心理测验方法-课件

心理测验方法心理测验概论2ppt课件内容1.心理测验概述

2.品德测评

3.气质、价值观与兴趣测评

4.能力测评

3ppt课件第一节心理测验概述一、心理测验的起源与发展二、心理测验的定义三、心理测验的特点四、心理测验的种类五、心理测验的意义4ppt课件一、心理测验的起源与发展（1）1869—1904年，为萌芽期（2）1905—1915年，为成熟时期（3）1916—1940年，为昌盛时期（4）1941年至今，为完善发展时期5ppt课件一、心理测验的起源与发展（1）1869—1904年，为萌芽期心理测验尚未形成自己的体系。测验的内容大都限于感觉、动作或简单反应时间的测量，属于简单身体素质的测评。6ppt课件一、心理测验的起源与发展

代表性的研究：1879年德国心理学家冯特（W.M.Wundt）在莱比锡建立了心理学史上第一个实验室，实验中发现个体的行为相互间存在个别差异，这种差异的存在引起了心理测量的需要。1894年，卡特尔首先用各种测验测量哥伦比亚大学的学生，使测验走出实验室，直接应用于实际。7ppt课件一、心理测验的起源与发展（2）1905—1915年，为成熟时期出现了较为成熟的比奈—西蒙智力测验，这一测验用于鉴别低能儿童。8ppt课件一、心理测验的起源与发展（3）1916—1940年，为昌盛时期心理测验理论上得到完善，应用上得到了空前的发展。9ppt课件一、心理测验的起源与发展（4）1941年至今，为完善发展时期心理测验一方面接受教育评价运动的挑战，另一方面在测验的理论、技术与编制方法方面都有非常大的进步。1950年心理测验已脱离了智力测验而朝多方面、平稳化发展。10ppt课件一、心理测验的起源与发展代表性研究：1938年，瑟斯顿概括了7种主要的智力——知觉速度、推理能力、词语理解、词语流畅、空间知觉、记忆和计算能力。哈特威和麦金利20世纪40年代初编制了调查个人适应和社会适应能力的明尼苏达多相个性测验（MMPI）。1953年，艾森克夫妇编制了人格问卷（EPQ）。1973年，卡特尔编制了16因素测验。

11ppt课件我国古代心理测验有关的一些历史孔子（551-479B.C）:将人按智力分成上智、下愚和中人；孟子（孔子学生的学生）：要知道物的重量须用称（权然后知轻重），要知道长度须用尺（尺然后知长短），物尚且如此，何况要了解人呢？但他未提出具体的方法。12ppt课件诸葛亮（三国）《心书》：七种了解人的方法：“问之以是非，以观其志；穷之以词解，以观其变；咨之以计谋，以观其识；告之以祸难，以观其勇；醉之以酒，以观其性；临之以利，以观其谦；期之以事，以观其性”（注：性乃信）。13ppt课件科考与测验我国的教育考试起于隋末唐初（约公元600-700年）。唐初考试科目达60余种，分科考试，可任选一种或数种：如：经典著作，历史，科学，书法，特殊技术等。语言考试分作文，作诗，填句。14ppt课件我国古代的人格分型黄帝内经“通天”篇，按阴阳来分型。

太阴型：“贪而不仁，不齐湛湛，为内而恶出，心和而不发，不务于时，动而后之”。

少阴型：“小贪而贼心，见人而忘，常若有得；为伤好害，见人有荣，乃反愠怒，心病而无恩”。15ppt课件太阳型：“居处于于，好言大事，无能而虚说，想发乎四野，举措不顾是非，为事如常自用，虽然败，而常无悔”。少阳型：“提谛好自责，有小小官则高自宜，好为外交，而不内附”。阴阳和平型：“居处安静，无为惧惧，无为欣欣，婉然从物，或与不争，与时变化，尊行谦谦，谭而不治，是谓至治”。16ppt课件二、心理测验的定义阿纳斯塔西的定义：心理测验实质上是行为样组的客观的和标准化的测量。肖鸣政的定义：通过一系列手段，将人的某些心理特征数量化，来衡量人的智力水平和个性方面差异的一种科学选择方法。17ppt课件（1）是对行为的测量（2）是对一组行为样本的测量（3）测量是间接性（4）是一种标准化的测验（5）是一种力求客观化的测量三、心理测验的特点18ppt课件标准化测验的基本特征1.常模：一种可供比较的某种形式的标准量数。（1）常模样本：关键是代表性。按常模样本的覆盖面，可分为年龄常模、区域常模、全国常模、性别常模、职业常模等。19ppt课件（2）常模形式A.均数：常模的一种普通形式，某一受试所测成绩（粗分，或称原始分）与标准化样本的平均值相比较时，才能确定其成绩的高低。20ppt课件B.标准分：要确定受试某方面心理特征在其相对应的正常人群中所处的相对位置、水平，或者比较受试某方面心理特征之间的差异，需用标准分来描述。标准分能说明受试者的测验成绩在标准化样本的成绩上居何位置。21ppt课件X为某受试在测验中所获得的粗分，的标准化样在该测验中所获得原始分平均值，SD为标准化样本在该测验中所获原始分之标准差。22ppt课件Z分可以说明受试的测验成绩在标准化样本的平均成绩（水平）之上（Z分为正），或者之下（Z分为负），及其程度（多少个Z分）。因为存在负值，与大多数测验习惯描述不符，因此，衍化出来的多种形式的标准分：基本公式：标准分=M+S（Z）M为设计量表分的平均值；S为设计量表分的标准差；Z为Z分。23ppt课件24ppt课件25ppt课件C：韦氏智力测验分测验量表分采用标准20形式。百分位：习惯上将成绩差的排列在下，好的在上，计算出样本分数的百分位范围。如P25，说明样本中25%的成绩在他之下（至多和他一样），另有75%的人数成绩比他的好。优点：通用、不需要统计学概念便可理解。26ppt课件（3）信度：指测验分数的可靠性程度，也是对测验分数测量误差的计算。误差来源：

