职业生涯规划与职业理想教学课件

职业生涯规划与职业理想PPT幻灯片职业生涯规划与职业理想PPT幻灯片职业生涯规划与职业理想PPT幻灯片潍坊科技学职业与职业生涯面向未来的职业生涯规划潍坊科技学院0.|职业与职业生渥《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对作文评改的教学建议是：“要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”作文评改应该是一个反思、合作、提高的过程。在这样一个标准之下，笔者对现今作文评改进行了思考，尝试构建作文评改的有效模式。教师在作文评改中面临尴尬处境。笔者在本校语文教师作文评改现状的一次调查中发现，教师在作文评改中花了大量的时间和精力，而学生大都只是看一下分数和评语，根据教师评语反思重构的学生数为零，教师对作文评改称之为“鸡肋”。因此，我们迫切需要改变传统落后的作文评改模式，让学生成为作文评改的主人。下文对几种有效的作文评改模式构建进行具体说明。一、作文“自改”模式的构建从字面看，这种作文评改方法好像是不关教师什么事。如果教师引导得当、训练到位，语文教师确实可以从繁重的作文评改中解脱出来，取得良好的教学效果。1.择优集体批改教师先浏览一部分作文，了解此次作文共同的优缺点，然后选择若干篇写得较好或出现典型问题的具有代表性的文章，由学生在课堂上集体批改。笔者常把准备集中批改的作文印成讲义发给每个学生，一般选择出现典型问题的作文作为重点批改的对象，也选印几篇优秀作文供学生参考。学生先自改，然后在全班组织讨论，进一步修改。具体做法如下：(1)挑选样本——确立修改目标。批改目标的确立依据有二：一是依据本次作文训练的目标，比如审题、立意、材料的运用等；二是依据本次作文的实际情况，即学生习作反映出的比较集中的问题。(2)课前讨论——充分酝酿，初步修改。讲义发给学生后，学生可以随时讨论、充分酝酿，从而为课堂修改做好充分的准备。(3)课堂争鸣——理论导引，二次修改。课堂批改完全是开放式的，作者在虚心接受师生批评的同时又据理力争，课堂讨论异常热烈。(4)课后修改——运用理论，三次修改。反复、激烈的争鸣形成了更为鲜明的写作要求，让学生批改剩余的作文。实际上，学生已经在运用他们所获得的写作理论提出修改意见，由教师执笔，按大家的意见修改。2.小组批改法在经过集体批改的训练之后，学生初步掌握了一定的写作理论，对写作的辨别能力有了一定的提高，这时，就可以把批改权移交给学生一部分，即教师不再挑选样本，而是按照写作水平的高低搭配作文批改小组，每四五人为一组，小组内交叉评改，然后每组选出1～2本有代表性的作文，向全班阐述本组的评改意见，然后各组之间进行交流。小组批改充分发挥了学生的集体作用和主体作用。集体作用是指在大部分学生还不能独立对习作进行评价的情况下，组成小组研讨，既可避免全班讨论头绪太多、太繁杂、效率太低的弊端，又可避免独自修改六神无主、信度不高的缺点。主体作用就是把评价权基本交给学生。只是在双方争执不下时，教师发表一下自己的看法。这一“看法”主要让争论双方明白，坚持己见必须同时以理服人，而这个“理”实际上渗透的还是写作理论对写作实践的指导，而且小组批改时间短、效率高，两节课修改完毕，不占用学生课余时间。3.学生互改学生互改与小组评改法的不同在于，把四人合作改为两人，方法步骤大致同上。这样组织方法更加灵活，可以是同桌、前后桌，也可以是自由组合；时间也易于安排，可在课上，可在课下。此种方法应在学生基本掌握了一篇文章优劣的标尺、具备了相应的能力后再实行。