柴油机的调速装置课件

柴油机的调速装置56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。柴油机的调速装置柴油机的调速装置56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。DT-0型调频器典基节型本字电调和子速工器作简原德介理小3通过近年的持续发展，高职教育逐渐成为了我国高等教育的半壁江山，为培养数以千万计的高技能型人才目标奠定了基础。但是对于质量和效果而言，仍然存在各种问题。尤其是对于实践性很强的机械专业来说，很多高职学生还存在缺乏系统合理的理论知识为其运用构筑基础等问题。长期以来高等职业技术教育的目标是培养德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。纵观社会经济的发展，社会急需具有生产、建设、管理和服务第一线的技术创新型人才。因此，抓好高等职业技术教育的理论基础教育、提高学生的理论知识运用能力是高职教育面临的一大考验。一、国内外高职机械类专业的教学模式纵观发达国家的高职教育，无不体现了校企合作的重要，尽管在形式上各有千秋，但最终达到的目标却大致相同。如德国的“双元制”是企业与学校密切配合、工学交替、时间与理论同时并举的职业教育制度。澳大利亚的TAFE学院又是另外一种成功的模式，TAFE教学从教学计划的制定、专业设置、内容与方法的选择、教学过程的实施到结果的评价等，都充分体现出职业性、岗位性、针对性、实践性、灵活性的特点，表现出能力本位的教学目标、市场导向的专业设置、学生本位的教学组织、企业本位的校企合作的教学指导思想。而在国内，很多高职教育学校，不太注重与企业的合作，导致“所出非所需”的尴尬局面。二、当前高职机械类教育存在的问题随着当前机械现代化的不断发展，先进的生产管理、生产工艺、生产技术等源源不断的出现，使得高职院校机械类专业的教学资源（设备、场地等）不能及时更新跟上教学的需要，因此在实验课、实践课等环节或多或少存在一些问题。1.“双师型”教师的紧缺在当前传统的高职教育中，教师有理论授课教师和专业实践教师之分。这种授课方式就使得实践和理论严重脱节。目前，机械类专业课程教学的教师大都是大学生或者研究生等，他们毕业之后就直接到高职院校任教，自身的现场实践不足，也就不利于培养学生的动手能力，同时不能旁征博引的引用现场实例，也在一定程度上影响了教学的效果。2.实践和理论相脱离在传统的教学观念中，我们总是比较注重理论能力的教学，将实践教学放在理论教学的从属地位。在这样的实践教学方式上，学生总是处于被动的地位。课堂上学生只是单纯重复的进行机械模仿，不能发挥积极性和创造力。长此下去，学生不仅对实践课产生抵触，还严重影响了他们的创新意识和能力的培养。3.实践教学条件有限高职机械类专业培养的制造业高技能人才，是指在生产一线熟练掌握专业技能，关键环节发挥作用，能够解决操作难题的人员。这里强调在生产一线、关键环节发挥作用，这就要求工作人员有很强的现场感和现场操作能力。但是现在的高职机械类教学中，教学设备陈旧，再加上实训消耗，使得原有的实验设备和实习场地已经严重无法满足教学的需要，因此严重制约了实训技能课教学的发展，也可能因此而实现恶性循环。三、提高高职机械类教学效果的措施1.专业基础理论知识教学体现“专业性”与“实用性”专业基础理论知识是学生具备解决实际问题能力的基础，而机械教育又要求实践性强，所以高职就要兼具两者的能力。（1）加强基础知识的“专业性”。为了提高学生学习理论课程的学习积极性和效果，机械类教学都应该包含实验环节。通过参与实验环节的设计、演示、动手等过程，达到巩固理论知识、训练技术能力的能力，同时也在一定程度上培养了学生接受新鲜事物和创新的意识。（2）提高基础知识的“实用性”。实践教学主要通过对学生进行岗位专业技能的要求外，还应该包括与专业技能想关的一般能力，包括信息收集和处理能力、自学和接受新事物的能力等。