a.内容抽样误差：编制一个测验时只能在其中抽取具有代表性的少数条目来构成测验，这样产生的误差称内容抽样误差。常用分半信度来估计。27ppt课件b.时间抽样误差：同一名主试给同一名被试在不同时间分别实施测验，也会产生误差。常用重测信度来估计。c.评分者误差：同一份测验结果让不同人评分，由于各自掌握的标准有差异而产生的误差。常用评定者一致性信度来估计。28ppt课件D：划界分（cut-point）。E：比率（或商数、指数）：例如比率IQ=MA/CA×10029ppt课件

对各种误差估计一般采用相关系数来考验，并用信度系数来表示误差大小，信度系数在-1～+1之间，绝对值越大，表明误差越小，反之，误差越大。30ppt课件（4）效度：测验的有效性，指测验测查到所要测查的东西没有？测得何种程度？a.校标效度：与校标进行比较。b.内容效度：用于估计测验的内容是否涵盖了所测量的内容的程度。31ppt课件c.结构效度：编制的测验是否达到了原设计的理论结构与目的。（5）方法标准化：施测方法、记分方法、标准结果的换算都要按一定的规定进行。32ppt课件四、心理测验的种类

成就测验（斯坦福成就测验）智力测验（斯坦福-比奈儿童智力测验）

认知一般能力倾向性向特殊能力倾向心理测验

态度（利克特态度量表）

人格兴趣（爱德华爱好测验）性格（卡特尔16因素测验）道德（雷斯特道德测验）33ppt课件（1）成就测验，测量被试经过某种努力所达到的水平。（2）智力测验，测量被试者的一般智力水平。思考讨论：在路上有一对男女并排走过去。初看时，他们正好都用右脚同时起步。而后则因男的跨步大，女的3步才能跟上男的2步。试问，从都用右脚起步开始到二人都用左脚踏出为止时，女的应走出多少步?

参考答案：6步34ppt课件（3）一般能力测验，如数字、推理、判断、分析、理解能力等这些测验都属于一般能力测验。（4）特殊能力测验，测量被试者具有的某种特殊才能，以了解其具有的有潜力的发展方向。（5）人格测验，测量被试的情绪、态度、兴趣、道德等个性心理特征。

35ppt课件（二）按测验目的区分描述性测验；诊断性测验；提示性测验。（三）以沟通方式来分言语测验；操作测验。（四）以测验材料的结构程度来分有结构的测验；无结构的测验。四、心理测验的种类36ppt课件（五）按单次测验的人数区分个别测验；团体测验。（六）按测验方法归类问卷测验；投射测验；操作测验。（七）按测验的应用归类教育测验；职业测验；临床测验。四、心理测验的种类37ppt课件1.弥补传统人事测评方法的不足（1）晕轮误差（2）近因误差（3）暗示误差（4）偏见误差五、心理测验的意义38ppt课件2.心理测验在人事测评中的优势（1）迅速（2）科学（3）公平（4）可比五、心理测验的意义39ppt课件3.心理测评在人事测评中的应用意义（1）能在运用中创新、发展、完善人事测评理论。（2）增进人岗匹配，加强人的职业适应性，提高职业活动效率和职业培训效益。五、心理测验的意义40ppt课件第二节品德测评1品德测评含义

2品德测评法

4品德的概念与特性1品德测评的理论依据

1341ppt课件思考讨论

某人犯罪被判劳教10年，服刑1年后逃出了监狱，以一个假名字唐信在另一个小镇上居住。他辛勤工作了8年，渐渐有了积蓄，自己开了一个小店。他对顾客公道，给店里的职员很高的工资和福利，把大部分赚来的钱捐给了社会福利机构。不料，有一天，一个昔日的老邻居张老太认出他就是8年前越狱的罪犯，公安局现在还在通缉他。42ppt课件问题

张老太应该向公安局报告将他捉拿归案么？

A.应该报告B.不能决定C.不应该报告43ppt课件请对下面各问题的重要性作出评价

A：非常重要；B：比较重要；C：一般性；D：不大重要；E：毫不重要

44ppt课件请对下面各问题的重要性作出评价

A：非常重要；B：比较重要；C：一般性；D：不大重要；E：毫不重要

45ppt课件请对下面各问题的重要性作出评价

A：非常重要；B：比较重要；C：一般性；D：不大重要；E：毫不重要

46ppt课件问题重要性排序

全面比较以上12个问题，按照它们在决策中的重要性排出前4个，并按顺序填入下表

47ppt课件一、品德的概念与特性品德：关于个体在思想、政治、道德、法制、个性、心理等方面所表现出的稳定的行为特征与倾向之总和。48ppt课件一、品德的概念与特性品德的特性：（1）品德是一个耗散结构系统（2）品德内外统一性（3）品德具有稳定性（4）品德具有差异性（5）品德还具有不可预测性、模糊性、掩蔽性和时代性

