领导有道-管理有方教学课件

领导有道管理有方31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。领导有道管理有方领导有道管理有方31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。李錦领导有道管理有方主讲:王勇人才资源及行政培训组2017李锦记的道李錦記LEEKUMKEE五年翻一番做大做强销售及盈利成为最值得信赖的中式调味品领导品牌渠道的拓展和均衡发加强产品开发及技术改人才强化人才资源深化及推广李锦记企业文化语文教学的根本任务是学习言语形式，同时受到优秀文化的熏陶，形成学习语文的方法，养成良好的学习习惯。那么如何高效地习得“语言本身”，培养学生良好的语言素养呢？我认为感悟语言很重要。因为过去语文教学的误区在于把重点放在理解内容和语文知识的教学上，却忽视了语言本身的学习――感悟语言，积累语言，运用语言。只有让学生充分认识到这一点，才能真正提高语文教学的质量，培养学生良好的语言素养。《义务教育语文课程标准》强调，语文课程应“考虑汉语言文字特点，对识字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。语文教师在教学中尤其要重视培养学生良好的语感”。培养语感，也是由语文学科独特的情感特性和人文内涵决定的。语感既包括对语言文字正确、丰富的理解力，也包括用语言文字准确、生动地反映生活的表现力。语文学习过程应该是一个不断培养语感的过程。语文能力不是教会的，是通过活动、实践自己学会的。学生的听说读写语言实践越多，感性语言材料的积累越丰富，语文水平的提高就越快。只有通过阅读才能培养阅读能力，通过习作才能培养写作能力。那么怎样才能做到这些呢？我认为应做到以下几点：读――这里的读指不同形式、不同范围的阅读，包括朗读、默读、浏览、课内阅读、课外阅读等。只有让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。语文课应该是读书实践课、读书指导课。要加强朗读指导的研究。强调多读，并不是简单地让学生一味地读书。朗读课文的内涵很丰富，包括积累语言、领悟含义与方法、体会情感、培养语感等。教师要明确每一次读的目的与要求，不同层次的读要有不同的要求。教师要进行必要的引导、指导和示范，让学生在读书实践中提高语文能力和素养。悟――分为三个层次：了解，感知；领会，心有所得；觉醒，豁然开朗。悟以感知为基础，以独立思考、富有个性的创造性阅读为特征，是学习汉语言的必要途径之一。感悟和理解的区别是：理解侧重于理性、抽象、逻辑思维，重在得出结论；感悟侧重于感性、表象、直觉思维，重在阅读、涵咏、体悟的过程。学生通过自己阅读感悟而悟得的语言是有生命、有活力的语言。这种有象形支撑饱含着情感的语言，才能内化为自己的语言。感悟应包含三个方面：悟形、悟意、悟法。悟情指领会内容，体会情感；悟法指揣摩文章的思路，领悟表达的方法。悟形是悟意、悟情和悟法的基础。“言生于象，故寻言以观象；象生于意，故寻象以观言。”象是言与意的中介。阅读课文是借助语言文字，结合已有感性经验，唤起形象、引发情感，使课文中描绘的形象在脑海中“活”起来，并深深地留在自己的脑海中。习作则是在观察之后，运用留在脑海中的“表象”，通过构思，用思维将若干零散的“表象”编制贯穿起来，然后选取恰当的语言表达出来。由此可见，领悟语言依赖于形象；体会情感、陶冶情操依赖于形象；语言表达依赖于形象。形象、情感、语言三位一体，相互作用，共同作用于学生语文能力的提高、语感素养的形成、人文精神的养成。记――就是积累，记住常用字、词汇、句式及精彩的段落、篇章。记还包括积累观念和形象。观念指思想、观点、认识，以概念的形式保存在记忆中；象形指人、事件、情节、情境，以表象的形式储存在记忆中。记要讲究方法，教师应依据儿童的心理特征和教材特点加以指导，反对死记硬背。鲜明的形象、真挚的情感、丰富的语言在学生心中积淀下来，成为语文能力的基础，成为文化底蕴的养料，成为人格形成的萌芽。