机械类专业所需要的核心能力是机械CAM/CAD能力，这方面可以通过相关课程的授课和现场实践来实现。2.实践教学围绕岗位需求组织和实施在机械类专业中，对于毕业生的要求除了必须掌握一定理论知识外，还要求与岗位相配合的技术运用能力、操作能力等。所以，在课程的组织和安排上，学校应该遵循学生未来的岗位要求进行组织和实施。（1）加强实践性教学。在实践教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，鼓励学生积极参加实验设计、深入实验过程，参与实验讨论等，引导学生进行创业实践。通过具体系统的实践活动，加深学生对理论知识的理解，在实践中去发现不足并加以改正。（2）加强实习基地的开发。硬件设施是提高教学效果额有利保证，实习基地是学生的“练兵场”和“习武地”。因此，学校应该开发具有先进性、配套性和实用性的实习基地，形成教学、实习、生产为一体。四、总结总之，提高高职机械类专业的教学效果需要切实遵循相关的意见和章程，以岗位需要为目标，不断改进教学模式，深入改革教学理论的组织和实施，形成本院乃至本行业的专业特色，为社会培养更多更优秀更适应市场需要的机械类职业技术人才。一、引言本文是2013年度河北省高校人文社科研究项目―《基于ESP理论指导下农业英语课程体系设置的可行性研究》的系列论文成果之一（编号：GH132047）1999年《大学英语教学大纲》（修订本）提出“大学英语四年不断线”，并明确提出“专业英语是大学英语教学的一个重要组成部分，是促进学生完成从学习过程到实际应用的有效途径”，“专业英语为必修课”。在这种背景下，ESP（专门用途英语）在我国蓬勃发展起来，但这其中专业的农业英语发展较为落后，中国是农业大国，培养高素质农业科技队伍对农业的发展至关重要。河北农业大学是我国最早实施高等农业教育的院校，涵盖了“农、工、管、理、经、文、法、艺术”八大门类，形成了以农业学科为优势，多学科协调发展的格局。为了适应这种新形势下的英语教学，河北农业大学进行了一系列的英语教学改革，推行了分层次、分模块英语教学，进行了ESP教学改革实验。二、农业英语课程定位随着改革开放和经济全球化的进程，国内国际先进农业科学技术之间的交流越来越频繁，培养高素质农业科技队伍对我国农业发展至关重要。在这种大背景之下，对于人才的需求就要求我国高等农业院校的英语教学不能再停留在通用英语教学的传统模式上，而必须要体现其实用能力和实践能力上。“农业英语ESP课程旨在培养学生在一定学科背景下运用英语开展研究或工作的交际能力，是解决上述问题的有效途径和重要因素”。从宏观视角来看，农业英语ESP体系应该是集“英语语言知识、英语文化素养以及专门用途英语”三位于一体的综合课程体系。而这一体系的建立则有赖于破除原有课程体系设置的壁垒，根据人才培养需求进行结构优化，重视知识储备与能力应用的有机结合，使之向培养具有国际竞争力的复合型人才方向发展。从微观视角来看，农业英语ESP的教学目的是培养学生能够用英语检索和收集农业专业文献资料、获取专业信息、拓展专业知识、提高学术交流的能力，使他们在今后的工作中能够得心应手地运用英语进行农业相关活动。三、农业英语课程教学现状农业院校的生源大多数来源于经济较落后的农村地区，学生英语基础薄弱，因此，常规大学英语教学已经不能满足其需要。第二，我国目前高校英语教学仍然以“四、六级”考试为主，一切教学活动都围绕着应试进行，给大多数学生造成误解，使他们认为大学英语教学的主要任务仍然是学习基本语言知识，最终导致专门用途英语教学被边缘化。第三，国内对于农业英语重要性的认识不够，导致专业农业英语教材缺乏，我国目前只有《农业英语》、《现代农业英语文选》、《农业英语语法》等为数不多的农业英语书籍。最后，专业的农业英语教师短缺。目前ESP英语教学主要由各自专业的任课教师进行。作为农学专业课的这些教师，本身语言能力薄弱、语言教学经验缺乏，决定了他们所选择的教学模式大多是简单得学习专业词汇，分析语法结构，翻译句子。这种传统的教学方式无法实现对学生英语语言应用能力的全面训练。