49ppt课件二、品德测评含义是一种建立在对品德特征信息“测”与“量”基础上的分析与评判活动。50ppt课件测评应满足3个充分条件：1.测评对象客观存在，并可以被人认识与把握。2.测评对象的质与量有大小、强弱与多少上的程度差异、数量差异或存在与否差异。3.测评对象这种质与量的差异可以通过比较进行确定与报告。三、品德测评的理论依据51ppt课件四、品德测评法（一）FRC品德测评法

是肖鸣政教授1991年设计并进行过实验研究的一种方法。它是事实报告电子计算机辅助分析的考核性品德测评方法。FRC是事实报告电子计算机测评法的缩写或简称。52ppt课件被测评个体独立报告表征行为与事实主管人员检查储存并利用专家仿真测评系统测评报告分数、等级、评语以及提出指导建议判断调查证实修正或不处理水平性评定仿真系统区分性选拔仿真系统问题诊断指导仿真系统FRC品德测评法操作流程图53ppt课件四、品德测评法（二）问卷法问卷法测评品德，是一种实用、方便、高效的方法。具有代表性的问卷有：卡特尔16因素个性问卷（16PF）、艾森克个性问卷、明尼苏达多相个性问卷、吉尔福德、瑟斯顿、爱德华个性问卷等。54ppt课件因素A：乐群性低分特征（以下简称“低”）：疏远冷淡，缺乏同情心，疏远的，漠然的，不带感情的。高分特征（以下简称“高”）：外向、移情友善，友好的，有风度的，参与的，热心的，关心的。四、品德测评法16PF55ppt课件因素B：聪慧性低：思想迟钝、学识浅薄、少思不敏，对自己的智力能力缺乏信心。

高：聪明、富有才识、善于抽象思考、高分者对他们自己的智力能力有信心。四、品德测评法16PF56ppt课件因素C：稳定性低：激动易感，感情用事，易变的，不安定的，情绪化。高：稳定坚强，成熟的，平静的，冷静的。四、品德测评法16PF57ppt课件因素E：恃强性低：随和谦逊，顺从的，温和的，谦恭的，恭顺的。高：支配控制，独断的，竞争的，攻击的，强有力的。四、品德测评法16PF58ppt课件因素F：兴奋性低：严肃审慎，拘谨的，沉默寡言的，谨慎的。高：热情兴奋，活泼的，快乐的，乐天的，无忧无虑的。四、品德测评法16PF59ppt课件因素G：有恒性低：灵活权宜，随意的，不考虑规则和义务的。高：有序尽责，坚韧的，尽责的，注意细节的。四、品德测评法16PF60ppt课件因素H：敢为性低：孤僻缄默，胆小的，社交忧虑的，在社交场合中迟疑的，害羞的。高：社交敢为，好冒险的，健谈的，社交自信的。四、品德测评法16PF61ppt课件因素I：敏感性低：理性客观，功利的，不感情用事的，缺乏审美的，头脑冷静的。高：感性直觉，敏感的，有审美感的，多愁善感的。四、品德测评法16PF62ppt课件因素L：怀疑性低：信任积极，善于接受的，不怀疑的，轻信的。高：怀疑保留，怀疑的，愤世嫉俗的，猜疑的，批判的。四、品德测评法16PF63ppt课件因素M：幻想性低：现实具体，注重问题解决的，现实的，实践的，注重事实的。高：幻想抽象，好思考的，好想象的，心不在焉的，不实际的，易陷入沉思的。四、品德测评法16PF64ppt课件因素N：世故性低：直率生硬，真实的，单纯的，开放的，坦率的，直接的。高：策略圆通，老练的，社交上机灵的，精明的，善于交际的，克制的。四、品德测评法16PF65ppt课件因素O：忧虑性低：安详自信，安全的，自我肯定的，不担心的，无内疚的。高：忧虑不安，担忧的，不安全的，不安的。四、品德测评法16PF66ppt课件因素Q1：实验性低：传统保守，传统的，保守的，顺从的。高：自由激进，乐于尝试的，愿意改变的，不保守的。四、品德测评法16PF67ppt课件因素Q2：独立性低：乐群附众，交际的，依靠团体的，社团活跃分子。高：自主独行，单独的，自立的，个人主义的。四、品德测评法16PF68ppt课件因素Q3：自律性低：随性不拘，随便的，无拘无束的，散漫的，随心所欲的。高：自律谨严，强迫的，吹毛求疵的，严格的意志力。四、品德测评法16PF69ppt课件因素Q4：紧张性低：沉着平和，放松的，平静的，耐心的。高：焦躁紧张，没有耐心的，耐挫力低。四、品德测评法16PF70ppt课件（三）其他测验方法投射技术生理学测评（测评不够准确）萧孝荣修订哈梅诚实测验（测评效度不高）认知测验方法知觉测验（作为一种辅助性测评法）四、品德测评法71ppt课件第三节气质与价值观测评兴趣价值观气质72ppt课件一、气质测评气质：是个体中与神经过程的特性相联系的行为特征，是个体心理活动和外显动作中表现的某些关于强度、灵活性、稳定性与敏捷性等方面的心理特征的综合。73ppt课件气质类型及其特征

