小升初数学学习变化及应对策略课件

小升初数学学习变化及应对策略1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比小升初数学学习变化及应对策略小升初数学学习变化及应对策略1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比初中数学学案的实践与研究张晓林扬州市田家炳实验中学数学教育要让学生经历数学发现的过程,学会“数学地思考”问题。当下小学数学教学的一大难题，就是学生在课堂上不主动参与教师的教学活动，他们发言不积极，一听到老师要提问，都害怕得赶紧往后缩，或者就是一门心思只听老师讲，很少提出质疑和个人意见，缺乏数学上的探究能力。更有甚者，人在教师心已飞出教室外，或破坏课堂纪律。出现这些不良现象，是数学课堂已经失去了吸引率，导致学生没有兴趣再参与教师的数学课堂教学活动了。培养小学生数学乐趣，是有效解决上述问题的有效方式。一、通过数学活动让学生感受乐趣儿童视游戏为生命，游戏具有很强的教育价值，低年级的很多数学活动都是通过游戏的形式进行的。但数学游戏不能只停留在趣味性、娱乐性上，因为“数学活动”不是一般意义上的“活动”，而是指数学观察、实验、猜测、验证、推理与交流、问题解决等思维实践活动，是学生经历“数学化”过程的活动，是学生给予经验基础上建构数学知识的活动。要以此把主旋律定位在思索与探究上，活动的设计还要具有一定的目的性、层次性，要简要和有实效，引领学生在玩中思、在玩中学，从中体会自我探究的乐趣。例如：我在教学“立体图形的认识”时，就是让学生玩长方体、正方体、圆柱体、球体积木，然后让学生通过仔细观察、再分一分，他们很快就把四种性质的积木分开了；然后让学生摸一摸他们便形象地说出了各种图形的特征；接着我又让他们把积木滚一滚，他们更进一步发现了圆柱体、球体与长方形、正方形的是不同，圆柱体与球体存在着细微的差别，学生们随着自己的一个个重大新发现快乐着兴奋着。二、借助多媒体吸引学生随着科学技术的不断发展，现代化的教学手段逐渐进入课堂，录音、录像、计算机等对数学教学的辅助作用越来越大，通过图文闪烁、变色、动画及平移、对折和旋转等产生图文并茂、动静结合效果，丰富了教学中传递信息的途径，使抽象的知识形象化。通过学生操作，有利于刺激学生各种感官，唤起情感活动，并按个人需要进行进度调节，调动了学生学习数学的积极性和主动性。教师可根据教学需要充分利用现代化的教学媒体，适时运用多媒体课件将数学知识形象地展现在学生的面前，再配以教师抑扬顿挫的点拨、学生的积极参与，学生全身心地投入到数学学习中，在优美的情景中体验、领会、把握数学，使信息的传递与接受变成一种精神享受，使学生在得到愉悦和满足的同时学习数学知识、开发数学智力、陶冶情操，数学不再枯燥、乏味了。三、打破教学常规增加数学乐趣兴趣是学生认识事物投入活动的心理因素，是学生学习的内在动力，而大多数学生对数学的学习往往感到枯燥、乏味，为此近年来随着新的课程改革的不断深入，教师们在课堂中采取了多种手段和方法调动学生的兴趣，比如运用美伦美幻的音画效果、生动的激励性的语言、丰富多彩的活动、这些无疑都是一些行之有效的好办法，从一定程度上是数学教学有了转折性的突破。但是，我认为以上这些应作为教师在各科教学中的基本常规，但不能视作数学教堂教学的最佳境界，因为，这仅仅是教师以外在的形式调动了学生的学习兴趣。数学毕竟是思维的艺术，它的真正魅力在于学生在思索、探究中亲身的体验。尤其对于低年级的小学生，教师的设计不应停留在热热闹闹的课堂气氛的基础上，还应该让学生在各种学习活动中自己初步体会到发现与探究、实践与创新等教学特有的学习乐趣。这里有一点值得提出的是，打破常规，必须建立在科学的基础上，要以学生的年龄，心理，以及接受知识的程度为基础。