实验化学：铝及其化合物的性质教学课件

实验化学：铝及其化合物的性质实验化学：铝及其化合物的性质实验化学：铝及其化合物的性质课题1铝及其化合物的性质课前自主学案自主学习、实验原理1.铝元秦的原子结构特征铝位于元素周期表中第3周期ⅢA族,其原子结构示意图为。铝原子最外电子层上的3个电子在化学反应中容易失去。2.铝的化学性质铝是活泼性较强的金属,表现出较强的还丕原性。在一定条件下,金属铝能与排金属单质、酸、碱、不活泼金属的可溶性盐等发生反应。高中教学工作属于应用型教学，在语言的教学中，要求学生要用所学的语言完成某项具体任务，更加注重交际的过程和语言的功能。在高中英语教学中实施项目教学法，可以促使学生积极、有目标地自主学习提高创新精神和语言运用能力。那么，在高中的英语教学中如何应用项目教学法辅助教学呢？下面笔者就结合自己实际的教学经验，浅谈关于高中英语使用项目教学法的若干事项。一、项目教学法的概念和意义项目教学法在美国兴起，却在德国得到广泛的关注和应用。简单地说，项目教学法就是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，将传统的学科体系中知识的内容转化为若干个教学项目以后，以这些项目为中心点展开教学活动。通过这样的方法让每个学生都能够直接的参与到项目中来，当学生在完成指定项目的过程中，就已经自觉的将所学知识与实际联系并运用，进而促进其解决问题的能力。在项目教学法的指导下，教师把需要解决的问题或要完成的任务以项目的形式交给学生，让学生以个人或者小组的方式，在指定了计划以后，经由教师的指导，分工合作或者集体共同完成项目。在解决问题的这个过程中，学生能够自主、自由地学习，对知识的学习和应用更具有针对性和实用性。通过项目教学法进行小组形式的学习，不仅可以帮助学生养成分析和解决问题的能力，还而已培养其团队精神和集体意识。二、项目教学法的优势1、教学目标。传统教学只是注重知识的传授和技能的掌握，而项目教学则是注重培生对已有知识的运用。2、教学形式。在传统教学中，学生一直处于被动的状态，以教师的教授为主，缺少互动。项目教学法却“反其道而行之”，教师只是具有指导的作用，学生是教学中的主体，教师与学生进行双方面的交流和互动。3、参与程度。在传统教学中，学生的状态是“要我学”，是单纯的听从教师的指挥。在项目教学中，学生的学习状态是“我要学”，成为教学中的主动参与者。三、项目教学法的实践流程1、项目设置。选择项目的主题，可以将生活作为切入点，对生活或者社会的问题进行讨论，让学生真正的在完成项目的过程中学以致用。2、信息资料收集及处理。信息资料的收集过程在项目的进行中比较重要，教师应该启发和指导学生使用现代化工具和技术以获取更多更广泛的信息。例如网络查询、社会调查、图书报刊检索、实地考察的等。3、确定项目作品内容和展示形式。通过研究和讨论以后，确定项目作品的内容和展示形式，要注意把握好项目的难度，依据高中英语教学要求，确定适合学生水平的项目，结合学校现有的教学设备，增添项目的可行性。在项目展示的过程中，可以借助网页设计、幻灯、动画制作等计算机技术。4、项目作品制作。这个环节是完成项目生成作品的重要步骤，学生以小组的形式进行演练和项目展示。由于英语教学主要是语言实践活动，所以学生能否掌握相关主题知识、交际技能、听说读写的技能是检验教学是否成功的标准。在整个项目实施阶段，教师要对其进行跟踪观察和指导，针对学生的英语水平给予学生语音、语调、句型、词汇、交际事件模式等有效的英语训练。5、展示与评价。项目的展示、小组间的互评以及教师评价和学生撰写项目报告嗾使在这个环节进行的。每个小组都要进行项目展示，在所有展示结束以后，教师及学生要对小组项目展示进行评价。在评价的过程中，教师要给出建设性的意见，并总结每组项目展示的优点与不足，让学生在评价和接受评价的过程中学会可观正确的面对他人和自己的优缺点，并学会反思和总结。依据以上的具体教学流程，仅以高中英语教学中的教学为例，谈一下具体项目教学的具体应用。目前高中英语教学中英语教材，内容具有较强的实用性是教材的一大特点，将听、说、读、写每个方面的知识均融入到了教学中，并注重学生技能的演练，所以笔者觉得在使用这样教材时，更应该使用项目教学法。无论是听、说、读、写的哪个部分，都可以确定下来一个项目任务。