一、气质测评74ppt课件结论：个体大部分为两种或更多种气质的混合类型。一、气质测评气质测评（量表：有教材的见教材P189，无教材的见教学资源。）[不做]75ppt课件价值观：是个人对客观事物的意义与重要性的总评价，它使人的行为带有个人的某种稳定的倾向性。二、价值观测评76ppt课件（一）斯普兰格六类型77ppt课件（二）格雷夫斯七等级型（1）反应型。这种人只是追求自己的基本生理需求获得满足，而不考虑其他人与周围条件。（2）宗法式忠诚型。这类人喜欢按部就班地看问题、做工作，好依赖、服从习惯与权势，喜欢友好而专制的监督方式和家庭似的和睦集体。（3）自我中心型。这类人粗犷，富有闯劲，为了得到自己所想得到的东西，愿意做任何工作。二、价值观测评78ppt课件（4）顺从型。这种人的特征是忠诚努力，尽职尽责，勤勤恳恳，谨小慎微，喜欢任务明确的工作，重视安全和公平的监督方式。（5）权术型。这类人重视现实，好活动，有目标，追求功利，喜欢玩弄权术，乐于奉承有“奔头”的上级。二、价值观测评79ppt课件（6）社交中心型。这类人重视工作集体的和谐，喜欢平等的人际关系，把善于与人相处和被人喜爱看得重于自己的发展。（7）价值主义型。这类人喜欢自己和创造性的工作，喜欢灵活的职务，重视挑战性的工作和学习成长的机会，把金钱和晋升看做次要的，能高度容忍不同观点的人和模糊不清的意见，对于僵化的制度、滥用权力、空挂职位等，能直言不讳。二、价值观测评80ppt课件（一）兴趣的概念心理学的观点认为，兴趣是指个体力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物、某种活动的选择性态度或积极的情绪反应。三、兴趣测评81ppt课件（二）职业兴趣职业兴趣是兴趣在职业活动方面的表现形式，是复杂的职业特点与个人兴趣的多样性相互联系后所表现出的特殊的心理现象。

（三）职业兴趣测评以霍兰德职业兴趣测验量表进行自我职业兴趣测评（具体测评量表见教学资源——霍兰德职业兴趣测验。）三、兴趣测评82ppt课件第四节能力测评一二三四智力测评能力倾向测评人力资源管理能力的测评

心理测评的其他形式

83ppt课件（一）应用依据研究发现，在同一职业中，智力高的人比低的人学得快；在不同职业中，对人的智力要求不相同。

一、智力测评84ppt课件（二）测验方法1.比奈智力测验（Binet）2.斯坦福–比奈测验3.韦克斯勒智力测验（Wechsler）4.瑞文推理测验（Raven）

一、智力测评85ppt课件（三）智力测评实例通过一份基本智力测验量表，大致检测自己的智力状况。（量表见教学资源——基本智力测评及结果解释。）[不做]一、智力测评86ppt课件（一）能力倾向能力倾向是一种潜在的与特殊的能力。总结：能力倾向是潜在的能力；起预测作用；与智商的相关性很小；它可以判断一个人的能力优势与成功发展的可能性。二、能力倾向测评87ppt课件（二）能力倾向测评方法国外1.一般能力倾向成套测验（GATB，1947）2.区分能力倾向测验(DAT，1947)3.学业能力倾向测验(SAT，1926)二、能力倾向测评88ppt课件（二）能力倾向测评方法国内1.中学生学习能力倾向测验(张月娟、龚耀先,2002)2.行政职业能力倾向测验

二、能力倾向测评89ppt课件公务员考试中的能力测评1.数量关系2.判断推理3.常识判断4.言语理解与表达5.资料分析90ppt课件1.数量关系

数量关系主要考察应考者解决四则运算问题的能力。

例题：22×32×42×52的值为

A．1440B．5640C．14400D．16200

91ppt课件2.判断推理

判断推理是考察应考者逻辑推理判断能力的一种测验形式。图形推理演绎推理定义判断92ppt课件判断推理——图形推理

要求考生从四个备选答案中选择最符合规律的一个，替代题干中的问号，使图形呈现出一定的规律性。

ABCD

93ppt课件判断推理——演绎推理

考察考生的逻辑推理能力。在每道题中给出一段陈述，这段陈述被假设是正确的，不容置疑的。要求考生根据这段陈述，选择一个备选答案。

94ppt课件

例题：彭平是一个计算机编程专家，姚欣是一位数学家。其实，所有的计算编程专家都是数学家。我们知道，今天国内大多数综合性大学都在培养着计算机编程专家。据此，我们可以认为：

A．彭平由综合性大学所培养的

B．大多数计算机编程专家是由综合性大学所培养的

C．姚欣并不是毕业于综合性大学

D．有些数学家是计算机编程专家95ppt课件判断推理——定义判断

在每一个问题中，先给考生一个概念的定义，然后再给一组事物或行为的例子，要求考生从中选出最为符合或最不符合该定义的典型事物或行为。这里假设这个概念的定义是正确的，不容置疑的。