不结合实际的打破常规，只会适得其反，让学生们幼小的心灵留下对学习数学的恐惧和阴影，这就与真正的数学教学背道而驰了。四、以数学本身的魅力感染学生数学知识的产生渊源已久，有着许多美丽生动、吸引人、激励人的故事，适时的介绍，讲给学生听，在他们幼小的心灵里，会萌发起微妙的震波，是热爱、是求知的渴望。如：认识数，我向学生介绍人类的祖先，指着月亮表示一，指着双眼表示二，结绳计数，讲了中国的算盘与我们的计数器等。我对学生说，聪明的祖先创造了十个数字娃娃，用它们记录千千万万、无穷无尽的数，十个数字娃娃的本领可真大！大家想不想揭开这个奥秘？想不想学会这个本领？静静聆听的孩子响亮地回答：“想！”教孩子欣赏数学的美。认识图形，我让学生欣赏形体的内在美，人类早就懂得应用各种各样的图形、形状来装饰环境，美化生活，我鼓励学生去观察、去发现、去欣赏生活中的这种美。教学《找规律》，我让学生欣赏规律美的，我设计了三条装饰带，让学生观察、比较它们的不同，说一说，你喜欢哪一条，你为什么喜欢它？你喜欢它的什么？学生通过讨论得出：第一条没有色彩，都是一样的形状，很单调，第二条只有颜色的变化，不如第三条既有颜色的变化，还有形状的变化，又加上数量的变化，丰富多彩，好看的多，多美啊！情的感染，美的熏陶，你能不爱数学吗？五、增加竞赛类活动提高学生数学兴趣适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如可开展“比一比”“争当小小数学家”“算术擂台赛”“看谁算得快又对”“看谁的解法多”“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。例如：在教学《看图提问题》练习课时，让学生比赛说图意，看谁说得最好、最准确。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。小学数学乐趣的创造，还可以通过儿童感兴趣的童话、儿歌、卡通人物，猜谜语等来达到。只要我们从孩子的视角出发，相信他们的自主能力，给他们创造出一个宽松的氛围与教学时空，他们会在发现、探究、实践、创新等自我发展的过程中找到别人无法给予的快乐。一、初中语文课堂交流活动的现状分析1.课堂交流主体的缺失学生是学习的主体，然而在当前课堂教学中，学生往往处于被动的学习状态。受应试教育思想的影响，教师过多地偏重知识讲解，忽视了学生的主体性和情感体验，“满堂灌”充斥着整个课堂，师生之间缺乏平等的对话和交流，这在很大程度上影响了学生的交流兴趣和积极性。2.交流目的性和规范性的缺失当前，语文课堂交流存在偏离教学目标的现象，某些教师过于偏重交流结果，忽视了交流过程，更忽略了对课堂信息交流反馈的全程关注。同时，在课堂交流活动过程中，学生不明确交流主题，偏题、跑题的现象时有发生。这样，不仅会浪费宝贵的课堂时间，还会引发学生的思维障碍，不利于学生的个性化解读。3.深层次反思性交流缺失随着新课程改革的深入推进，各种课堂交流活动层出不穷。然而部分教师仍然存在为活动而活动的倾向，交流活动一个接着一个，学生积极踊跃地参加，课堂上看似热闹非凡，一片哗然，但实际上，师生间、学生间的交流缺乏深层次反思性的交流，学生的思维活动只停留在浅显层次上，不利于学生创新意识和创造能力的培养。二、初中语文课堂交流活动的优化策略1.突出课堂交流主体，充分发挥学生主观能动性学生是学习的主体，在开展初中语文课堂交流活动的过程中，教师要及时转变教学理念，充分尊重学生的主体地位，以学生为本，把学习的主动权交给学生，教师只是作为学生学习知识的指导者，而不是替代者，让学生独立思考、自主交流讨论、合作探究，从而激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。