环境监测水样的采集课件

环境监测水样的采集26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。环境监测水样的采集环境监测水样的采集26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。④州小得露水样的采集崔鹏水和水污1.水资源水是人类社会的宝贵资源,分布于由海洋河湖和地下水、大气水分及冰川共同构成的地球水圈中。地球上存在的总水量约为37×1015m,其中海水占973%淡水27%(大部分存在于地球南北极的冰川、冰盖中,可利用的只有河流、淡水湖和地下水的一部分,总计不到总量的1我国拥有水资源总水量为272×1012m3(其中地下水8×1011m3),居世界第六位,但人均仅为22000,不足世界人均的四分之一。北京严重缺水,被列为世界十大缺水城市之水环境监测培训如何有效地增强初中语文课堂教学效果，促进有效教学，是作为语文教师所关注的首要问题和追求的根本出发点。笔者认为在初中语文课堂实施情境教学，是实现有效教学的重要方式之一。所谓情境教学，是指在教学过程中，为了达到既定目标，根据教材内容和学生特点，有目的地创设或引入一个相关的情境，让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高学生分析问题、探求问题和解决问题的能力，提高教学实效。努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快地学习，生动活泼地发展。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变要我学为我要学，积极主动的参与学习，自觉地培养自己的语感。在教学中，应多给学生一些成功的体验：如让他们准确写出一个成语，背会一首诗，回答一个问题，做会一道题等；课堂回答问题时、作业批语、作文评语中多一些鼓励，多一些喝彩，帮助学生认识自我，建立自信，让他们在老师的引导下，筛选正确的信息，理出课文思路，掌握文章结构，领悟作者意图，最终获得知识，受到教育和熏陶感染。教师再适时适地的做出适当的表扬和鼓励等激励性评价，使学生在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。只有学生建立了自信，才能更进一步调动他们学习的积极性，诱发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，增强学生学习的自信心，使他们自觉地进行语感训练，不断培养和提高语感能力。在课前，教师应根据内容结构和人的思维规律提出有启发性的思考题，让学生带着问题预习，并把巧设问题情境，解决疑难问题作为课堂教学的重点。问题犹如一石激起千层浪。学生思维的火花被点燃了，就会积极主动地自主学习、积极思维。学生的思维的火花往往闪现在质疑、答问、讨论或练习之中，而独创性见解的表达或挑战性问题的提出往往能推波助澜，使语文课堂教学高潮迭起。用优美音乐渲染情境。音乐是一种神奇的语言，它可以直达听众内心的深处，唤起情思，引发共鸣。如果在课堂上适当的使用音乐渲染的方法，则在课堂气氛营造上会起到事半功倍的效果。音乐渲染最简单有效的方法是借助多媒体或录音机，播放教师事先准备好的音乐或歌曲。语文教师可以根据不同的教材内容，在课堂教学中适时跟着唱上几句，此举能有效地振奋学生的精神、引起学生的注意、加深学生的记忆，且效果远远胜过多媒体和录音机。创设竞争情境，引入竞争教学模式，激发学习兴趣。国内外的大量研究表明，在学生学习知识的过程中，适当开展一些合理的学习竞赛活动是必要的，也是有益的。布鲁纳就在他的发现学习理论中强调，学习的最好动机是对所学材料的兴趣，是奖励、竞争之类的外在刺激。因此，教学中，针对学生，可适当创设竞争情境，引入竞争教学模式，以激发学习兴趣。例如，结合教材内容，充分利用课前几分钟，引导学生搞一些小竞赛，如朗读、朗诵、演讲、讲故事、猜谜语、背记格言警句、书法、听写字词、背诵古诗文、默写课文成语、写作文片段、介绍名胜古迹等等，同桌之间比，小组之间比，男女生之间比，班级之间比，把竞争带入语文课堂，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理年龄特点，在教师的引导调动下便可为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，积极的参与到竞争学习中，有效地提高学生的语感能力。