96ppt课件例题

健康：指一个人智力正常，行为合乎情理，能够适应正常工作、社会交往或者学习，能够抵御一般疾病。根据健康的定义，下列属于健康的是：A.大学教授老李，虽然五十多岁但工作起来仍然精力充沛，在今年春天患流感

B.张婶十九岁的儿子肖聪，读书十一年还是小学二年级水平，但是从小到大没生过什么大病，体力活可以干得很好

C.小胡硕士毕业后，工作表现一直很优秀。自一次事故后，当工作压力比较大的时候就会精神失常

D.小刘身体很好，工作非常努力，孝敬父母，但是很多同事说他古怪，不愿与其交往97ppt课件3.常识判断

常识判断部分涵盖政治、经济、法律、管理、人文、科技等方面，考察应考者在这些方面应知应会的最基本知识以及运用基本知识分析判断的基本能力。

例题：

尽管我们关于太阳能的研究和议论已经相当多，但今天对太阳能的利用还是非常有限的。其主要原因是：

A．难以将阳光有效地聚焦

B．尚未开发出有效的收集和储存太阳能的系统

C．核能仍然更为有效

D．太阳能系统尚不安全

98ppt课件4.言语理解与表达——听力理解

主要考查应考者在工作、学习、生活和社会交往中的听力理解能力。具体包括：捕捉听力材料中的主要信息、重要细节；理解听力材料的基本大意；概括归纳听力材料的中心、主旨；分析听力材料中的具体因果关系，根据听力材料进行合理推断，根据听力材料判断说话人的真实态度、意图、倾向、目的等。

听力理解考试采用录音机播放的形式进行。共播放若干段录音材料，考生听完每段录音材料后，还将听到若干个问题，每个问题后都有一段答题时间，考生应从试题本上的备选答案中选出最恰当的答案。

99ppt课件言语理解与表达——阅读理解

这种题型着重考察考生对语言文字的综合分析能力。所给的文字材料较长，主要是对词和句子一般意思和特定意义的理解；对比较复杂的概念和观点的准确理解；对语句隐含信息的合理推断；在干扰因素较多的情况下，能比较准确地辨明句义，筛选信息。100ppt课件例题

板块的边界并不就是海陆的边界，大部分板块既有陆地又有海洋。作为板块边界的活动构造带，有裂谷、俯冲带、碰撞带这三种类型。大洋中绵延数万千米的大洋中脊，中间就是裂谷。地幔物质从这里流出，形成新的洋底岩石，并把两边的板块不断推向两侧，裂谷是洋底的诞生地。某些陆上裂谷（如东非裂谷）可能会产生了新的海洋。与裂谷相反，位于大洋边缘的海沟是海洋板块的消亡带。洋底岩石圈在这里俯冲到大陆岩石圈之下，并潜入软流圈而消失。另外，如果边界两边都是陆地，这就成为碰撞带。随着碰撞角度的不同，这里或因挤压而隆起高山，或因剪切而形成断层，或者兼而有之。

板块构造说是大陆漂移说和海底扩张说的合理引申。大陆的漂移是板块移动的表现之一。板块运动是地震、火山等事件及岛弧、陆缘山、海沟等地形特征的形成原因。101ppt课件问题

①大陆漂移是板块移动的表现之一，从全文看，这句话是说：

A．板块移动是大陆漂移的动力

B．板块移动表现为大陆漂移

C．板块移动和大陆漂移的本质是相同的

D．板块移动造成了大陆漂移

②下列判断与文意相符合的一项是：

A．板块运动的形式有三种：碰撞、俯冲和裂谷

B．板块边界的碰撞或俯冲，和裂谷的情形相反

C．裂谷位于海洋中或海洋与陆地的交接处

D．碰撞带和俯冲带位于大洋边缘或陆地之上

解答：题①的答案是D；题②的答案是B。

102ppt课件5.资料分析

试题着重考察考生对文字、图形、表格三种形式的数据性、统计性资料进行综合分析推理与加工的能力。针对一段资料一般有1~5个问题，考生需要根据资料所提供的信息进行分析、比较、计算，才能从问题后面的四个备选答案中选出符合题意的答案。

103ppt课件例题：根据下表，回答①--②题博物馆四个入口处自动计数器的读数自动计数器在不同时间的读数（人数）①从早上7：00到11：00通过入口1进入博物馆的参观人数是：

A．580B.94C.1374D.1594

②在早上7：00到8：00之间，通过人数最多的入口是：

A．1B.2C.3D.4104ppt课件两个维度进行测评：一是你受人欢迎吗？二是你具备管理潜能吗？三、人力资源管理能力的测评（测评量表见教学资源）不做105ppt课件动机测评需求测评