首先，教师要预留给学生独立思考和自主学习的时间和空间，让学生自主探索，内化知识，提升能力;其次，在课堂交流活动过程中，教师要敢于解放学生的思想，鼓励学生充分表达自己的看法、见解以及独特的感受，让学生体验到学习的快乐。2.构建和谐交流环境，有效激发学生的交流灵感和谐的交流环境，是实现师生间、生生间积极情感的交流、心灵对话、情智同步发展的重要前提条件。在开展初中语文课堂交流活动中，教师要创设轻松和谐的交流、对话情境，营造良好的学习氛围，围绕教学目标，结合学生的心理特点和认知规律，紧扣教学内容，巧妙地设计交流讨论任务，积极开展课堂交流活动，组织学生自主讨论、发现和探索，从而点燃学生的学习热情，激发学生的交流灵感，迸发学生的智慧火花，培养学生的创新思维。3.合理调控交流过程，不断增强课堂交流实效性在开展初中语文课堂交流活动过程中，教师要注意合理调控交流过程，以提高课堂交流的有效性。首先，教师要注重把握交流时机。课堂交流活动的开展，并非在任何情况下都能进行，教师应结合具体的教学内容，在教学的重点处、难点处、知识拓展处、延伸处、学生思维困顿处、迷惑处，巧妙地进行。这样，既可以深化学生对知识的理解，发展学生的思维能力，又可以激活课堂氛围，调动学生的参与热情;其次，教师要注重交流讨论的提示和点拨，在学生交流讨论、互动过程中，教师可以一边巡回，一边提示和点拨学生的讨论方法，确保课堂交流的顺畅。当学生迷茫时，教师不应直接告诉学生怎么做，而应引导学生换个角度思考问题，以培养学生思维的灵活性和深刻性;当学生交流结束后，教师要点评学生在整个活动中的表现，肯定学生的闪光点，增强学生的学习自信心，同时还要指出学生的不足之处，以便学生改正和完善。总而言之，有效的课堂交流活动，可以给学生提供充分的思考空间和情感体验，有助于调动师生间、生生间积极的情感交流和多向互动，激发学生的学习激情，激活学生的思维，增强学生的人际交往能力。初中数学学案的实践与研究张晓林扬州市田家炳实验中学数学教育要让学生经历数学发现的过程,学会“数学地思考”问题。。数学课程改革带来的教学观的变化以教师为中心·学生的主动参与以知识为重点让学生感受、理解知识产生和发展过程促进学生金面发展。数学课程改革带来的教学观的变化先教后学明确的学习任务教、学分离主动学习:独立思考学习的自主性和学习实践、讨论、交流与合的潜能遭受抑制作既学会数学知识,又培养良好学习习惯和学习方法,提高学习能力案教学”模式。初中数学学案教学教师适应性调查安徽师范大学栾庆芳2012年国培计划安徽省初中“学科带头人”和“教学能手”研修班136位数学教师调查问卷,回收128份,有效问卷107份,其中95位教师在教学中开展过学案教学。遍布安徽15个地市,高级教师19人,中学一级45人,中学二级31人;研究生3人,本科83人,专科9人。。。。教师心理适应情况题目选项频率百分比」使用之前是3132.6是否进行相应培否6467.4教师间的交流、课外资料、教研活动中初步了解题目选项频率百分比最初使用学很快适应1111.6案教学时你能适应这慢慢适应6366.3种教学機式较难适应2021.1对教师角色转变的要求特别难适应11.1吗?学案教学对教师角色转变有很高的要求调查表明大部分教师能够自我调整,逐步适应新角色,但仍有部分教师较难适应。题目选项频率百分比最初使用学从未1313.7案教学时您对这种教偶尔4547.4学模式有抵有时3132.6触心理吗?经常5总是学案教学方式带来的变化与教师当下的教学方式、方法存在很大的不同,教师需要一定的学习与适应的时间。题目选项频率百分比。现在你对学非常喜欢2案教学持什么态度?比较喜欢5254.7可有可无,3435.8无所谓比较不喜欢66.3非常厌恶与教师个人的教学理念、对学案教学的理解不同有不同程度的关系数学学案编制的相关情况·1.