《水调歌头明月几时有》教案设计

一、目标阐述知识和能力⑴在品读重要词句中，感觉词作的境地。⑵能解说这首词的艺术特点。⑶能够拥有必然的联想力和想象力。过程和方法⑴能在学习内容从前收集查阅相关资料文件的方法。⑵能在学习内容的过程中运用朗诵涵咏的方法。⑶能在积累字词的过程中运用阅读说明和查阅资料的方法。⑷能在领悟诗歌所表达的思想感情的过程中用启示点拨和议论等方法。感神态度和价值观⑴能深刻感觉这首词的艺术魅力，领悟作者的思想感情，并能融入自己的领悟。二、授课重点⑴能解说这首词的艺术特点。⑵能深刻感觉这首词的艺术魅力，领悟作者的思想感情，并能融入自己的领悟。三、授课难点能深刻感觉这首词的艺术魅力，领悟作者的思想感情，并能融入自己的领悟。四、授课过程（一）教师激趣导入设计1：中国的古典诗词是中国文学史上的一朵奇葩，有着独到的魅力。特别是有很强艺术感染力的传统名篇，或抚今追昔、或大方悲愤、或感时伤怀、或思亲忧国，以丰富的感情让一代又一代的人传诵，今天我们就来走进宋代出名词人苏轼的名篇《水调歌头明月几时有》。设计2：还记得那首“静夜思”吗？让我们一起有感情的背诵一下。这首广为传唱的诗表达了作者李白怎么的感情呢？（学生回答：在安静的月夜作者思念家乡。）古往今来，一轮洁白的明月总能触发文人墨客心中的情愫，今天我们来学习苏轼的“水调歌头（明月几时有）”让我们一起感觉一下，面对中秋的圆月，他会有怎么的感情体验呢。（二）初读课文，说说初读感觉教师不在学生没有接触课文前就单向灌输，不用自己的既定结论先入为主地影响学生，而是站在学生的立场，运用概括法来学习，让学生打开书本，自主朗诵。要求读得感性，读出细腻的感觉和真切的体验；并用一句话说说自己真切、细腻、个性化的感觉，培养自己纤细的感觉力。最后教师说说自己的感觉：我每次读这首词都会让我的领悟更加深刻：语言磨练的优美独到让我喜爱，对景情的英勇想象让我震撼，对亲人情真意切的思念让我动人，对积极向上的人生观让我恭顺。（三）再读课文，说说再读感知学生用略读和阅读的方式，再读一遍课文，要求读得理性，读出整体的感知，并能用一句话正确而全面地说说本文所写的内容，培养自己整体的感知力。最后教师说说自己的学习心得：本词叙写了中秋之际作者观月品秋时抒发自己的对亲人的思念和对人生的态度。表达了作者怀人的感情和积极向上的人生观。（四）三读课文，说说哪些方面写得优秀学生以阅读的方式三读课文，并用“的”字结构的名词短语（先用名词，此后加上修饰语）来说说本文哪些方面写得优秀，值得学习，培养自己敏锐的判断力。最后教师也说说自己的理解：我感觉整首词四个方面写得优秀和成功，给我留下了深刻而又美好的印象。优美独到的语言、英勇的想象、浪漫俊逸的词风和旷达的情怀。（五）四读课文，对优秀内容进行赏析学生有所选择地阅读课文，对优秀内容研读赏析。若是优秀之处太多，就以“两特一先”（本文特有的、特别值得学习的、语言学习优先）为选择标准，选择两个优秀内容，认真研读赏析。研读赏析的要求和方法是：紧扣所选内容的相关语句深入品味，不蜻蜓点水，不浮光掠影；充分调动自己的知识积累和生活经验，使自己的研读赏析有个性，有新意；研读赏析后能用细腻确实的语言清楚表达，不使用粗糙空洞的大话、套话。最后教师说说自己的赏析理解：优美独到的语言一个“我欲”、一个“又恐”、一个“何似”，这中间的转折开阖，显示了苏轼感情的波浪起伏。在出生与入世的矛盾中，他终于让入世的思想战胜了。真可谓“奇逸之笔”。“转朱阁，低绮户，照无眠。”转和低都是指月亮的搬动，表示夜已深沉。月光转过朱红的楼阁，低低地穿过雕花的门窗，照着屋里失眠的人。“无眠”是泛指那些和自己相同的因为不能够和亲人聚会而感觉伤心，以致不能够入睡的人。月圆而人不能够圆，这是多么遗憾的事啊！于是诗人埋怨明月说：“不应有恨，何事长向别时圆？”英勇的想象“我欲乘风回去”的联想。李白被称为“谪仙”，苏轼也被人称之为“坡仙”。“归”字有神仙自喻的味道，好象他本来住在月宫里可是暂住人间罢了。词人至此突发奇想，打算回到“天上”老家，一探这时空千古奇异。苏轼一世自视甚高，以“谪仙”自居，因此他自然能御风回家，看看人间“今夕”又是天上的何年？仙境可否胜过人间？词人之因此有这种走开人间、超越自然的奇想，一方面来自他对宇宙奇异的好奇，另一方面更主要的是来自对现实人间的不满。