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本章内容差异心理及其在教育上的意义认知差异与学习人格差异与学习特殊学习者及其教育个别差异及因材施教本章内容差异心理及其在教育上的意义认知差异与学习人格差异与学习特殊学习者及其教育第一节差异心理及其在教育上的意义差异心理与个别差异、个别差异产生的原因研究个别差异的意义第一节差异心理及其在教育上的意义一、差异心理与个别差异差异心理包括心理方面的群体差异与个别差异。前者包括文化差异、年龄差异、性别差异等,后者指个人与个人间的差异。心理上的个别差异指个体心理的差别性,指个人之间比较稳定的心理特征上的差异。包括认知方面的个别差异与人格方面的个别差异第一节差异心理及其在教育上的意义差异心理与个别差异、个别差异产生的原因研究个别差异的意义第一节差异心理及其在教育上的意义一、差异心理与个别差异差异心理包括心理方面的群体差异与个别差异。前者包括文化差异、年龄差异、性别差异等,后者指个人与个人间的差异。心理上的个别差异指个体心理的差别性,指个人之间比较稳定的心理特征上的差异。包括认知方面的个别差异与人格方面的个别差异个别差异产生的原因(一)遗传因素的影响二)体质状况的影响(三)社会、家庭环境与学校教育的影响四)个人心理生活各方面的联系与制约(五)人格与环境的交互作用(五)人格与环境的交互作用1.基因与环境的关系2反应的交互作用3唤起的交互作用4.超前的交互作用三、研究个别差异的意义个别差异是因材施教的心理依据学生不是被动地接受知识,任何教育影响的效果都以落在什么样的“心理基地”上为转移。因材施教就是根据学生的心理特点和其它具体情况,有的放矢、因势利导地组织和进行教学、教育工作。(二)斯腾伯格的智力三元理论智力是使个体产生元成分适应环境的行为的心理能力,产生这种适知识应行为的心理机制是操作习得成分信息加工活动中的元成分成分、操作成分和知识习得成分的协同

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