文学文本和文体种类教学课件

导论怎样学习文学理论1、文学理论讲什么2、文学理论有什么用3、文学理论怎么学文学文本和文体种类导论怎样学习文学理论1、文学理论讲什么2、文学理论有什么用3、文学理论怎么学1、文学理论讲什么?文学理论要讲的内容是从理论上回答“什么是文学”。我们将通过循序渐进的方式,逐步寻找答案。2、学习文学理论有什么用·(1)为学好其他课程打基础2认识文学和文学活动的意义和价值。(3评论文艺作品。(4)培养理论思维能力。作为奋斗在一线的语文教育工作者，笔者确实感受到新课标的实施给语文课堂带来的生机与活力，特别是综合性学习这一板块，是对语文教学内容的一项重大改革，有效提高了学生的学习效率，拓展了学生的学习空间，开阔了学生的视野。同时，综合性学习作为一个独具特色的领域，首次成为我国语文课程体系的有机构成部分，是语文新课改的一大亮点。综合性学习是一个全新的教学概念，是新课程标准的一个崭新内容，同时也是一种有效的学习方法。新课程标准强调：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”教师应该重视语文科目的综合性学习，在平常的课堂教学中积极开展各种行之有效语文综合性实践活动。那么，怎样顺应时代赋予我们的重任，有效提高语文综合性学习效率呢？一、从教学出发，在教材基础上拓宽学习资源综合性学习、写作、口语交际是并列出现在每个单元的后面的训练项目，这就要求我们充分利用好有限的教材资源，让每个单元后面的综合性学习板块都真正得到运用。如人教新课标版教材的第四单元“表达与交流”中提到了亲近自然，写景要抓住人物的特征。老师要抓住这一教材资源，好好“借题发挥”，可围绕这一主题展开各种综合性的学习活动，如让学生自主讨论、辩论、诗朗诵等。在平常的教学过程中，我每隔几个星期，都会让学生用一些彩纸、卡片等装饰品在课室的后墙上精心布置一个漂亮的、全新的黑板报，将之作为一个专供综合性学习使用的学习专栏，让每一位学生一走进教室就感受到一股浓浓的学习氛围。二、从学生的实际出发，把握活动契机语文综合实践活动是学生的实践活动，我们应突出学生的主体地位，让学生的学习自主性得到充分发挥。新课标下的语文综合性学习更强调学生的主体作用，要求教师充分发挥学生的主观能动性，强调学生的自主学习能力。在这样的综合性教学中，学生以自己感兴趣的事物为学习内容，以自己独特的视角选取研究主题；凭自己的见解提出假设并搜寻相关资料。在综合性学习过程中，“学什么，怎么学”的问题是学生自主解决或在老师的指导下自主解决，这就要求我们切合不同学生的实际情况，因材施教。比如学生都很喜欢关于人文景观方面知识的学习，人文地理是人类文化遗产中的耀眼明珠，今天的名胜古迹无不曾是古时文人墨客经常登楼赋诗的佳处。开封府、大相国寺、清明上河园、包公祠等景观不仅是旅游胜地，更是思想碰撞的文化载体。以此为专题，从溯源历史角度、文化碰对碰角度、我的导游词等角度开展活动，让学生梦在宏大文化视野中思接千载，神游八极。在开展几次这种有针对性的活动开展之后，我发现学生在学习热情和表达能力上都有了很大变化。他们热爱语文课，喜欢和同学交流自己亲历或亲闻的事，喜欢和其他同学共同探究、合作，喜欢自己收集一些知识、材料，甚至还有的学生为了有新颖的题材和资料，主动到网络上搜寻。三、走出校园，走向社会（一）融入生活，开发自然资源。在开展语文综合性学习过程中，要充分利用学校、家庭和社区等教育资源，让学生更好地融入生活并体验生活。比如在教学《荷塘月色》的时候，我就让学生回味家乡夏天荷塘的景象，然后带着自己的想象学习新课，引导学生走进自然，体会人与自然的和谐，感受万物的生机，从而让学生更好地感知万物。课堂是师生之间沟通交流的舞台，教师要学会结合生活实际开展活动，让课堂活跃起来，真正发挥学生主体的作用，善于捕捉，善于随机应变，善于创造性地发挥，从而让课堂“美”起来。（二）关注时事，开发社会资源。语文综合实践活动是一项长期的系统的活动工程，它是在一个个很小的活动中对学生语文能力的一次次提高，是一个不知不觉地提高学生创造能力和思维能力强化的过程。