东湖高新集团目标管理体系设计教学课件3

东湖高新集团目标管理体系设计东湖高新集团目标管理体系设计东湖高新集团目标管理体系设计目录集团年度目标管理制度)施年度目标管理岗位的薪资管理办法爍团2002年度绩效薪资管理办法团2002年度目标年薪管理办法爍团2002年度目标指标体系集团年度目标管理制度1、集团分为三级目标责任单位、三级目标责任人管理。2、一级目标责任单位为集团;一级目标责任人为集团cEo、coo(总裁)。二级目标责任单位为各事业部、中心、审计委员会办公室;二级目标责任人为各事业部、中心总监、财务总监、总审计师;三级目标责任单位为各独立预算单位;三级目标责任人为各独立预算单位董事长(不含上述岗位兼任的董事长)、总经理(三级目标第一责任人),各事业部、中心助理总监(不含兼任独立预算单位总经理)。3、集团目标由董事会确认下达(年度预算审批);二级目标责任单位的年度目标由cEO办公会确认,cEO下达;各独立预算单位的年度目标由cEO办公会确认,相应二级目标责任人下达;各事业部、中心助理总监(不含兼任独立预算单位总经理)的年度目标任务由相应的二级目标责任人下达。探究式学习,是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题,在教学中创设类似于学术研究的情境,学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识,培养能力,发展情感与态度,特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与。探究式学习是一种积极的学习过程,主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。新课标实施以来,探究式学习已成为一个热门的话题。但从实际情况来看,很多地区和学校的探究式学习仍然是停留在纸上谈兵的层次。首先是教师本身对于探究式学习的本质没有理会透彻,所谓的探究式教学也只是有名无实。一些不是探究的探究到底,在平时的教学实践中能发挥多大的作用呢?恐怕连教师自己也没底。首先我们必须要看到,我们的学生到底能进行什么层次的探究。探究式学习的特点是自主性、实践性、综合性、开放性。对于我所任教的农村初中来说,学生的各方面素质毕竟和大城市的学生有一定差距,所以我们必须因材施教。对于初三学生,刚学习一门新的化学课程,其知识基础根基尚浅,如果我们一味得去搞一些起点比较高的探究活动,我个人认为是没有意义的。所以我认为探究活动的开展必须有原则得开展。为了探究的探究活动,最多只是装装样子,学生在老师的指导下,按部就班,就像是设定了程序的机器去做一些活动(甚至是口头活动),这样的探究活动是探究吗?我们可以比较下面针对《燃烧条件的验证》这一简单课题的两种不同的探究式学习的教学设计方案。方案一:提供相关实验器材(酒精灯、玻璃棒、竹筷、煤块、蜡烛、烧杯等),要求学生按照老师设定的实验方案,分组实验,将观察到的现象予以整合,得出燃烧三要素。方案二:提供一些实验器材(酒精灯、玻璃棒、竹筷、煤块、蜡烛、烧杯等),不提供实验方案。先请学生分组讨论,从日常生活经验出发,你觉得要产生燃烧现象要满足哪些条件。然后再分组讨论,由学生拿出具体的实验方案,最后动手做实验,将观察到的现象予以整合,得出燃烧三要素。从一定程度上讲,上述两种教学方案都可以称为探究式学习。但是比较后发现,方案一是验证性探究,不是真正的探究式学习。因为在这个设计中既不存在学生独立发现问题、研究问题的过程,也完全不能开发学生的探索精神和创新能力。我们还必须要看到探究式学习不是唯一的学习方式,教师讲授、学生听讲(授受式学习)也不是唯一的学习方式。两者应该相辅相成,互相促进。学生在学校的学习过程中,应综合运用多种学习方式。每种学习方式各有长处和短处,运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的特殊功效,运用不好也都会产生这样那样的问题:授受式学习运用得好,如教师擅长讲授,也可以生动地向学生传达大量的有用信息;运用不好的话,授课会很沉闷,让人昏昏欲睡。