水云间店铺气氛调整教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。水云间店铺气氛调整水云间店铺气氛调整36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。水云间店铺气氛调整XIYUC水云间培店铺气氛的分类硬件设施软件设施新课程改革实施以来，作为教学一线的教师，我们清楚地认识到：课程改革是人的改革，课程发展是人的发展；无论是新课程的实施还是学生的发展，都要靠提高教师专业化水平和提升教师适应新课程改革的能力来实现。高中生物新课程倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，而“创设问题情境”是开展探究教学必须具备的条件之一。探究不是放任自流，不是只重过程忽视结果，而是在教师“有效”的指导下进行，创设“问题情境”，激发、引导学生达到探究和理解教学目标的相关内容。因此，在生物教学中，教师应该善于创设问题情境，以激发学生的认知内驱力，使学生进入积极的思维状态最终发现问题和解决问题。一、创设教学活动情境《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《标准》）强调：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手……”解决这一问题的重要策略，就是实现教学活动的情境化，让“教学内容的呈现方式”生动鲜活起来，激发学生主动学习的热情。首先，教学中真实情境的创设，是指创设学生在实践中学习生物学知识的场所与条件，而不是简单的模拟。例如：在校园中实地进行种群密度的调查实验，而不仅仅是纸上模拟；提供光合作用的实验设施，让学生做有关光合作用的实验，经历科学实验的历程，而不是电脑动画模拟。其次，问题情境的创设要准确到位，要有利于激活学生的问题意识，形成基于问题的学习任务，有利于开展提出问题、分析问题、解决问题的学习活动，而不能形式化、简单化或过于直白，导致学生不能真正融入教学活动。我们可以采用不同的方式创设问题情境，例如，采用实验演示、资料分析、科学史的讲解等方式。关键在于，问题情境的创设不仅要有利于教师提出问题，也要有利于学生在现有的认知水平上设置新问题，使之与学生已有的知识经验产生认知冲突，激发起学生的探究欲和求知欲，促使学生进行认知结构的同化和顺应。二、创设科学实验情境新的高中生物教学大纲规定生物教学应当培养学生的包括实验能力在内的各种综合能力。生物学是一门以实验为基础的学科，实验能增强学生的感知，引起学生学习的兴趣，几乎100%的学生都喜欢动手做实验，特别是当他们成功地做成一个实验时，其喜悦之情难以自禁。学生这种对实验本身的心情又会迁移到相关的知识上来，激发他们探求知识的热情，有助于他们对知识的理解、掌握，有利于其智力的开发，有利于其观察能力、动手操作的实验能力和创新能力的培养和提高。新教材中把各个实验分散在课本中，将实验和知识内容更加紧密联系起来，使人产生了实验和知识是不可分割的感觉。更为合理的是将部分实验的实验指导编排在教材正文相应的知识内容之前，如“酶的高效性”，“酶的专一性”，“影响酶活性的实验”，“叶绿体中色素的提取和分离”，“观察植物细胞的质壁分离和复原”等实验，叙述方式也做了相应的改变，这样安排有利于学生主动探索，自己获得结论。又如，“比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率”的演示实验：分别用一定数量的猪肝研磨液（含过氧化氢酶）和Fe3+催化过氧化氢分解成水和氧，然后比较二者的催化效率”。当卫生香在含有酶的试管上方猛烈复燃时，学生无一不感觉惊奇。这一出乎意料的现象，就为学生创设了极好的问题情境，他们会思考“同样是催化剂，为什么与Fe3+相比酶的催化效率会这么高呢？是什么原因使得酶具有如此高的催化效率”等问题。三、创设现代媒体情境利用现代多媒体手段，加入音乐，颜色，图片等多种因素，结合以上五种情境的创设，共同构成与本课内容相关的高中生物情境，抑或是说，多媒体是以上五种情境创设的最佳技术支持。