在实际教学中，应尽可能地营造活动育人的情境，积极开辟第二课堂，尽可能创设学生动口、动眼、动脑、动手的实践性教学情境，以激发学生学习的兴趣和参与意识，调动学生思维的积极性、主动性和创造性，达到以发展学生为本的教育目的。如让学生自办班刊、校刊，组织成立文学社诗社；组织收听收看合适的广播、影视节目；设置班级图书角，向学生出借各类读物或指定班级图书管理员定期为同学们借阅期刊图书服务；组织开展故事会、课本剧表演、赛诗会、即兴演讲、朗诵、辩论、联欢会等活动；布置语感训练家庭作业，如欣赏指定的有声读物、录制自己的有表情的演讲或朗读；写读后感、听后感和观后感，写游记；进行词句与音响或画面的联想训练等。还可以通过做语文智力游戏，脑筋急转弯，词语成语接龙游戏，开展课外学习小组等活动，来调动学生的积极性，培养学习兴趣，使语感训练多趣而有效。利用多媒体技术在语文课堂上的优势，创设情境，激发学生的学习兴趣。情境教学历来被许多人公认是一种行之有效的教学方法，运用多媒体，创设情境，诱发情感体验，通常在学习一篇新课文时，课前先播放一段与课文内容相关的影音材料，并提出一些有价值的问题让学生思考，从而创设一种悬念或愉悦的情境。现代教学技术手段新颖、形象、直观、艺术化的特点，可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。这样，无疑会诱发学生在情感上的参与，激发学生的求知欲望和探求精神。总之，初中语文课堂教学中情境的创设与运用，远不止以上这些方法。但无论怎样，目的只有一个，即教师要从实际出发，发挥自己的特长，创造与教学内容相适应的情境，达到陶冶学生审美感受，激发学生学习兴趣，帮助学生正确、迅速、深刻地理解教学内容，从而达到培养学生主动参与和掌握各种语文能力的目的。在初中语文教学中提高学生的阅读分析及能力，对初中语文教师来说，是一项非常关键的教学任务，也是一个难度比较高的教学目标。虽然目前多数的初中语文教师已经开始重视阅读在初中语文教学中的地位，在初中语文教学中不断加大对初中语文阅读分析及能力的培养，但是，由于传统考试方式和教学方式的限制，初中学生在阅读分析及能力培养方面始终难以取得满意的教学效果，学生在这方面的能力并没有得到实质的提升。本文对如何在初中语文教学过程中培养学生的阅读分析及能力做了大量的探究，总结了部分教学经验。下文将对提高学生阅读分析及能力的途径分别论述。一、合理选择初中语文阅读教学的材料俗话说，“开卷有益”。但是，在当今这个信息量特别繁杂的社会，开卷也并不一定有益。假如不能选择合适的阅读材料，学生阅读之后，可能反而有害。因此，初中语文教师想要通过阅读教学提高学生的阅读分析及能力，首先要传授给学生的就是要让学生学会如何挑选合适的阅读材料，不但能增加学生的知识量，而且还能扩大学生的知识面。比如，初中语文教师可以选择中考考试中常见的一些题目作为例子，让学生明白不同命题的出题着力点，提高学生的阅读理解能力，让学生逐渐掌握阅读思路，让学生使用正确的方法进行阅读。在阅读训练过程中，语文教师应该选择合适的阅读材料，其体裁应该多样化：记叙文、说明文、议论文、小说、散文、应用文等都应该有所涉及，不能单凭学生的个人喜好，选择单种体裁的阅读材料，同时，还要注意阅读材料的内容，人物传记、科普常识、文化娱乐、体教文卫、政治历史等各种知识。学生通过对这些材料的阅读，可以明显增加知识储备，提升语文阅读分析能力。二、语文教师要培养学生良好的学习习惯养成良好的阅读习惯可以极大地提高初中学生的阅读理解能力。在初中语文教学中，想要让学生养成良好的阅读习惯，需要从下面几个方面付出自己的努力：首先，做好规划，坚持不懈。语文教师要按照学生的实际情况，指导学生帮助他们制定详细的规划，并严格按照规划内容坚持下去。比如，学生可以制定周一阅读一篇记叙文、周二阅读说明文等，以此类推，每天一篇，每天的题材都不一样。这样，学生既可以增加阅读量，又能够每天变换阅读内容，而不至于出现厌烦不想阅读的情况。阅读是一件需要极大耐心的任务，特别是对初中学生来说，他们好动，自制能力相对较差。因此，在养成学生阅读习惯的过程中，语文教师要坚持不定期检查学生阅读规划的完成情况，并及时给予评价。