例如在其中的一篇课文中，有一个主题是“GivingAdvice”，就是“提建议”。在这个教学部分中，让学生掌握提建议和接受建议常用的句型、表达词汇，并真正做到学以致用是教学的最终目标，对此，在使用项目教学法进行教学任务的时候，就应该采取提意见的方式进行。当学生接受任务以后，以小组为单位进行讨论，并制定项目的计划和具体步骤，最终确立适合此项目的实践方式，并结合实践和练习，将词汇、句型、对话范例等运用其中，帮助列出最终的答案。从教学的过程可以看出，这不同于以往“教”的过程，告别了让学生听对话，看问题，最后教师给出答案、介绍句型的传统模式。项目教学法将学生作为主体，将学习任务布置给学生，令其能够自主的参与到整个教学任务中来，在独立思考和小组配合的过程中探寻答案，把书本上的对话、练习以及其他的知识变成实际运用的手段，真正的让学生将知识纳入自己的大脑并得到灵活的运用。四、结语社会发展不断加快，知识的更新也要更加的与时俱进，而对知识传授的方法也日新月异。学习永无止境，教师的职责任重而道远。目前的教育界中，不再只将教学的内容放在首位，反而教学的过程和方法得到了空前的重视。对教师的要求也日益提高，教师不再是单纯的“教书先生”，而是训练者、管理者的角色。利用项目教学法可以使高中英语的教学任务更好的完成，并帮助教师角色的转型，另实用性贯穿教学的始终，满足高中教育的要求。时代在发展，社会在进步，我国的新课程改革也在风起云涌，作为教师，怎样才能适应新形势的要求，我认为只要是孩子们喜欢，只要孩子们有所收获，把孩子的思绪紧紧抓在课堂中，就会提高学生学习语文课的效率。下面我就谈谈自己的一些看法。一、做好课前备课工作备课，是教学的起点，也是上好课的先决条件，教师备课是否充分、是否科学合理，会直接影响上课的效率和质量。教师在备课时首先要钻研《语文课程标准》和教材，透彻了解教材的结构，重点和难点，明确教什么，怎么教，怎么学等。因而，教师应广泛阅读和积累有关资料，及时了解学生所学内容及已有的知识，理解能力，还要了解学生的需要，思想状况，学习方法及习惯等。在此基础上设计出比较合理，针对性强的教学方案，使教学做到有的放矢。正是有了教师精心的教学准备过程，才能使课堂教学避免一些不必要的差错的发生，提高课堂教学效率。二、激发兴趣，创设情境情景是一种氛围，教学情境影响课堂上的每一个人，他们又都是情境因素，情境直接作用于人的心灵。创设情境可以有教师话语、师生互动、利用媒体、凭借资料、利用外部环境等多种方式。德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。三、准确把握教学目标教师要清楚一堂课要让学生了解什么，教师要达到什么目标，正确认识和把握语文阶段目标，是一个不可忽视的问题，在我们的语文教学中不同程度地存在着目标越位和不到位的情况，例如中年级在教学第二课时时可以用扩题目、提问题、填空等方法，但是不能问课文写了一件什么事？因为概括文章主要内容是高年级的教学要求，教师制定的教学目标要确实符合课标的阶段要求，不要越位也不要不到位。教师在教学时起点不宜过高，不能只注重优等生，而应该面向全体学生，兼顾学困学生，起点过高学生通过努力思考后毫无头绪就会对学习产生畏惧，起点过低学生轻松就能解决也会是学生没有了挑战性，所以教师教学起点应该适度。教学时教师往往喜欢提问学习好的同学，因为他们的回答几乎都是对的，可是这样就忽视了另外的大学生，甚至这些学生一节课都没有说过一句话，一个字，他们会认为老师的提问、教学都与自己无关，这些学生根本就没有参与到学习之中。上课时哪怕是老师一个眼神的传递都可以让学生知道老师在关注着自己，学习与自己有关。教学要循序渐进，教学内容和学生的感悟应由浅入深。四、创建和谐氛围，拉近师生距离在语文教学中，教师要努力?I造一种民主平等、和谐融洽的学习氛围，让学生能在民主和谐的氛围中进行学习活动。心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生只有在轻松、自在、和谐的氛围中才能有最理想的学习状态。因此在学习中，参与对话各方互动应该相互尊重、相互切磋、相互包容、互不勉强、互不屈从、互不干扰，营造自在的氛围。