人教版数学二年级下册2-空间与图形课件

2空间与图形2空间与图形学习目标1.通过复习，进一步感知质量单位千克和克，确立千克和克的质量观念。牢固掌握克与千克之间的进率，会进行简单的换算；会估量物体的质量，能运用质量知识解决简单的实际问题。2.通过复习，对学生进一步认识图形的平移、旋转和对称现象，能够熟练区别轴对称图形和平移后的图形。能灵活地运用旋转和轴对称在方格纸上设计图案，解决简单的实际问题。学习目标1.通过复习，进一步感知质量单位千克和克，确立千克和学习重、难点1.认识质量单位克和千克，知道它们之间的进率，并会简单的换算。2.进一步认识图形的平移、旋转和轴对称，能够熟练辨认轴对称图形和平移后旋转后的图形。学习重、难点1.认识质量单位克和千克，知道它们之间的进率，并一、复习导入8它们的称量单位是什么？这些图形有什么特点？一、复习导入8它们的称量单位是什么？这些图形有什么特点？这节课我们复习克与千克、图形的运动这两方面的知识。这节课我们复习克与千克、图形的运动这两方面的知识。二、知识回顾(一)复习克和千克1.复习常用的质量单位。常用的质量单位有哪些？怎样区分这两个单位？克(g)千克(kg)二、知识回顾(一)复习克和千克常用的质量单位有哪些？怎样区分计量较轻的物品常用“克”作单位,用字母“g”表示。计量较重的物品常用“千克”作单位，用字母“kg”表示。计量较轻的物品常用“克”作单位,用字母“g”生活中哪些物体的质量是1克？哪些物体的质量是1千克？1个2分硬币约重1克。2

袋盐重1000克，也可以说重

1千克。生活中哪些物体的质量是1克？哪些物体的质量是2.复习克与千克之间的进率。1千克＝()克3000克=(

)千克4千克=(

)克5000克=(

)千克6千克=(

)克100035400060002.复习克与千克之间的进率。1千克＝()3.复习常见的测量工具及使用方法。这些质量测量工具有哪些区别？常见的测量工具有哪些？磅秤电子秤体重秤3.复习常见的测量工具及使用方法。这些质量测量工具有哪些区别1.下面的物体有多重？黄瓜重

。奶油重

。小狗重

。500克30克4千克1.下面的物体有多重？黄瓜重。奶油重2.在()里填上合适的单位。150()4()450()100()克千克克克2.在()里填上合适的单位。150()(二)复习图形的认识1.复习轴对称图形。仔细观察，哪些图形是轴对称图形？我们把这条折痕叫作对称轴。轴对称图形轴对称图形轴对称图形(二)复习图形的认识我们把这条折痕叫作对称轴。轴对称图形轴对一个图形沿一条直线对折，直线两侧的图形能够完成重合。这样的图形叫做轴对称图形。折痕所在的直线叫做对称轴。一个图形沿一条直线对折，直线两侧的图形能够完成重合。2.复习平移。涂出平移后的图形。涂一涂。2.复习平移。涂出平移后的图形。涂一涂。小组交流：

判断平移现象时，应注意什么？平移时，图形的方向和大小没有变化，只是位置发生了变化，可以上下、左右、斜着移动，但是要沿着直线移动。小组交流：平移时，图形的方向和大小没有变化，只是位置3.复习旋转。

旋转就是物体的每个部分都绕着某一个点或轴转动。什么是图形的旋转现象?3.复习旋转。旋转就是物体的每个部分都绕着某一个点或三、巩固深化1.填空。(1)表示物体有多重，可以用()和()作单位。(2)1千克=()克(3)称比较轻的物品的质量时，常用()作单位，称比较重的物品质量时，常用()作单位。克千克1000克千克三、巩固深化1.填空。克千克1000克千克2.在()里填上合适的单位名称。(1)一枚两分硬币重1()；(2)一袋瓜子重200(

)；(3)一支牙膏重150(

)；(4)一头牛重300()；(5)一瓶豆油重1000(

)；(6)一只鸽子重250(

)。克千克克克克克2.在()里填上合适的单位名称。克千克克克克克3.说出下面题中小动物各有多重，再填空。(填序号)。(1)最重的是(),最轻的是()。(2)按照从轻到重的顺序排列。()<()<()<()<()<()⑥②②④①③⑤⑥3.说出下面题中小动物各有多重，再填空。(填序号)。(1)最4.填一填。(1)长方形有()条对称轴，正方形有()条对称轴。(2)小明向前走3米，是()现象。(3)汽车在笔直的公路上行驶，车身的运动是(

)现象。(4)电风扇工作时扇叶的运转是()现象。24平移平移旋转4.填一填。24平移平移旋转5.下面的图形是通过平移得到的画△，是通过旋转得到的画○。()()()○○△5.下面的图形是通过平移得到的画△，是通过旋转得到的画○。四、课堂小结克和千克认识质量单位解决问题图形的运动认识轴对称图形认识平移认识旋转解决问题设计图案四、课堂小结克和千克认识质量单位解决问题图形的运动认识轴对称五、课后作业从课后习题中选取。五、课后作业从课后习题中选取。六、教学反思本节课的教学有两个特点，体现在：1.重视知识网络的建构。教学中，先引导学生自己整理所学知识，尝试把所学知识有层次地叙述出来，并形成结