通过创设多媒体情境，更能激起学生兴趣，增强课堂活力，利用多媒体电教设备进行教学拓展了教学空间，给单调的课堂教学进一步注入了活力，演示了一种身临其境的氛围，激发学生的学习兴趣。现代教育技术具有图、文、声、像并茂，动画模拟的鲜明特点，能够具体、生动地再现生物的形态、结构、运动变化；模拟生物遗传变异、生态演化、生物进化的动态过程，为学习者提供多种媒体集成的大容量信息，使学生更好地理解知识。因此，可以利用计算机的视频功能和模拟功能创设情境、提供信息资源，支持学生探索认知，把本与学校教育隔离的现实问题搬进课堂，从而实现学校教育与现实情境的沟通。“多媒体技术、虚拟现实技术”可以提供仿真性的探索情境，让学生着重解决真实性的问题。例如：在讲述“生长素的发现”这一内容时，教师可以利用多媒体技术动画模拟历史上四位科学家的经典实验，为学生得出结论创设探究的情境，学生在教师提供的情境中，自主的发现问题，分析、推测、探究、交流互动、各抒己见，使教学过程成为训练学生科学思维能力的过程。又如，在讲述“有丝分裂和减数分裂”这些内容时，利用多媒体课件对分裂过程的演示，可以创设传统的媒介无法达到的动态情境，引发积极思维。此外，互联网技术的应用可以为学习者提供充足的信息来源，将他们带入现实工作场景、实验场景，甚至与一流实验室中的研究者、工作现场中的实际工作者进行交流，甚至通过网络与这些人合作来完成一定的项目。例如，在《生物技术实践》模块的学习过程中，学生们非常缺乏各类技术的感性认识和操作经验，利用互联网技术下载视频文件或视频直接连通大学实验室，实现了资源共享，创设了最真实的问题情境等等。现代教育技术为学生提供了一种“替代经验”，弥补了各种直接经验的不足，让学生从科学与艺术相融的视觉信息中感知抽象、理解复杂，使探求知识的智力过程大为简化。初中化学是同学们进入九年级刚接触的一门新课程，且是一门以实验为基础的自然科学。学中一些有趣的化学实验会激发同学们的学习兴趣，但由于农村信息闭塞、通讯又不发达，再加上学校教学设备差，农村学生由于长期生活在大山脚下，见识少，知识面比较狭窄，对很多抽象的化学知识很难以理解，给自己学习化学和掌握化学知识带来了很多困难。结合自己农村教学的实践，浅淡自己的一些做法，仅供农村初中化学教师教学和同学学习参考。一、利用打比方，帮助学生理解化学所研究的对象有一些知识比较抽象，如分子、原子等是摸不着也看不到，凭肉眼是没办法看到的，所以给学生的学习带来了很大的困难。如果在教学过程中灵活运用打比方，对学生在理解相应知识方面会起到事半功倍的效果。初中化学“分子”这一节，教师在讲分子的性质时，演示：“10ml酒精和10ml水混合”实验之前，先设疑：“10加10等于多少？”学生会肯定的回答：“等于20。”老师接着说：“下面我们一起来看一下用10ml酒精和10ml水混合，体积等不等于20ml？”通过演示实验结果学生自然会产生疑问：“10ml酒精和10ml水混合，为什么体积不等于20ml，而是小于20ml”时，当学生百思而不得其解时，教师举例：1升黄豆和1升小米混合，体积会不会等于2升？学生一定会肯定的回答：“不会”。问他们为什么，学生百分之百的都知道原因。随后教师讲解为什么10ml酒精和10ml水混合体积为什么不等于20ml，学生就会很容易理解了。又如讲到原子中原子核的体积很小时，可以把原子比作10层楼的房子那么大，而原子核只相当于一粒樱桃那么大。这样学生就很形象地理解了“原子核的体积很小”这一知识点了。二、利用谐音，加深学生印象三、利用拟人，帮助学生记忆化学学习过程中，化学实验的基本操作部分对于初学者来说必须严格按操作步骤进行，否则将会观察不到实验现象，达不到期待的效果，甚至会造成一些严重后果。所以，对于有的化学实验的操作步骤，作为初学化学者来说必须记牢。为了帮助学生记忆，可以把一些操作步骤利用拟人的手法加深学生印象。例如：在实验室用氢气还原氧化铜时的操作步骤是：先检验氢气的纯度，待氢气纯净后，要先向试管中通入氢气，把里面的空气排出，然后才能进行加热。