首先要保证学生与文本的平等对话，既不以文本为中心也不以读者为中心，其次要保证师生之间的平等对话，目前教学仍以教师为中心，教师问学生答，回答对每一个问题却不会阅读完整的文章，教师滥用话语权，破坏了思考与交流的情景，最后要保证学生之间的平等对话，不单指相互谈话，还包括为学生听而说话，倾听同学发言，取长补短，准备对话，萌生新的认识，探求新的高度。如我在上《第一场雪》时，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块画，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。又如在朗读训练中，我把自己当作孩子们一员，和他们赛读，让课堂成为我们师生共同展示才华的舞台，也让学生真切感受我是他们的学习伙伴。五、利用多媒体手段提高课堂教学的实效性教育教学信息的利用可以有效的将抽象的知识具体化、形象化，可以提高学生学习的刺激强度和频度，启发思维，培养能力。收到了事半功倍的效果，这是空洞的“说教式”上课所不能企及的。在语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是“妙不可言”。这时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的“妙处”，通过多媒体传授给学生。例如，在《台湾的蝴蝶谷》一文的教学中：插图上的蝴蝶五彩缤纷，十分壮观，为什么说它像“谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去”？我们农村的孩子，对于蝴蝶，只见过黄的、白的，多彩的根本没见过。对于书中描写的情景，学生没有感性的认识，教师说破嘴皮也无济于事。这时，教师可利用多媒体把蝴蝶谷的视频片段一放，学生一下就明白了：蝴蝶谷中的各种各样的蝴蝶五彩缤纷，上下翻飞确实像“谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去”这是不言自明。总之，多媒体能刺激学生感官，以其超越时空限制，化远为近，化虚为实，化静为动，化抽象为具体等许多优势而大有用武之地。课题1铝及其化合物的性质课前自主学案自主学习、实验原理1.铝元秦的原子结构特征铝位于元素周期表中第3周期ⅢA族,其原子结构示意图为。铝原子最外电子层上的3个电子在化学反应中容易失去。2.铝的化学性质铝是活泼性较强的金属,表现出较强的还丕原性。在一定条件下,金属铝能与排金属单质、酸、碱、不活泼金属的可溶性盐等发生反应。3.氧化铝和氢氧化铝的两性氧化铝和氢氧化铝都是两性化合物,它们既能与强酸溶液反应,又能与强碱溶液反应。氧化铝和氢氧化铝分别与强酸反应的离子方程式是Al2O3+6H=2Al+3H20,Al(OH)3+3H=Ar++3H2O;氧化铝和氢氧化铝分别与强碱反应的离子方程式是:Al2O3+20H+3H2O=2A(OH)A、AOH)3+OH=A(OHk。AO2+2H2O相当于Al(OH)44.可溶性铝盐的性质可溶性铝盐(如AlC3、明矾等)能发生水解,离子方程式为AB3十+3H2O=A(OH3+3H+。生成的Al(OH3胶体能吸附水中的悬浮杂质,并使之沉降,从而起到净水的作用铝能形成多种配合物,如A(OH)4、AIF。等铝还能形成_复,如明矾晶体[KA(SO2)212H2O、实验步骤1.铝与氧气反应的实验探究将铝片剪成长5~8cm、宽02~0.3cm的铝条,绕成螺旋状,一端绕紧一根火柴。实验时,用坩埚钳夹紧铝条的另一端,点燃铝条上的火柴,待火柴快要燃烧完时,将铝条伸入盛有氧气的集气瓶(瓶底盛有少量水)中,观察到的现象是发出耀眼的白光,有少量白。点燃化学反应方程式为:4A1+3022A2O3思考感悟2.铝条与O2反应时,集气瓶内为什么要事先盛有少量水或铺少量细沙?【提示】铝与O2反应放出大量的热而使铝粲熔化,盛少量水或铺少量细沙的目的是防止溅落的熔融物炸裂瓶底。(4)取步骤(3)中的铝片,用水冲洗后,放入盛有3mL6.0molL-1的NaOH溶液的试管中,观察到的现象是片表面产生大量无色气泡。1~2min后取出铝片,洗净,再放入盛有20mL05molLCuso溶液的试管中,铝片表面很快出现一层海绵状的暗红色物质。(5)捋另一块擦去氧化膜的铝片放入盛有3mL浓