活动不可能固定不变，它应该是一条贯穿学生语文学习的红线，一头连着课堂，一头连着社会。学生应该是被这条线串起的一颗颗美丽的珠子，在运动中碰撞，在碰撞中升华。因此，教育工作者要不断地丰富综合性活动的方式，强化活动效果。生活中处处有语文。开展语文综合性活动要充分利用学校、家庭和社区等教育资源，尝试在语文学习过程中关联课堂内外、课本内外、学校内外的资源，从而开发利用现实生活中的语文教育资源，让学生更好地融入生活、体验生活。比如根据新年开学初学生乱花压岁钱这一情况，组织学生进行有关零用钱使用情况的调查。总之，每一个语文教育工作者都要认真学习贯彻新课改精神，重视语文课程中“综合性活动”所凸显的作用。语文教师应以此为契机，自觉增强学习动力，推动自身的专业化成长。同时力求每一个学生都带着问题主动走出教室去观察、实验、调查、访问，生生之间互相帮助、积极协作，只有这样才能使这一教材板块在形式上百花齐放，达到开阔学生的视野、培养学生的能力的目的。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。相信语文教师一定能把语文课改经验转化为富有实效的语文成绩，让课堂成为学生自主探究的乐园。现今，计算机技术已广泛应用于各行各业，计算机的应用技术已逐渐成为现代中职学生不可或缺的基本技能。中职学校计算机运用课程是帮助学生掌握计算机运用技术的一门课程，但由于学生自主学习能力等因素的不同，采用传统的教学方式，学生难免会对计算机学习产生厌烦情绪。因此，中职学校采用分层教学的方式对学生因材施教，使不同学习能力的学生都能够对计算机学习产生兴趣并掌握一定技能，是中职学校计算机运用课程全面发展的全新教学模式。本文以中职计算机应用课程为例谈一谈分层教学。一、计算机实践课程教学的几点不足计算机技术属于当前中职学校实践性、操作性强的课程，但在实际教学中，受到课程目标、教学方式等多种内外部因素的共同作用，仍存在部分亟待解决的问题，具体包括以下内容：首先缺乏学生职业特征，计算机技术课程主要为培养学生实际操作技能，但因传统教学模式对教师的影响较大，教师很难意识到学生课堂主体性地位，偏重于讲授计算机的理论知识，而没有结合学生职业特征，使得学生很难将理论知识运用在工作过程中；其次，缺乏课程层次性，在学习计算机专业技术时，学生基础知识掌握情况、学习能力、学习时间存在一定的差异，因此，学生展现出的学习潜能也有所不同。但教师为完成教学任务，通常会忽略这一方面，依旧使用传统教学方式，而没有结合学生特点，在很大程度上降低了学生参与活动的积极性和主动性，从而很难达到预定目标。二、“分层教学模式”的含义分层教学模式主要是指根据学生不同知识掌握情况，教师进行针对性教学，以期达到预期教学目标，教师需要结合学生实际认知水平，制定不同层次的教学内容，从而促进学生全面健康成长。三、“分层教学模式”在计算机应用课程教学中的应用与构建在应用分层教学模式的过程中，为进一步提高课程的教学效果与效率，学校和教师结合不同课程目标与内容，对主要的课程教学要求进行科学分层，分为基础层等三个层次，每个层次对学生的要求也有所不同。教师作为分层教学过程中引导者与实施者，实际教学时，应特别注意以下几方面：（一）更新教师计算机应用课程教学理念运用“分层教学”模式，教师应及时更新传统教学理念，转变自身课堂角色，尊重学生课堂主体性地位，成为学生知识获取的引导者、解惑者，教师需结合学生不同特点，制定合理的分层目标，使得学生能够接受分层教学模式。（二）重视计算机应用课程备课过程教师应重视计算机应用课程备课过程，将分层教学合理运用于课程目标的制定过程中，备课前，教师须仔细研读计算机教学大纲，根据教学大纲的教学目标、内容进行基本备课，再结合学生知识掌握情况，对其区别教学，使得学生可有效掌握计算机知识，提高分层教学模式的教学效果。（三）合理运用小组合作学习方式分层教学模式中，教师应合理运用小组合作学习方式，通过平均分配学习小组成员，降低分层教学法运用的难度。