四、心理测评的其他形式106ppt课件本章小结心理测评是现代人员素质测评的三种主要方法之一，是三种方法中最为常见的。心理测评可分为认知测评和人格测评。其中认知测评又分为成就测评、智力测评和性向测评；人格测评可分为态度测评、兴趣测评、性格测评和态度测评。107ppt课件本章小结品德测评在当今人力资源管理和开发中有着特殊重要的意义，常用的方式是问卷测评方式，其中卡特尔的16PF因素测评使用较为普及。108ppt课件本章小结能力测评包括智力、技能和能力倾向测评，智力测评一般是测定智商；能力倾向测评在人员素质测评中被广泛应用，包括测评被测评者的一般能力倾向、管理能力以及岗位特殊能力。109ppt课件如何选择测验1.根据目的选择适合的测验。2.选择符合受试年龄性别民族的测验。3.选择标准化程度高的测验。4.选择主试者非常熟悉的测验。110ppt课件心理测验的用途（一）教育方面心理测验用于教育界历史悠久，用得广泛。但各国不很平衡，从西方一些国家而言，一个学生从初入学到获得博士学位，大凡都接受过如下一些心理测验。1.成就测验：教师编的，或专家编的标准化成就测验，测量在学科上的成绩。111ppt课件2.能力、能力倾向测验和兴趣测验：以了解对将来的职业或学习某些课程的能力与兴趣。3.在校学生常规接受的团体智力测验：以甄别哪些儿童需要进入特别班（适应高智力或低智力儿童的特别班）去学习。4.如果是残疾儿童，还要接受某种诊断特殊问题的测验，以便决定特殊教育程序。112ppt课件5.确定教育合格证书的成就测验：在高中毕业时要通过一个国家规定在高中毕业所必须具有几个方面的最低限度的知识和技能，然后发给合格证。6.进大学时必须通过“学习能力倾向测验”（SAT），或“毕业考试”（GRE）。如外国学生进美国大学或研究院还要通过英语标准考试。113ppt课件（二）咨询方面咨询要用心理测验是因环境不同（如学校或监狱，或政府机关，或私人咨询机构）而异。不管是在什么地方来用心理测验，都是对受试者有益。一般来说，是有助受测者有一个适应好些的和多产的生活。通常是咨询家为来访者作社会和学业技能或能力测量，作人格、兴趣、态度和价值的测量。114ppt课件（三）临床方面测验和心理评估的其他方法在临床中诸如住院病人、门诊病人；公立、私人和军队医院；私人咨询室；以及其他机构（如学校）都是甄别或诊断行为问题。包括以下方面：115ppt课件1.一个私人诊所的心理治疗病人希望作评估能够因测验而提供任何不明显的关于他的不良适应的线索。2.一个学校心理学家用临床估计一个有学习困难的儿童是否有神经学方面的缺损？还是智力问题？人格问题？或其他？或者这些因素的结合？116ppt课件3.一心理治疗的研究用心理测验是为了决定某一特殊心理治疗方法在治疗某一特殊问题时是否有效。4.一个心理学家/会诊者被聘请到一保险公司是要提出关于一个病人的心理学问题提出意见，是他真的有此问题？还是诈病？117ppt课件5.法院指定的心理学家是被要求提出关于被告有没有能力来受审判的意见。6.监狱的心理学家被要求对一个判有暴力罪的犯人如何改造的意见。118ppt课件（四）职业方面心理测验的心理测查方法在商业世界用得极其广泛，如在雇员的选择上。成就测验、能力倾向测验、兴趣、动机以及其他测验不仅用于雇用，也用于关于提升、转业、成绩和/或工作成绩的满意，以及进一步训练等。119ppt课件七、心理测验工作者的素养1.对使用的工具很熟悉2.完全掌握了测验操作技术3.必需掌握所用测验的分析方法4.有广博的社会知识，善于与各种年龄、工作和各种个性（包括疾病）的人打交道（建立rapport)5.有通情(empathy)能力120ppt课件八、建立良好的友好协调关系（rapport）心理评估时建立好Rapport的重要性怎样建立好Rapport主试为态度：关心、热情、同情、理解、尊重被试，耐心。善于观察受试者的行为能处理受试在测验中所提出的问题能应付一些特殊情况不合作的被试，伪装121ppt课件九、心理测验工作者的职业道德1.不断提高知识技术水平。2.心理测验工具关系到执法问题，妥善管理，不能公开。3.保护受试者合法权益，未得受试者同意，测验结果不得向他人公开4.向受试者或申请测验者（父母、配偶、老师、医生或任何组织负责人）反馈测验结果时，不要因解释不清而有损受试者利益。如果在测验表现危害受者自己或他的信息，必通知有关人员或组织采取保护措施。122ppt课件心理测验在临床中的应用123ppt课件智力类1、比内-西蒙量表2、斯坦福-比内量表3、韦氏智力量表我国目前最常用124ppt课件韦氏智力量表

我国目前最常用的智力量表1、韦氏成人智力量表我国修订的韦氏成人智力量表分为城市和农村两式,各包括11个分测验,其中言语部分包括知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇、操作部分包括数字符号、图画填充、木快图、图片排列、物体拼凑.125ppt课件韦氏智力量表测验计分

