新课改下高中地理教学几点反思语文

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传统应试教育在我国基础教育中根深蒂固，在很大程度上影响了现在的新课程改革的推行。传统的地理应试教育主要重视于对地理知识的教授，忽略了在创新意识和个性健康方面的发展，特别是在能力运用和生产实践方面关注不足。这显然不利于新时代对创立型人才的培养，也难以适应现在社会发展对高素质复合型人才的需要。时代要求我们以新的社会价值观来权衡教育效益，就是要把地理应试教育系统转变为地理素质教育系统。迎着世界高中课程改革的滔滔大水，我国新一轮高中课程改革，以素质教育为鲜亮旌旗，拉开了帷幕。常言道，不破不立，只有打破传统的应试教育模式，才能成立起地理素质教育的新旌旗。但素质教育在中国建议了多年，都是雷声大，雨点小，没有获取实质性打破，究其根本源因是考试制度和教材没有从根本进步行改革，授课方法和教育手段没有打破传统的地理授课误区，新一轮课

程改革给高中地理授课带来了时机，同时也带来了挑战。一、对新教材高中地理必修（一）的几点的回首

人教版的这套新教材，在授课内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简短、生动，图文并茂，表现形式爽朗多样。与过去的教科书比较，新课程的名词、见解出现得少了，结论性的表达少了，“读图思虑”“活动”“阅读”和“案例”等问题研究的形式多了。文字篇幅显然减少，图幅数量第1页增加（如第一章共有31幅图），甚至很多地方采用以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上显然加强

了对学生的启迪性，更重视激发学生的学习兴趣，重视学生的主动参加授课过程，全力利用各样课程资源，突显新课程理念。加强对地理事物和现象的解析过程，突出地理技术和地理方法的训练，存心识地为学生的自主学习创立条件。课文编写加强对地理事物和现象的解析过程，突出地理技术和地理方法的训练，存心识地为学生的自主学习创立条件。使学生学习新知识的过程成为研究问题的过程，获取技术和方法的过程，感神态度与价值观培养的过程。授课过程中建议师生互动，建议学生积极参加，乐于研究，勤于着手，有利于提高讲堂授课奏效。比方在第一章“活动”中，特地设计了引导学生着手、动口、动脑的内容。着手：引导学生演示地球的自转和公转运动，讲解地球运动规律；绘图表示太阳直射点的搬动规律；计算两地的时差等。动口：引导学生说明生命出现应具备的条件；解析概括太阳辐射随纬度散布的规律；解析判断太阳黑子的活动规律等。动脑：引导学生思虑地球在宇宙中的地址；总结九大行星的运动规律和构造特点；解析太阳辐射的纬度散布规律；用科学的术语讲解四时的形成原因和过程。这些都为新课程讲堂授课方案供应了有利条件。教材还删除了一些难以读懂，不易理解的的地图，如新教材（Ｐ９）对于太阳辐射量的分部规律，采用了一幅第2页由赤道向两极点的太辐射总量变化的的柱状图，较旧教材而言，学生更简单理解的多，其他还分别设计了两幅景观图，一幅是赤道周边的热带雨林景观图，一幅是亚寒带针叶林景观图，要求同学生观这两幅图的生物量的变化，经过对几幅图的综合解析，概括出太阳辐射能在地球上的散布规律，对学生而言就显的简单理解的多。二、近一个学期以来授课工作上的迷惑与反省

近一个学期的授课，我们全力把新课程改革的各样理念落实到授课实践中去，有收获，同样也有迷惑，这些迷惑主要来自以下几方面：１、新教材在知识构造方面，较旧教而言更

加不系统，这对于教师而言，怎样掌握好教材的深度、广度，怎样办理好教材的知识系统提出了更高的要求。教材在授课

内容方面诚然做了适合的删减，删除了一些较难于理解的知识点，图表，但讲堂活动量显然增加，教师怎样有效的组织好这些活动，而且高一地理课在课时安排上由原一的每周三课变为两课时，怎样安排好授课进度，这些都为我们每一位高一的教师提出了挑战。在近一个学期的授课中，我们高一的地理教师都感觉到课时