行组长包干制，做到以点带面。2.加强家校联系，提高家长对学好英语的认识，将英语学习延伸进家庭（1）四十分钟的英语课堂教学远远满足不了学生的学习欲望，还需要大量的课外学习和提高。农村小学生的家长一般文化水平不是很高，好多家长往往流露出这样的思想：“我不懂英语，反正学了也不用，学不好没关系。”但随着中国加入世贸组织，英语很快将成为每个公民必备的第二语言，所以要做好家长的工作，提高家长对学好英语重要性的认识，为学生学习英语提供良好的家庭学习环境。（2）经常进行家校联系，了解学生每阶段的学习情况和课外学习程度，以便教师采取不同的教学策略，制订合理的教学计划，安排教学进度。每届学生中总有一些智力水平较低，学习基础较差的学生。我经常和家长取得联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、记忆课本内容，同时要求家长做一个忠实的听众和观众，让孩子在没有心理负担的家长面前试着大声开口说英语，以此消除他开口难的障碍。赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”教学有法，学无定法，愿我们从事小学英语教学的老师在今后的英语教学中探索出更多的小学英语教学方法，进一步提高小学英语的教学质量，在小学英语教学这块沃土上开花结果。第一节肠道病毒肠道病毒小RNA病毒科鼻病毒甲型肝炎病毒肠道病毒在肠道内增殖,却很少引起肠道疾病脊髓灰质炎(1-3型)A组(1-24型)包括柯萨奇病毒B组(1-6型)埃可病毒(1-34型)新型肠道病毒68、69、70、71型(72型=甲肝病毒)共同特征1病毒呈小球形,20-30nm,20面体,由60个壳粒组成,每个壳粒由4种不同结构蛋白组成(V1V4),无包膜。2.多在易感细胞内增殖,产生cPE3耐乙醚,耐酸,pH3-5稳定,56℃30min灭活,对uv干燥敏感,在污水、粪便中存活数月(传播有关)4.对人类致病以隐性感染多见,能引起多种疾病,不同肠道病毒可引起相同症状,同一种病毒又可引起不同疾病脊髓灰质炎病毒Po|iovirus是脊髓灰质炎的病原体,脊髓前角运动神经细胞受损致弛缓性肢体麻