1、计算出各量表的粗分

2、换算成量表分

3、计算出等值智商,包括言语智商操作智商总智商126ppt课件韦氏智力结果分析

130以上-极优秀（超常）120-129-优秀110-119-中上

90-109-中等

80-89-中下

70-79-边缘水平

55-69-轻度智力低下

40-54-中度智力低下

25-39-重度智力低下127ppt课件韦氏智力测验主要目的和用途

测查个体智力水平及特点。辅助智力低下和痴呆的诊断，人才选拔，疗效评价，司法鉴定。128ppt课件韦氏儿童智力量表适用于6-16岁的儿童,形式与成人相似,只是增加了迷津测验,并降低了整个测验难度.分城市和农村两个版本.计分基本方式同成人.结果分析基本同成人.129ppt课件韦氏幼儿智力量表适用于4-6岁半的儿童基本形式相同.言语由知识、图片词汇、算术、图片概括和领悟。操作测验由动物下蛋、填图、迷津、视觉分析、木块图、几何图形组成.结果分析基本相同.130ppt课件瑞文智力测验瑞文标准智力测验常用内容:SPM一共由60张图案组成，按逐步增加难度的顺序分成A、B、C、D、E五组，每组图案都有一定的主题，题目的类型略有不同。每一组中包含12个题目，也按逐步增加难度的方式排列。

每个题目由一幅缺少一小部分的大图案和作为选项的6至8张小图案组成，测验中根据隐藏在一系列抽象符号和图案中的规律，选择某个小图案放入到大图案中缺少的位置中。

131ppt课件瑞文智力测验方法每个被试发一本题册和一张答卷纸即可。测验时，只须主试者用例题作一下示范被试就能明白测验规则，接着被试者会自己进行下去。测验结果须先计算出原始分数，然后按常模资料确定被试者的智力等级，一般以百分位常模表示。结果分析:计算出原始分,然后根据常模确定受试智力等级.132ppt课件简易智力筛查（MMSE）

1、意义：能初步评定痴呆的程度,它是最具影响的认知缺损筛选工具之一。

2、内容:共19项,1-5是时间定向,6-10为地点定向、项目11分三小项,为语言即刻记忆.项目12为5小项,检查注意和计算.项目13分三小项,查短程记忆.项目14分2小项,为物体命名.15为语言复述.16为阅读理解17为言语理解.18检测语言表达19图形描画.133ppt课件成人智残评定量表目的：筛选成人智残者，智残分等。评定方法：1、生活能力2、学习工作能力3、定向（时间空间定向、人事定向）4、社会化134ppt课件成人智残评定结果计算5个项目的得分（最高20分）1、正常0-22、轻度3-7能从事非技术或半技术工作3、中度8-13部分生活可以自理4、重度14-17不能独立生活，经训练可作一些简单工作5、极重18分以上全部生活要人护理135ppt课件成人智残评定量表成人智残评定量表姓名：XX性别：男年龄：80岁职业：退休资料提供：受试者儿子XXX评定记录：

1.生活能力评分：4

行为观察：个人主要生活事务（饮食，二便）要全护。

2.工作能力评分：4

行为观察：不能劳动。

3.时空定向评分：3

行为观察：只能在暂居地附近活动，对暂居地不知名称。

4.人事定向评分：4

行为观察：不辨熟人和陌生人。

5.社会交往能力评分：4

行为观察：难接触。

总分：19评定等级：极重度智残（受试在测试中，对主试提问无情绪反应，不说话，无目光接触，无法按要求完成韦氏成人智力测验和瑞文标准推理，故以受试目前的社会行为状况依《成人智残评定量表》的相关项目进行评定，其资料由其家属提供，建议适时复查，故结果供参考，请结合临床检查。）136ppt课件个性人格类1、EPQ2、MMPI3、16-PF4、爱德华个性偏好测验5、气质问卷137ppt课件EPQ1你是否有许多不同的业余爱好2你是否在做任何事情以前都停下来仔细思考3你的心境是否常有起伏4你曾有过明知是别人的功劳而你去接受奖励的事吗5你是否健谈6欠债会使你不安吗7你曾无缘无故觉得“真是难受吗”8你曾经贪图过分外之物吗9你是否在晚上小心翼翼地关好门窗？10你是否比较活跃11你在见到一小孩或一动物受折磨时是否会感到非常难过12你是否常常为自己不该作而作了的事，不该说而说了的话而紧张138ppt课件EPQ目的:评估内外向、情绪稳定性等人格特征.量表:共88个问题组成,包括4个分量表。1、内外向（E）高分表示人格外向，好交际、易冒险2、神经质（N)、反应的是正常行为。分数高提示焦虑、担忧、遇到刺激有强烈的情绪反应3、精神质(P)高分提示孤独、不关心他人、与他人不友好、不顾危险等。4、掩饰性(L).识别受试回答问题时的诚实程度。139ppt课件EN关系图解释将EN量表联系起来进行分析。根据其交点即得出受试的气质类型。4种典型的气质类型