学生互改经常出现这样的情形：互改引发两个人的争议，引起了广泛的争论，于是自然找到教师裁决。实际上，学生互改变成另外一种更加主动的师生同批同改。4.自我修改自我修改，这是一种更具根本性的改法。它一般是在教师先看一部分作文，掌握了共同的优缺点，又进行讲评之后，让学生按教师的要求去修改自己的文章。每篇作文的修改应有一至两个重点，使修改目标明确、效果理想。自我修改之后，还要写“后记”。内容包括：优点及其原因；缺点及其原因；修改方法。还有一种自我修改，是在学生打好稿之后，自己反复斟酌、修改，直到满意为止。教师组织学生自改作文，需要做好以下几点工作：1.宏观把握，搭好学生的互批平台。在学生评改之前，教师要认真阅读学生全部的作文，对学生本次作文的优缺点以及各个方面的问题做到心中有数，并针对这些问题指出本次作文批改的导向。2.为学生的自改做示范，从而使学生掌握自改的方法。教师应从评改的内容和评语两方面为学生自改作好示范。3.对学生自改起指导和裁决作用。无论是哪种自改的方法，学生都会提出一些问题，发生一些争执，这就需要教师解决疑难、裁决是非。4.检查学生的自改情况。学生自改往往存在各种问题，因此检查是重要的一环。采用学生自改为中心的作文评改方式，优势有：1.提高学生作文的能力，并且有效地改善学生的作文思辨能力。2.减轻教师负担，采用学生自改的方式，一个班的作文本大约两个小时就可完成。当然，这种方法存在的问题也较为突出：学生的传统作文评改方式需要转变，有些学生不愿意自改；自改时，往往有学生违反课堂纪律，课堂秩序难以维持；一些学生态度不认真，自改质量较差；有教师非议；有学生家长反对等。这些问题，需要教师耐心的工作和积极的沟通。如果教师在学生自改作文中体现出传统作文评改所不具备的优势，那么这些问题都能解决。二、“集装”式作文评改模式的构建1.建立学生作文批读“集装箱”。在平时的训练学生作文时，我们不可能要求学生的习作在谋篇布局、遣词造句上同时达到一个高度，但我们可以通过习作实现作文能力的提高和进步。笔者仿照中考的作文评分标准制成“集装箱”，对每个学生作文在某个或某些方面取得的突出成绩均“记录在案”，通过分项点评，逐一落实学生作文情况，对症指导学生作文。在真诚的师生互动中，学生作文水平必定会有质的提高。2.课堂“集装”讲评。新颖的标题、精巧的词语、别致的比喻句、富有气势的排比句、感情真挚的篇章等，都成为我们课堂作文讲评的项目。将在这些项目上取得的成果“集装”在一起并标上学生的姓名，在课堂上将学生习作中的“珠子”一个一个读给学生听，作文讲评课堂必定会时而称啧之声冒起、时而掌声响起。当我们从各个方面对学生作文进行赞赏时，激励的不仅仅是某个学生，它会影响学生或保持优势并进一步，或学习、借鉴、模仿其他同学的可学之处，使作文跃上一个新的平台。3.张贴“集装”对照。对一次学生作文进行“集装”批读，品读和训练的也只是学生某个或某些方面的作文能力，离我们全面训练学生的作文、提高学生作文能力的目标还有很大距离。但是积跬步而致千里，当我们将每次的“集装”张贴之后，学生作文的优秀之处既得到了教师和同学们的肯定，又使其在与其他同学的对照中明确了今后作文努力的方向。另外，还有一个更大的好处在于，将作文讲评后的“集装”张贴，还成为学生今后作文收集资料、整理素材、积累写作技巧和总结作文经验的好方式。三、基于网络平台的作文评改模式构建网络环境中的作文评改，是指在计算机网络上开展学生作文互改点评活动。计算机的普及，为在网络平台上进行作文评改提供了可能。学生已经把网络作为一种重要的交流平台，教师如能以真诚平等的态度参与其中，就能充分发挥网络平台的优势，切实提高作文评改的效率。