探究式学习能启发和锻炼学生的思维,但运用不好,也可能使课堂讨论变得杂乱无章,离题万里。当然,探究式学习的形式是灵活多变的,探究的一般程序(即提出问题、猜想假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释结论、反思评价等)也并非一成不变。我们需要注意的是,我们需要的是学生探究地学,而不需要老师去帮学生做太多的事。正确的探究式学习应当以学生为主体,在老师的指导下,进行一定目的下的研究、学习活动。以上是我在平时的教学活动中对新课标下探究式学习的一些看法,有不当之处,还请同行们批评指正。绘画的练习，首先要观察被画的对象，将其影像从眼睛反映到大脑，再由大脑指挥手，描绘在纸上，整个绘画过程中，观察是第一步。这里我们所说的“观察”不是通常意义的“看见”，而是指一种主动积极的视觉思维和探索活动；而“看见”则是一种消极被动地接受视觉对象的活动。因此，在绘画过程中观察方法的正确与否将直接影响最终的画面效果。因此，作为一名高中美术教师，让学生了解观察方法的重要性，进而培养学生养成正确的观察方法是一项重要的教学任务。一、培养学生观察物象的习惯人的观察能力不是天生具有的，需要教师不断地去引导，让学生在每天的写生过程中逐渐培养起来。在我们的素描教学中。常常会遇到这样的情况：学生在刚摆放静物的时候还看一眼，具体到画的时候，基本都在默写。教师问到的时候，学生会说“看见了”，这个时候教师要分析“看”和“观察”的不同点，“看”只是匆匆一瞥，只是认识到老师摆的是水果而不是蔬菜，摆的是苹果而不是梨，而不是仔细地观察与分析整个画面的色调构图，这时教师应从理论上使学生明白观察在绘画中的重要性，让学生明白只有通过不断地观察，把观察养成一种习惯，最终作品才能画得更准确、更生动。二、培养正确的观察方法1、整体观察“整体观察”是素描写生中最重要的一种观察方法。作为初学者最容易犯的毛病就是从局部入手，死盯着局部进行刻画而忽略了整体。教师此刻都会要求学生整体作画，这就要求必须要有具备整体的观察方法。通过职中八年的授课实践，我总结出了以下一些整体观察的方法：（1）要学会瞬间抓住第一印象。当我们看见一组静物的时候，“第一眼”肯定看到的是整组景物的外在形象，这便是“第一印象”。（2）“近视眼”观察法也是整体观察的有效途径之一，这样做不仅能让学生忽略物象表面的细节，得到一个模糊而又整体的效果，而且还能让学生从一开始作画就能从整体入手，不会沉溺于局部的刻画。（3）远距离观察法。具体做法是让学生在作画过程中每隔20分钟站到离作品2～3米远的地方进行远距离的观察，这样做的目的一方面是让学生能得到暂时的休息，有利于保持创作的“新鲜度”，更重要的是能让学生从局部跳出来重新审视自己的作品，从而保持或回归到画面的整体感觉上来。2、对比观察在视觉艺术中，对比观察也是正确观察的方法之一。画面中的一对或者多对矛盾的冲突可以塑造或者强化物体形象，加强视觉冲击力。对于观察方法而言，对比是一种十分重要的调整手段，在对比观察的方法中，我们可以从三方面入手：（1）“形体”的对比。各个物体或物体每个局部都有一个合理的形状对比，而这个对比可以为我们在素描中的各个阶段所采纳，例如物体高度的对比、远近的对比以及面积的对比等。（2）“明暗”的对比。在素描过程中，明暗是塑造形体与空间的主要手法。素描教学的实践中，我会让学生先观察对象，确定整组静物中的最暗点与最亮点，其他部分的色调都以此为基准进行对比调整，这样的话就能把“整体”贯穿于作画过程的始终。（3）“空间”的对比。素描的基本目的就是在二维的平面上塑造一个三维的视觉物象，空间感是评价素描作品好坏的重要依据之一。因此，我们在观察的时候要对画面中每个物体的空间距离进行对比，进而真实地反映到画面中，这样最后的画面才会达到整体的效果。3、联系观察素描写生过程中有表象型和隐性型两种联系存在，静物写生中物体与物体外形、大小、远近等等之间的联系就是表象联系；头像写生中隐藏在皮肤表层下的骨骼结构骨点位置等都属于隐性联系。表象联系的观察比较直观，易于做到；而隐性联系的观察就得需要通过锻炼学生的深层次观察能力以及提高学生的美术理论基础才能实现。