其次，语文教师要让学生逐渐养成默读的习惯。小学生阅读，多是出声朗读。但是，这样的阅读方式阅读速度比较慢，不但影响学生的阅读速度，而且还容易造成学生注意力分散，导致学生不能把注意力集中在文字符号上，这对学生阅读分析及能力的养成是十分不利的。因此，初中语文教师要帮助学生逐渐习惯默读的方式，养成默读的习惯。同时，还要让学生克服指读、回读的毛病，学生在阅读过程中注意力不集中，对阅读内容的印象不深刻，所以阅读之后不得不再次倒回来读。最后，初中语文教师在指导学生阅读的时候，要避免学生进行情绪化的阅读。大喜大悲的状态都不利于学生阅读习惯的养成。语文教师应该指导学生在稳定的、舒畅的精神状态下开始阅读。三、利用读后感提高学生的阅读分析及能力想要提高学生的阅读能力，语文教师不但要让学生阅读课本上的课文，还要引导学生多阅读课外文章。按理说学生阅读量达到一定程度之后，学生的阅读能力应该有一定程度的提升，但是对学生的阅读一段时间学生的阅读水平进行测试之后得知，学生阅读了大量的材料之后，并没有取得较好的阅读效果。很多学生只是积攒了一定的阅读量，但是其阅读能力并没有大的提升。想要改变这一现状，语文教师应该在阅读实践中，学会分类整理自己的阅读所得，并建立相应的阅读档案，每阅读完一次，就及时地对自己的阅读感受进行总结和反思，并把这些感触形成文字书写出来，让学生加深对阅读内容的印象。同时，通过读后感的总结，学生的写作能力也能逐渐的提升。而写作能力的提升反过来又能推动学生更好地选择阅读内容，提高学生对阅读的兴趣，让学生更好地进行阅读，阅读分析及能力都能逐渐得到提升。总之，阅读分析及能力是一个长久的过程，学生需要学生长期的努力，始终坚持阅读，逐渐提升阅读能力。④州小得露水样的采集崔鹏水和水污1.水资源水是人类社会的宝贵资源,分布于由海洋河湖和地下水、大气水分及冰川共同构成的地球水圈中。地球上存在的总水量约为37×1015m,其中海水占973%淡水27%(大部分存在于地球南北极的冰川、冰盖中,可利用的只有河流、淡水湖和地下水的一部分,总计不到总量的1我国拥有水资源总水量为272×1012m3(其中地下水8×1011m3),居世界第六位,但人均仅为22000,不足世界人均的四分之一。北京严重缺水,被列为世界十大缺水城市之水环境监测培训由于人类的生产和生活活动,将大量的工业废水生活污水、农业回流水及其他废弃物未经处理直接排放到水体里,造成江、河、湖、地下水等水源的污染,引起水质恶化,使水资源显得更加紧张水已经不是“取之不尽,用之不竭”,而是一种十分珍贵的自然资源。合理、节约用水,控制水染,保护水资源已是迫在眉睫的问题,也使水资源保护显得更加重要。水环境监测培训κ:河流、湖泊、沼泽、冰川、海洋及地下水的总称。它不仅包括水,也包括水中的悬浮物、底泥及水生生物水体污染:当进入水体中的污染物含量超过了水体的自净能力,就会导致水体的物理、化学及生物特性的改变和水质的恶化,从而影响水的有效利用,危害人类健康,这种现象称为水体污染(2002年,七大水系污染程度由重到轻位次为:海河、辽河黄河、淮河、松花江、珠江、长江。)水体自净:当污染物进入水体后,首先被大量水稀释,随后进行一系列复杂的物理、化学变化和生物转化。这些变化包括挥发凝、水解、络合、氧化还原及被微生物降解等,其结果使污染物浓度降低,并发生质的变化,该过程称为水体自净。水环境监测培训k,、,,,,,,,,件时2年比。上次人死心呕SO2转化为SO进入肺部和题泻,四天作用生成了硫酸盐国多诺拉人患病宗玕监测调水污按排放形式不同,可将水体污染源分为两大类(1)点污染源:如工业废水、矿山废水和生活污水(2)面污染源:如农田排水及地表径流根据污染物质及其形成污染的性质,可分为(1)化学型污染一系指随废水及其他废弃物排入水体酸碱、有机和无机污染物造成的水体污染(2)物理型污染一包括色度和浊度物质污染、悬浮固体污染、热污染和放射性污染。(3)生物型污染一是由于将生活污水、医院污水等排入水体,随之引入某些病原微生物造成的水环境监测培训水质动:指标是衡量水质优劣的依据。水的质量(水质)是指水和水中所含杂质共同表现出来的综合特征(2)水质指标:描述水质量的参数,常用水中杂质的种类、成分和数量来表示。水质指标是对水体进行监测、评价、利用以及污染治理的主要依据。它一般可分为物理指标、化学指标、生物指标物理性水质指标:感观物理性状指标(温