首先，网络为评改活动提供了非常便利的网上交流方式，人人能够参与，可以确保学生的主体地位，调动学生主动参与作文评改的全过程。其次，它提高了教师个别化教学的程度。通过网络，教师可以随时对需要帮助的学生进行个别指导，而不影响其他学生的评改活动。再次，不受时间的约束，学生有考虑的时间，避免了纸质作文难保存的不足。这些都是传统作文评改教学手段所无法企及的。在利用网络平台进行作文评改时，首先应该让学生接纳你。当笔者刚出现在班级QQ群里时，许多学生就下线了，QQ群是学生比较私密的空间，他们对教师有本能的戒备，教师需要用真诚和信任让学生接纳。其次，将要评改的文章放在QQ群里，学生的评价是盲目的，教师需要进行适当引导。在轻松又较为随意的氛围中达到作文评改的目的，在学生作文时更多些理性的思考与实践的积累。参考资料：1.《义务教育语文课程标准(2011年版)》，北京师范大学出版社。2.章熊《中国当代写作与阅读测试》，四川教育出版社。3.韦志成《作文教学论》，广西教育出版社。近年来,全国各地农村中学生诸如打架斗殴、交通事故、食物中毒、溺水、其他社会人员的违法犯罪等伤害事件不断发生,还有的学生面对老师的批评,家长的责骂,学业的受挫,生活的无助等等,做出一些傻事甚至自杀,酿成悲剧,在全社会造成极大的负面影响,教育工作者应以极大的热诚和至高的责任心去关注与思考。中川中学是一所寄宿制完全中学,学校现有师生2000多名,班级多,班额大,受条件限制,无论在教学方面,还是在生活方面,都存在一定安全隐患。一、伤害事故的原因1、学校安全:(1)学校教育教学设施和生活设施、设备不符合安全标准。(2)学校组织教育教学活动管理不力;管理制度落实不到位;极个别教师体罚或变相体罚学生。(3)学校不重视健康教育、安全教育、法制教育等课程,导致学生不能形成正确的人生观、价值观,安全意识、法律意识淡薄等。(4)农村学校寄宿制刚刚开始起步,经验少,管理有漏洞,易发生打架斗殴安全事故,冬季易发生用煤用电不规范,安全隐患大。(5)门房值班制度不健全,社会闲散人员的违法犯罪活动易造成学生伤害。2、校外安全:(1)没有更好地开展“家长学校”培训班,家长教育方法简单粗暴。(2)家庭教育功能缺失,家长教育能力的缺陷导致孩子思想品德教育的忽视,家长不能了解孩子、协调与孩子的关系。(3)社会不良风气影响未成年学生的思想。家长和教师安全监护意识淡薄,对安全隐患考虑不足,导致发生安全事故。(4)没有或很少请专门人士讲交通安全,安全知识普及不够。3、食堂卫生:食堂卫生、采购等环节把关不够,有很大的安全隐患。另外还有同学与同学之间互相造成的意外伤害。在搞好学校安全、校外安全、交通安全、食堂卫生等安全问题的前提下把建立校园和谐良好的人际关系做为防止伤害事故发生的关键来抓是治本之举。二、预防措施1、加强思想教育加强思想教育,要始终贯彻“安全第一,预防为主”的方针,要把安全教育贯穿于学校各项工作中,要时时对学生进行安全教育和防伤教育,加强学生的组织性、纪律性教育,逐步提高学生的自我保护意识和自我保护能力。2、建立建全安全制度学校要制定科学合理的安全工作规章制度,特别要制定好《学校门卫制度》、《学校学生住宿制度》、《食堂管理制度》等,明确学校各部门和教师在校期间各个方面、各个时间段,甚至各个场合的安全工作职责,切实落实各项安全防范措施,特别要重视制订好各类安全应急制度和有关家长安全教育监管方面的制度,使安全教育与管理制度有效覆盖到学生校内校外的各个时空、各个方面和各个角落。3、加强文明意识和安全教育加强文明意识和安全教育。首先,加强青少年法制宣传教育。