教师应在写生过程中经常引导学生进行联系观察，传授联系观察的正确方法，使学生能养成正确观察、善于观察的好习惯。三、学会用心去观察素描写生过程中一方面教师要让学生通过亲身实践掌握与领会正确观察的方法与要领，真正做到勤观察、会观察；另一方面教师在学生观察的时候一定要让他们“用心去观察”。也就是说观察的时候一定要用心去领悟，而不光是用眼去看，不是简单地为观察而观察，这就要求学生对所画对象首先要产生感情和兴趣，充分调动起学生对绘画的那种欲望，而且教师还要尽量引导学生把这种“欲望”转化成动力并贯穿始终，如何才能做到这一点呢？那就必须得“用心去观察”，这也是绘画艺术中“观察方法”的最高境界，当你通过观察，通过与被画对象心与心的交流后，能赋予静物以生命，赋予模特以感情的话，说明你已经掌握了用心去观察的方法，最终你的作品也将会是一张富有生命、极富感染力的佳作。总之，掌握正确的观察方法并养成一种好的习惯，对于学生自身观察网络系统的建立，加深对事物的观察、认知和理解，提高敏锐的观察力和感受力，进而提升艺术修养等方面都有极其重要的意义。更深层次而言，只有掌握了正确的观察方法，学会用心去观察，并能养成一种良好的习惯，绘画与艺术之间才能被画上等号。所以说，善于观察和正确观察是绘画蜕变为艺术的有效途径之一，也是通往艺术殿堂的必由之路与重要桥梁！目录集团年度目标管理制度)施年度目标管理岗位的薪资管理办法爍团2002年度绩效薪资管理办法团2002年度目标年薪管理办法爍团2002年度目标指标体系集团年度目标管理制度1、集团分为三级目标责任单位、三级目标责任人管理。2、一级目标责任单位为集团;一级目标责任人为集团cEo、coo(总裁)。二级目标责任单位为各事业部、中心、审计委员会办公室;二级目标责任人为各事业部、中心总监、财务总监、总审计师;三级目标责任单位为各独立预算单位;三级目标责任人为各独立预算单位董事长(不含上述岗位兼任的董事长)、总经理(三级目标第一责任人),各事业部、中心助理总监(不含兼任独立预算单位总经理)。3、集团目标由董事会确认下达(年度预算审批);二级目标责任单位的年度目标由cEO办公会确认,cEO下达;各独立预算单位的年度目标由cEO办公会确认,相应二级目标责任人下达;各事业部、中心助理总监(不含兼任独立预算单位总经理)的年度目标任务由相应的二级目标责任人下达。集团年度目标管理制度4、各责任单位年度目标指标体系设计的管理单位为集团人力资源中心5、各责任单位年度目标指标执行情况的管理单位为集团财务中心。6、各责任单位年度目标指标执行情况审核的管理单位为集团审计委员会办公室。7、集团年度目标指标执行情况的确认单位为集团董事会;其它责任单位年度目标指标执行情况的确认单位为集团cEO办公会。8、各责任单位年度目标指标的调整程序同下达程序。9、集团财务中心每季度提交各责任单位年度目标指标体系中财务类指标的执行情况于各责任单位责任人及cEO;集团审计委员会办公室同时提交审核情况说明。10、集团人力资源中心每季度提交各责任单位年度目标指标体系非财务类指标的执行情况于各责任单位责任人及cEo;集团审计委员会办公室同时提交审核情况说明。集团年度目标管理制度11、对集团的考核由董事会组织,实行年终考核,考核时间由董事会决定12、对集团的考核结果与cEo沟通确认后,决定集团年度绩效薪资总额13、董事会确认的年度绩效薪资总额的10%为cEO奖励基金,《cEO奖励基金奖励办法》由集团人力资源中心制订,cEO办公会审定后由人力资源中心执行14、对其它目标责任单位的考核由CEo办公会组织,实行年终考核,考核时间由cEo办公会决定15、对其它目标责任单位的考核结果与各目标责任人沟通确认后,决定各目标责任人的年度绩效薪资额。16、按照年度目标管理体系管理的岗位的薪资由集团人力资源中心制订相关管理办法,cEO办公会审定后由人力资源中心执行17、该制度的管理部门为集团人力资源中心。18、集团CEO办公会负责解释。集团年度目标管理制度(附件)独立预算单位指:武汉新城物业管理有限公司武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