1多血质倾向（外向稳定性）善于领导、活泼、善交际

2胆汁质倾向（外向易变性）主动、乐观、易激动、好斗、不安定

3黏液质倾向(内向稳定性）镇静、性格平和、被动

4抑郁质倾向（内向易变性）文静、不善交际、悲观、忧郁140ppt课件MMPI．内容：

MMPI一共有566个条目，也可计算399题.包括14个分量表，其中10个为临床量表，

4个为效度量表。

临床量表是：

1．Hs疑病量表

2．D抑郁量表

3．Hy癔病量表

4．Pd精神病态量表

5．Mf男子气、女子气量表

6．Pa妄想狂量表

7．Pt精神衰弱量表

8．Sc精神分裂症量表

9．Ma轻躁狂量表

0．Si社会内向量表

效度量表是：

1．Q（Question）不能回答的问题，或用“？”代表

2．L（Lie）说谎分数

3．F（Validity）诈病量表

4．K（Correction）校正分量表

141ppt课件MMPIMMPI的记分运用电脑或“套版”统计，(目前主要运用电脑统计),可以得出14个量表上不同的得分数，这是原始分。由于每个量表的题目数量不同，各量表的原始分数无法比较，因此需要换算成T分数。如果T分在70以上（按美国常模），或T分在60分以上（中国常模），便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。另外，还要做出得分的剖面图，以对被试的测试结果作全面、综合的分析。142ppt课件MMPI

明尼苏达多相人格测验

姓名:贺立强年龄:３０性别:女

---------------------------------------------------------------------------------------------

测试结果：性别组常模编号指标原始分标准分参考提示

L(Lie)4

43.39

F(Infraquecy)40

106.39**

K(Defensiveness)9

42.37

1Hs(Hypochondriasis)

17

64.40*

2D(Depression)38

69.05*

3Hy(Hysteria)

33

68.38*

4Pd(PsychopathicDeviate)28

71.82**

5Mf(Masculinity-Femininity)29

57.33

6Pa(Paranoia)

23

76.41**

7Pt(Psychasthenia)

32

66.92*

8Sc(Schizophrenia)

54

82.92**

9Ma(Hypomania)

19

54.57

0Si(SocialIntroversion)

40

54.07不一致性7（回答有前后矛盾）注:*(T分大于一个标准差)**(T分大于二个标准差)弃权数:0

143ppt课件结果分析医生意见:1、F=106临床量表Hs、D、Hy、Pd、Pa、Pt、Sc>60,其中尤以Pd、Pa、Sc>70为主,提示受试目前常有躯体不适、忧郁、依赖、自我控制力下降、冲动、敏感、多疑、紧张，且可能存在幻觉妄想等异常体验。上述结果倾向Sch测图。

2、６８／８６模式者有严重的自卑感和不安全感，缺乏自信和自尊，行为退缩，情感淡漠，时有自杀念头。平时喜独处，对他人猜疑，不信任，不满意，缺乏起码的社交技能，不参与周围环境活动。缺少正常的防卫机制，而以幻想和白日梦对付应激压力，且不能区分幻想与现实。生活方式具有分裂样特点。精神科中，这一模式者表现思维散漫，支离破碎，内容怪异，可能有幻觉妄想，不真实感。同时还表现有情感迟钝，言语不连贯，临床上常诊断为分裂样人格，偏执人格偏执型精神分裂症。

144ppt课件心理健康筛查类1、SCL-902、大学生心理健康调查表3、一般健康问卷145ppt课件SCL-90目的:评估个体心理健康状况.包含比较广泛的精神并症状学内容。如思维、情感、行为、人际关系及生活习惯。量表内容:由90个问题组成.分成10个症状因子.它们分别是：躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及有关睡眠和食欲等情况。方法:按照症状从无到严重分为01234五级平分法.评定最近一周的情况。统计分析:目前可以在电脑上统计.或参照评分手册进行.146ppt课件

90项症状清单统计结果

测试结果：原始分平均分参考诊断均分±标准差总分218

129.96±38.76

总均分2.421.44±0.43

阴性项目数1924.92±18.41

阳性项目数7165.08±18.33

阳性项目平均分2.80

2.60±0.59

躯体化292.42轻1.37±0.48

强迫状态272.70中1.62±0.58

人际关系敏感232.56中1.65±0.51

抑郁312.38轻1.50±0.59

焦虑242.40轻1.39±0.43

敌对152.50中1.48±0.56

恐怖121.71轻1.23±0.41

偏执172.83中1.43±0.57

精神病性262.60中1.29±0.42

其它项目142.00轻

147ppt课件

90项症状清单结果分析

意见：经SCL-90测评，阳性项目数及总分均为阳性，提示结果阳性。说明受试可能存在以下症状：1、躯体化：有时感到头晕或头部不适感，如紧绷、胀等。2、强迫症状：反复的重复做的动作明显增多，或反复思考一些想法，感到没有必要。3、人际关系：很少在生人面前多讲话，表现为敏感、多疑且易害羞。4、抑郁：自我评价稍低，平时落落寡欢、心情欠佳、兴趣也有些下降。5、焦虑：经常有莫名的担心，有时会有害怕的感觉，但有时不明白为什么会这样。6、敌对：平时警惕性就比较高，经常注意或怀疑别人的一举一动。7、恐怖：有时不敢独自一人留在家中，与他人相处有一种安全感。8、偏执：怀疑性明显，经常认为别人和自己过不去，要迫害他等。

9、精神病性：可能存在精神并行症状。148ppt课件结果分析1、总分>160,阳性项目数>43，考虑筛查阳性，需进一步做检查。2、各因子分分值的意义:0-1提示心理健康

1-2提示亚健康心理状态

2-3提示有心理健康问题

3-4提示有严重心理问题故凡大于2的项目提示有心理问题应予以重视，也考虑筛查阳性，建议进一步检查。149ppt课件SCL-90结果分析