写――指写字和作文。写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要的作用，写好字不仅可以提高学生的语文能力，还能培养学生认真的态度。写文，除课堂习作训练之处，还强调平时的练笔，养成勤动笔的习惯。《义务教育语文课程标准》中对学生课外阅读的面和量都做出了要求，要求学生广泛地涉猎书籍报刊，阅读各种类型、各种体裁、各种风格的作品。“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”随着网络的普及，还要鼓励学生上网浏览。一个小学毕业生的课外阅读总量应不少于100万字。课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展，一方面，课堂上所学的新知识往往需要课外阅读的配合来加深理解；另一方面，课堂上所学到的技能可以在课外阅读中加以运用，作为知识的运用和技能的检验。动――指开展丰富多彩的语文实践活动，在生活中、社会中学语文、用语文。要大力开展课外阅读，指导学生多读书，采取多种形式交流读书心得。可以在课内外组织参观访问、板报、演课本剧、讲故事等活动。根据学生的兴趣爱好，组织朗诵、书法等兴趣小组。还可以利用广播、电视、网络等媒体，拓展语言学习的渠道。当我们的语文教学真正激发了学生的探索欲望时，学生语文素养的培养就会落到实处，语文教学改革才会有光明的前景。但愿语文学习成为老师和学生普遍感到快乐和轻松的事情，这样才能培养学生较高的语文素养。作为教师，我们要在平时的教学工作中，让语文课程“致力于学生语文素养的形成与发展”，在不断的潜移默化的熏陶感染中，促进学生的全面发展和终身发展。一百年来，社会各界一直对母语教学不太满意。目前，中学生尤其是高三学生语文学习的负担日趋沉重。学习水平却不见长进已成为一个不争的事实。一代语文教育宗师叶圣陶晚年最不能释怀的就是：“语文课到底包含哪些具体的内容，要训练学生的到底有哪些项目，这些项目的先后次序该怎么样，反复和交叉又该怎么样；学生每个学期必须达到什么程度，毕业的时候必须掌握什么样的本领，诸如此类，现在都不明确，因而对教学的要求也不明确。任教的老师只能各自以意为之。”高三语文教师成了一批戴着镣铐的无奈舞者：一方面，要在新课程改革的框架下，把专家学者精心设置的素质教育理念渗透在自己的教学中；另一方面，又在高考指挥棒的压力下，在数理化铺天盖地的作业里寻找让学生可以利用的空间，为提升学生的语文成绩而苦苦挣扎……语文教学的减效增负实际上是众多语文教师在重重重围中寻求突破的唯一选择。一、常规性复习与研究性复习并举，避免复习形式的单一、枯燥为避免因复习形式的单一而造成复习的枯燥、乏味，可以将常规性复习与研究性复习并举。其中的研究性学习，可以要求学生自己定自己感兴趣的专题，老师也可以结合高三的学习特点，提出一些指令性或选择性专题，如“中外重要作家及其作品”“如何解答探究题”“文言阅读如何利用题干信息”“作文题的审题规律”“怎样合理安排考试时间”等等。这种新复习形式的穿插，一则可让学生变被动复习为主动复习，提高兴趣；二则可提高学生的笔头能力，切实提高学生的学习效率。二、充分利用好教材资源，课内知识学习与课外习题训练相结合现在的高三总复习几乎都抛开了语文教材，沿袭“考点知识的讲解+习题练习”这一模式。很多高三老师习惯于让学生在课外的题海中去锻炼、提高自己的语文成绩，而这样的效果往往是事倍功半。其实，细心研究历年的江苏高考卷，我们不难发现其中有很多知识点的考查是源于课本。比如，文言文的实词判断、翻译句子等等，虽然选取的文段出课外，但其中的考查点都是在课内文章中出现过的重点。其实，我们完全可以充分利用手边的教材，结合江苏高考语文试卷的题型，有针对性地复习。三、以学定教，真正解决学生存在的问题实际教学中，老师经常会碰到这种情况，费了九牛二虎之力讲评得天花乱坠的知识，隔了没多久再碰到，错的学生还会再错，老师的指导很难内化为学生自己的能力。