在分组过程中，教师应特别关注以下几方面：首先，分组的主要依据为教学具体内容与学生个体差异，但分组与分层，均不要对学生重新分班，让学生在本来的班级中学习；其次，分组过程中，教师应科学命名，防止伤害到学生自尊心，照顾到学生的感受与情绪，教师须综合考虑学生基础知识掌握情况、学习成绩、课堂参与积极性、学习兴趣等方面的因素，如教师可将学生分为A、B、C三个小组，其中A组代表基础层，教师在进行分层教学时，应关注学生理论知识掌握情况与基本操作；B组为提高层，该小组的学生基础知识掌握情况、学习自控力等水平优于A组，教师在要求学生掌握理论知识的基础上，还应适当提高学习难度，提高学生实践能力；C组为竞赛层，该小组学生的理论知识掌握牢固，因此，教师不仅需要要求学生能熟练操作各类软件，还必须培养学生独立思考能力。（四）?m当进行分层教学分层教学环节是教师必须关注的部分，只有确保分层授课的科学性，才能更好地提高整体课堂效率与质量，具体包括以下几方面的内容：1.进行分层帮助，在实际教学过程中，教师应适当加强学生之间的交流，引导学生互帮互助，班级中的学生，因生活环境、学习能力等方面的不同，计算机知识掌握情况也有较大差异，对于基础知识掌握较扎实、理解能力较强的学生，可及时了解教师教学目的，并达到教学目标。2.进行分层提问，运用分层教学模式时，教师应合理地对知识进行分层提问，从而提高教学问题的实用性，使得学生能够更为全面地掌握知识。3.进行分层教学评价，教师需结合学生不同情况，落实分层教学评价。不仅需重视学生卷面与实操成绩，更应用发展的眼光看待学生，将学生平时课堂参与情况与表现作为评价指标，确保学生评价的合理性、科学性，使得学生能够感受到教师的关怀，增加师生之间的有效互动，提高计算机应用课程的教学质量。四、“分层教学”模式取得的效果笔者所在学校自2013年起，对计算机应用课程实施分层教学模式，经过2年的初步探索和尝试后，取得了较好效果：首先，极大程度上提升了学生课堂参与的积极性；其次，教师根据学生个体差异性，激发学生学习潜能，使得学生能够充分发挥自身主观能动性，在教学过程中，教师设定不同层次的教学目标，让学生可科学明确职业发展方向；最后，有利于提高社会满意度、毕业生整体质量，如表1、表2所示。从表格数据可知，毕业生实践教学满意度与就业岗位专业相关度主体提高。综上所述，将分层教学模式应用在中职计算机课程中，能有效提升课堂教学效率和质量，特别适合于当前中职学生，有利于激发学生计算机学习兴趣，改善计算机课程教学现状。在实际教学过程中，教师应根据学生自身实际情况，综合考虑学生认知水平、教学任务、教学目标等方面的内容，合理地开展教学活动，让学生真正参与到教学过程中，使其掌握真正实用的实践技能。教师在进行备课时，需把分层教学理念运用在每一课堂环节中，尊重学生课堂主体性地位，集中学生课堂注意力，增强其学习信心，促进学生全面发展。1、文学理论讲什么?文学理论要讲的内容是从理论上回答“什么是文学”。我们将通过循序渐进的方式,逐步寻找答案。2、学习文学理论有什么用·(1)为学好其他课程打基础2认识文学和文学活动的意义和价值。(3评论文艺作品。(4)培养理论思维能力。幅画,我看,自己似乎认为是这些画中的王后呢。上面画的是一个女人,画得我认为比真人还大把这位女士放到大磅上称一称,我估计约莫有196到240磅。她肯定吃得很不错,不会少吃肉一一更不用提面包啦、蔬菜啦和饮料啦定吃得很多才能长这么高大、这么丰满。她斜倚在睡椅」哎呀,那姿势真难形容……看样子她很健壮,干起活来能顶俩厨娘;她不可能会腰酸背痛……·再说了,她该穿得体面些穿件睡袍什么的,把身子遮起来可是没有。看那衣饰我看有27码,这么多衣料她才做了这么一件遮不住全身的服装。再看周围乱糟糟一片,真不应该。大锅小锅—一也可能是花瓶酒杯吧—一滚得满地都是,中间还夹着一些凋零破碎的花。睡椅上胡乱堆放着一大堆窗帘饰物,直拖到地板上,让人觉得荒凉得查目录,我发现这幅有名的画上