四、农业英语课程教学模式正是在这种大背景之下，河北农业大学进行了非常重要的尝试――以满足不同层次和不同水平学生个性化英语学习需要的大学英语课程体系框架为前提，采用了“分级+模块”的教学模式，设置英语语言知识、英语文化素养以及专门用途英语三大类课程。（一）、“分级”教学在基础阶段，根据不同层次学生的英语基础（主要依据其高考英语成绩），将学生分成A、B二个级别，每个级别采用不同的教学方法。A班课堂教学以学生自学为主，老师全英文讲解为辅。侧重对学生英语综合运用能力、自主学习能力的培养和文化素养教育。B班老师在授课时尽量以英文讲解为主，遇到较难的问题时可以使用中文帮助学生进行理解。在提高阶段，为了满足不同学生个性化学习需求，主要采用以下两种方式进行。首先，根据不同层次的学生，分别制定不同的教学目标、教学方法、测评标准等。在教学活动中，主要体现在讲授、辅导、管理等各个方面，让不同学生在不同的层次上分别进步；其次，就是强调自主学习能力，通过讲授相关的学习策略来辅助学生进行学习，从而调动他们的学习积极性；最后，通过每学期的考试成绩，结合学生平时表现，实行“A班末位淘汰，B班首位上升”的测评机制，增强学生学习积极性及竞争意识，进一步提升大学英语整体教学质量。（二）、“模块”教学在拓展阶段，根据学生的具体情况，设置英语语言知识、英语文化素养以及专门用途英语三大类课程模块。河北农业大学在模块教学方面已经做了很多有益的尝试，首先，在大一为学生设置充分体现英语语言知识的模块内容，例如：语音模块、听力模块、词汇模块、阅读模块、写作模块及口语模块，进一步提高学生英语语言应用能力。二是英语文化素养模块，开设英美文化、英美影视欣赏、跨文化交际等实践模块，增加学生综合素养能力。三是针对不同专业学生开设专门用途英语模块，如农业英语、园艺英语、林学英语、植保英语等。这些课程模块的设置紧密地结合了学生的专业知识和英语学习能力，符合当前大学英语教学改革的需要，为不同层次、不同专业学生提供了更全面的学习空间，培养他们成为国际化复合型人才，进而增强农业院校学生的职业竞争力，为学生提供更多就业机会。DT-0型调频器典基节型本字电调和子速工器作简原德介理小3一概逑1.定义2.电子调速器的分类-模拟式:其控制器是由模拟电子元件组成数宇式:其控制器是由数字式徼处理器及相应的外阻花片组成1)全电子调速器2)电液或电一气调逋器3)液一电双脉冲调速器米电子调速器的特点一定义是一种电子控制系统。↓凡转速感测元件成执行机构采用电气方式的调速器,习上统称为电子调速器。信号传递和控制调甕是由电信号來完成,彻底撄脱了机械零件的性厥量和机械享擦的影响。一全电子调速器次信号感测与执行机构均采用电气方式如海因茨曼电子调速器、Woodward8290电子调速器瞢,此种电子调速器工作能力较小,多用于小型柴油机。电一液或电一气调速器次信号监测采用电子式。而执行机构采用液压式域气力式。此种调速器的液压或气压伺服器工作能力较大,可灡足各种柴油机的使用要求。电液调速器:Woodward2301电子调速器,执行机构使用EG3P型液压佝服器·电气调速器:DGS-8800数式调速器液一电双脉冲调速器在普通的流压调速器上加装电子式的负敢信号感测装量。国产YTD-40烈调速器即为此种调速器。单脉冲调节单纯调频型:调速器仅用測速传匙器,以转速变化的信号调节燃油量;双脉冲训节—调敢调频型:即将转速变化信号(调频)和负敢变化的电脉冲信号(调敢)这两个阜脉冲信号彙加起來调节鰧油量。这种双脉冲调速器能在负一有变动而鞭逴尚来明显变化之前就开始调节蝼油量,具有很高的调节贛度7与调频型相比的主要优点适用于对供电要求特别高的柴油发电机组。一电子绸速器的特点动作灵敏,响应滾度快,响应时间只有液压调速器的1/10-1/2;l.动恋和静糖度很高;元调遠器驱动机枃,蓑量简单、安装方Ⅳ.便于实现遥控和自动控制转控斜、基本纽成:转速情器和工作原理电磁执行飞轮高低开美图8-16电子调速器的基本结构转速传感器负荷传感器柴机一速度控制单元々是双脉冲电子式调速器中核