究其原因，一方面是学生的主体性没能较好地发挥出来；另一方面是老师没有能够有针对性地教学，没有真正解决学生存在的问题。我们可以对常规的试卷讲评方式做些改革尝试。老师讲评课时对照统计结果，内容浅显就粗，内容繁难就细；旧的题型就粗。新的题型就细；理解能力强的学生就粗，能力弱的学生就细，有的放矢地进行讲评，这样既节省了讲评时间，又增强了讲评效果。四、减“教”增“学”，加强对学生的学法指导，切实提高学生的语文学习能力在课堂短短的四十分钟内，语文教师既要有效引导，展现厚书薄读后的“简约知识”，又要放手学生，丰富其所学知识，实践其所学知识，培养其语文能力。要实现如此众多的任务，首先就必须认清语文教学的真正内容。语文课上，引导学生去感受语言，品味语言，学会运用语言，接受语言美的熏陶，感受文学的无穷魅力。抓住语言，就是抓住了语文教学的牛鼻子。那么，如何在课堂上引导学生抓住语言这个牛鼻子呢？授人以鱼，不如授人以渔。在课堂上，抓住语文学习的方法，做到以点带面，举一反三，这就是语文教学减负增效的最高境界了。1.以量变促质变，教给学生积累的方法（1）时事素材类：随时记下自己通过报纸、电视、电脑等媒体获得的有关时事新闻。这一类摘抄对于学生积累新鲜素材，保持对社会的关注非常有效，可以避免他们在作文中无病呻吟，脱离实际。（2）片断描写类：摘抄学生阅读所见到的优秀描写，让学生感受语言的魅力并有意识地模仿别人精彩的描写方法。多模仿地写，多创新地写，多细心地修改，从而提高自身的写作水平。2.化被动为主动，教给学生学习的方法语文教材必然要选一些经典之作，因为其具有意蕴多重的特点，这与高考的考查不谋而合。因此，在阅读鉴赏复习中，这些经典作品往往成为我们复习的抓手。经典作品一般理解起来并不容易，要把重点放在“写什么”上，复习时必须贯彻“讲在精髓，学进骨髓”“课内长骨、课外长肉”的课堂教学原则。其实，根据文体的特点教学生明白每篇课文的学习重点就是在教方法。李錦领导有道管理有方主讲:王勇人才资源及行政培训组2017李锦记的道李錦記LEEKUMKEE五年翻一番做大做强销售及盈利成为最值得信赖的中式调味品领导品牌渠道的拓展和均衡发加强产品开发及技术改人才强化人才资源深化及推广李锦记企业文化李錦記王勇LEEKUMKEE自我介绍李锦记(新会)食品有限公司培训经理工作经历Foxconn富士康-》Jabi捷普-》LK李锦记教育培训经历湖北工业大学电子商务与市场营销中山大学行政管理·美国D领导力课程授权认证引导师工作范围培训管理、人才发展、企业文化成员介绍李錦記LEEKUMKEE认识组员????·姓名功能组·爱好/兴趣生日日期(日期&月份采访|nterview李錦記LEEKUMKEE采访小组的成员,让他们告诉你见到你时想到的三个正向的词,同样,将你见到他们时想到的三个正向词告诉他们。23455aCF/OASIAODNHINCopyrightOAsiaCoaching.AllrightsReserved李錦記寻找领导力风格LEEKUMKEE1找出最喜欢的两个词,并大声说出来。我(名字)是(2在选出的两个词中再选出一个填在下面的括号里,让你的伙伴大声的读出来。—我感谢(名字)的(我祝愿(名字)的()变得更成熟。我期待她/他的()产生好的影响力。61.我的领导力矩阵对方看的我?Observation不尊敬?NotRespect我的价值?MyQuality?g201DPaulJeongACC,AlltktsreevedExerclseleruseunderBansebyACCwareronlyverson20李錦記破冰活动:LEEKUMKEE找一个搭档分享一个特质(特征)关于你曾经遇到过的好的管理者或不好的管理者。请一个代表当众分享这些好的特质或不好的特质。8李錦記LEEKUMKEE“太上,下知有之;其次,亲而誉之;其次,畏之;其次,侮之。∴功成事遂,百姓皆谓“我自然”老子《道德经》“不要告诉人们如何去做,告诉他们去做什么事情,然后让他们做的结果让你觉得惊讶。”巴顿李錦記LEEKUMKEE管理通过协调和_监督