反应结束时，要先熄灭酒精灯停止加热，然后继续通入氢气直到试管冷却才能停止通入。这样黑色的粉末（氧化铜）才会变成红色（铜）。否则将会出现变红了的铜又会被氧化成黑色氧化铜的现象，甚至可能会出现试管爆炸的现象。对于氢气还原氧化铜的实验操作步骤可以归纳为“先通氢，后加热。先撤灯，后撤氢。”教师讲解时可以说：氢气非常勤奋常常“早出晚归”，而酒精灯却很懒惰经常“迟到早退”。这样学生就很轻松地记住了氢气还原氧化铜的操作步骤了，同时学生也在不知不觉中受到了思想教育。四、运用顺口溜，帮助学生掌握知识顺口溜有一个特点，就是读起来朗朗上口，学生比较感兴趣，同时也便于学生记忆。有些化学基础知识有的比较生硬，有的比较抽象，有的却是多次实验的结果。学生在学习中不容易记住和掌握，如果把这些基础知识编成顺口溜，这样既可以让学生掌握知识，又可以减轻学生学习的压力，同时使学生对学习化学产生兴趣。（一）常见元素的化合价。初中化学中的常见元素化合价部分。记住常见元素的化合价是写好化学式的前提。记住常见元素的化合价后，就可以利用化合价原则写出物质的化学式，还可以判断化学式中其他元素的化合价。教师在教学常见元素的化合价时，可把常见元素的化合价归纳为：正一银氢钾钠铵，正二镁钙锌钡。负二有氧正三铝，由不变价推变价。正价负价要分清，莫忘单质价为零。（二）常见酸、碱、盐溶解性。酸、碱、盐的溶解性是判断复分解反应能否发生的一个条件，因此，这就要求学生掌握一些常见酸、碱、盐的溶解性。初中化学教材把常见酸、碱、盐的溶解性列成了一个表。为了记住表中的内容，可以把其归纳为如下顺口溜：钾钠铵盐硝酸盐，都能溶在水中间，盐酸不溶银亚汞，硫酸不溶钡和铅。碳酸、磷酸，其盐只溶钾钠铵。钾钠钡钙铵溶碱，硫酸没有挥发性，其他金属的碱盐，不能溶解水中间。教学有法而无定法，对于初中化学教学，特别是农村初中化学教学，因地域的特点及条件的限制，特殊地方有其特殊性。我们只有想方设法去激发学生学习的兴趣，积极给学生营造化学环境，并把学生学习化学的兴趣及时地转变成一种学习化学的良好习惯。学生具备了良好的学习习惯，才会从“要我学”转变为“我要学”的境界，才能学到更多的知识和技能，综合素质才会得以不断提高。XIYUC水云间培店铺气氛的分类硬件设施软件设施硬件设施调整气氛调整气氛的三大法宝灯光色彩音响灯光设计灯光设计可以提升服饰卖场的审美价值,并能起到改变空间感,赋予空间个性的作用。光的作用不仅仅是把某个空间照亮这么简单,更重要的是要突出服饰本身及制造氛围。灯光设计灯光设计主要分3部分1基础照明:基础照明主要是为了使整体店铺内的光线形成延展,同时使店内色调保持统一,从而保证店铺内的基本照明。其中运用模式有嵌入式如地灯、屋顶桶灯)、直接吸顶式照明两种方案2重点照明:对于流行款及主打款产品而言,应用重点照明就显得十分重要。其中重点照明不仅可以使产品形成一种立体的感觉,同时强烈对比也有利于运用于橱窗、L0G0、品牌独特的效果。至于设备方面,常用的器材主要为射灯及壁3辅助照明:辅助照明的主要作用在于突出店內色彩层次,渲染五彩斑果,辅强产品吸引力与感染力。其中色彩应用店铺内的色彩设计是店铺氛围设计的头等大事,色彩与品牌、室内环境、服装风格都有着息息相关的联系有效的色彩设计能够使顾客从踏入店门起便感受到服装品牌独有的魅力与个性,使顾客的感性因素得到升华,最终调动其购买欲望。色彩的柔和与绚丽,能够强化或减弱卖场的空间感与重量。亮丽的色彩可以让顾客很快陶醉,并激发年轻爱美女性的兴趣音响设计音响设备的主要作用营造购物气氛;迎合顾客心理;宣扬品牌文化;疏解顾客情绪;缓解员工疲劳;音响设计·音乐的播放选择轻快一点的《AllTheWay,CraigDavidShutUp》一一黑眼豆豆swaittillyouhearfromme,--SarahConnor或者舒服一点有味道的AFairyTale,--ToniBraxtonAroundnaround》一爵土恋人AInMySecretLife)--KatieMeluaATonight)--Jazzamor音响设计TIPS:专卖店背景音乐播放音量过大,导致人与人之