人人间有这样多的不满意、不满意之事，迫使词人想象摆脱这烦恼人间，到琼楼玉宇中去过逍遥自在的神仙生活。浪漫俊逸的词风“人有离合悲欢，月有阴晴圆缺，此事古难全。”人人间总有悲、欢、离、合，像天上的月亮有阴、晴、圆、缺相同，这些自古以来都是难以周祥圆满的。此句展现出了词人悟透人生的洒脱和旷达的性格，也是对人生无奈的一种惋惜，这里以大开大合之笔从人生写到自然，将各种生活加以提炼和概括，包含了无数的伤心、欢喜的人生经验。结束句“希望人长九，千里共婵娟。”只希望人们能够永远健康安全，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣赏天上的明月。这里是对远方亲人的，也是一种祝愿。旷达的情怀全词设景清丽雄阔，如月光下广袤的清寒世界，天上、人间来回驰骋的广阔空间。将此背景与词人超越一己之喜乐忧虑的豪放胸襟、乐观情调相结合，典型地表现出苏词清雄旷达的风格。（六）五读课文，自主提问并自主研究学生以阅读的方式五读课文，自主提出一两个有价值的问题，并自主研究，形成自己的基本理解。提问和研究的基根源则是“四有”：第一，有疑而问，即提出的问题是值得思疑的真问题；第二，有启示而问，即提出的问题对自己、对他人有启示，能借此深入课文的学习；第三，有本研究，即结合文本张开研究，不走开文本想自然地猜想；第四，有效研究，即探究出的答案有必然的深度或新意。教师提出帮助学生理解主题的补充性问题。“人有离合悲欢，月有阴晴圆缺”“希望人长久，千里共婵娟”有什么样的意蕴？教师准备的基本理解：人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺相同，其实不是人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾，既然这样就不用伤悲，在这里作者用形象化的语言表达出一种宽泛而深刻的道理，表现了作者对人生的感悟，同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的祝愿--希望人人年年安全，诚然远隔千里，也能共享美好的月光。（七）认识作者及写作背景借助课内解说及课外资料，认识作者的人生观和创作观，并认识写作此文的背景和妄图，以此增进对课文表达内容和表达形式的理解。教师介绍：苏轼，北宋中期的文学家、书画家，唐宋八大家之一，在宋代文学史上享有较高的声誉。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，开封府推官。因与王安石政见不和，央求外任。元封二年，御使台有人摘引其非议新法的诗句，因此入狱，即所谓“乌台诗案”。依照词前小序推测一下，作者中秋观月是在一个什么样的状态下？教师顺便介绍本词的写作背景：这首词是宋神宗熙宁九年中秋作者在密州时所作。这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不一样样，自求外放，展转在各地为官。他从前要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。到密州后，这一梦想仍无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别此后，片刻已七年未得聚会了。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。词前的小序交待了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇兼怀子由。”市价中秋，月圆人不圆加上政治不欢喜，作者心情抑郁写下此词。（八）六读课文，积累新鲜字词和妙语佳句先聚焦新鲜字词，边读边积累。因人而异，不求一致。再聚焦语言优美、感情优美的语句或语段，美美地读，读出感觉和享受；并流利的背诵此词。（九）用一句话总结学习收获或学习感觉课文学习结束后，每人用一句话作为结束语，总结自己的学习收获或学习感觉。最后教师也说一句：女诗人舒婷曾说过：“魅力汉语对我们的征服，有时是五脏俱焚的痛，有时是透心刺骨的寒。”请记住这堂课，记住苏轼，把汉语语言文字对我们的熏陶，留在心中，让我们在语言学习中不断成长。（十）教师介绍课外阅读篇目语文学习“得法于课内，得益于课外”，请同学们自主搜寻并阅读的议论三篇以上，并欣赏背