学校要大力宣传《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》,广泛开展形式多样的法制教育活动,让广大青少年逐步养成知法、学法、懂法、守法的良好习惯。其次,广泛开展青少年自护教育。通过建立青少年自护学校等行之有效的手段,按照《预防未成年人犯罪法》关于未成年人对犯罪的自我防范的规定,采取录像观摩、模拟情景训练等多种形式,向广大未成年人普及自我保护知识,帮助未成年人增强自我保护意识,提高防御能力。通过政治课以外的其他专业课和基础课对学生进行思想道德教育,安全防范意识教育,从而达到教育目的,树立和培育正确的理想信念。4、重视活动安全管理一是外出活动要准备充分。学校组织学生集会、文化娱乐、社会实践等集体活动,要防止发生人身安全事故。二是定期对校舍、教育教学设施设备进行安全检查,消除隐患,加大学校值班、值宿、安全保卫工作力度。避免校内发生学生伤害事故,确保在校学生的安全。配合当地有关部门加强校园周边地区的综合治理,促进学校周边环境文明、健康、安全。三是防患于未然。在思想上、行动上积极做好应对处理各种学生伤害事故的准备,以防范于未然。5、建立和谐校园(1)良好的学校内部环境是一种伟大的精神力量,直接关系着学生的健康成长,对学生的思想情绪、态度、学习效率、人生观世界观、健全人格的培养等都有重大影响。努力优化学校内部环境,是增强活力,防止中学生伤害的有效途径和方法。(2)创设良好的心理环境。学生总是渴望得到教师、同学的尊重、关怀、帮助,并把这种尊重、关怀和帮助看作是对自己的鼓励、支持和安慰。学生心中有忧愁时,要和他们促膝谈心,遇到困难时送去亲切的问候,学习取得成绩时,用微笑传递对他的鼓励。使学生身处学校,能有舒畅感、安全感、光荣感和成就感。(3)创造公平的学习氛围。学生对老师是否能公平待人、公平处事非常注意,尤其是学生在遇到困难、评三好学生、优秀团干部、安排座位等问题上更是特别敏感。教师如果能出于公心,公平待生,一视同仁,不循私情,不嫌贫爱富,一定会受到学生的拥护和支持。6、以人为本,做好预防创建和谐的人际关系。中学生身体发育接近成熟,具有一定的独立性,非常关心他人对自己的评价,强烈地要求别人平等地对待自己,做为教师要尊重个性和人格。积极的自尊心,有助于调动和激发人的内在潜能,是使人奋发向上的直接动力。出语伤人,是对学生心灵、人格的摧残。最终造成学生对学生的歧视,人际关系僵化。在这种心理状态下,学生会把“丑当美、坏当好”,破罐子破摔,从而使教育过程难以进行,产生教育上的反效果,埋下了伤害事故的种子。教师往往没有注意到步入青年阶段中学生的心理特点,时常用对待小学生乃至幼儿的办法来对待他们,严重地伤害了学生的自尊心,认为教师不信任他们,产生一种逆反心理,把自己的心牢牢地锁起来。信任能使学生体验到做人的尊严,能认识到自我价值,能激发自己的不断进取,因而教育是责任,没有信任就没有教育,教师信任学生,做学生的贴心人,使学生有安全感、亲切感,学生才更信任老师,接受老师的教育,朝着健康的道路前进。俗话说:“严是爱,松是害”。信任学生,理解学生,是放手让他们去做自己想干又能做好的事。只要积极向上,即使犯了这样、那样的错误,也相信他们终究能认识错误,改正错误。当然,信任不等于放任,任其自由发展,不加诱导,会耽误学生前程,毁了学生的。青少年期是急风怒潮时期。热爱他们必须帮助他们把握人生的方向,选择正确的行为方式,如要取得好成绩就必须努力学习,而不能靠作弊窃取;要得到集体的信赖,必须真心实意地为集体服务,而不能靠哗众取宠,打击别人抬高自己;要别人尊重自己首先必须尊重别人;要友谊,不要“江湖义气”;要自立,不要自由散漫等等。帮助他们划清建