触摸屏程序制作步骤教程课件

触摸屏程序制作步骤教程31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。触摸屏程序制作步骤教程触摸屏程序制作步骤教程31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。$6人机界面应用初步概述人机界面是在操作人员和机器设备之间作双向沟通的桥梁,用户可以自由的组合文字、按钮图形、数字等来处理或监控管理及应付随时可能变化信息的多功能显示屏幕。随着机械设备的飞速发展,以往的操作界面需由熟练的操作员才能操作,而且操作困难,无法提高工作效率。但是使用人机界面能够明确指示并告知操作员机器设备目前的状况,使操作变的简单生动,并且可以减少操作上的失误,即使是新手也可以很轻松的操作整个机器设备使用人机界面还可以使机器的配线标准化、简单化,同时也能减少PLC控制器所需的O点数,降低生产的成本同时由于面板控制的小型化及高性能,相对的提高了整套设备的附加价值。触摸屏作为一种新型的人机界面,从一出现就受到关注,它的简单易用,强大的功能及优异的稳定性使它常适合用于工业环境,甚至可以用于日常生活之中,应用非常广泛,比如:自动化停车设备、自动洗车机、天车升降控制、生产线监控等,甚至可用于智能大厦管理、会议室声光控制、温度调整.2011年新课程标准指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。但从平时听课的情况来看，我们教师的语文课堂教学现状：或刻意于内容层面的挖掘，或刻意于人文精神的挖掘，或刻意于作者情感的体会。只是在讲课文，而不是把课文当"例子"来学习语言文字的运用！全国小语会理事长崔峦说过："在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。"语文课是"教课文"还是"学语言"不言而喻。如果缺少"语文的眼睛"，缺乏一种"语文意识"，"语文"在你面前就不成其为"语文"，它只是"内容"！基于学习语言文字运用的课堂应是怎样的课堂？首先，语言文字训练，要分年段有侧重地教学。低年级侧重字、词、句；中年级侧重词、句、段；高年级侧重句、段、篇。其次，落实语言运用的教学，应该循着作者的思路进行教学，体会作者构思的巧妙，感悟作者表情达意的条理与层次。接下来从几节课例来看，在课堂教学中应如何学习语言文字运用。1.低年级重点抓好词语、好句式，知道好在哪里，学习迁移、运用【课例】《我不是最弱小的》（人教版二年级）师：你觉得野蔷薇美吗？美在哪儿？生：野蔷薇的花是粉红色的，很美。生：我发现了一个词语"第一朵"，"第一朵粉红色的花"，在一片绿色中，美极了！师："第一朵"，多么容易忽视的字眼呀，被你发现了，了不起！生：花朵"随风舞动"，在跳舞呢，还"芬芳扑鼻"，我好像闻到了它的香味。好美呀！师：你真是一个善于读书、发现的孩子！我们一起来读读写野蔷薇的句子吧。师：你觉得野蔷薇美吗？美在哪儿？生：野蔷薇的花是粉红色的，很美。生：我发现了一个词语"第一朵"，"第一朵粉红色的花"，在一片绿色中，美极了！师："第一朵"，多么容易忽视的字眼呀，被你发现了，了不起！从一个数量词发现了野蔷薇的可爱，同学们真了不起！生：花朵"随风舞动"，在跳舞呢，还"芬芳扑鼻"，我好像闻到了它的香味。好美呀！师：你真是一个善于读书、发现的孩子！你感受到了它随风舞动的姿态的美，真好！作者这是通过野蔷薇的气味，告诉我们它的美呢！……2.中年级重点体会词句的表达效果，表达时学习运用，在准确的基础上，力求鲜明、生动；在理解段意、理清段序、了解写法的基础上，写好一两段话【课例】《海底世界》北师版＼苏教版三年级如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……师：海底动物的声音我们从来没有听到过，可是为什么经作者这样一介绍，我们就感觉这么熟悉呢？（学生交流一下作者的用词用句）师：同学们，你看，这句子写得多好呀，先总的说能听到各种各样的声音，然后在小小冒号的带领下，用上"有的像……，有的像……有的像……有的像……"，瞧，这一个个短句排得多整齐呀，就像小朋友排着队出来做操一样，最后还跟着个小尾巴――省略号，告诉我们在海底呀还有很多很多的声音。你看，用这样的句式一写，先概括后具体，让我们仿佛真的听到了那些有趣奇妙的声音。3.高年级重点在从文本中学习有序地表达，有重点、有特点地表达【课例】管建刚《理想的风筝》（苏教版六年级）第一步，概括文章四个小故事的标题，体会"用故事来写人"的道理，明白何为构思。师：作者写了四个故事，两个故事发生在课上，两个故事发生在课余，你说这是巧合，还是作者有意的安排？生：有意的。师：有意的安排，这就叫"构思"。第二步，通过查每个故事写了多少行、多少字，让学生明白"构思"体现为对段落长短（内容主次、取舍）的安排与控制。第三步，通过提问"题目是'理想的风筝'，'放风筝'、'追风筝'一定要写，那为什么要写上课'讲故事'、'写板书'两个故事？写关心同学行不行？"让学生明白写"放风筝"、"追风筝"是为了表现刘老师顽强乐观，而"讲故事"、"写板书"也是为了表现刘老师顽强乐观。（选材）这四个故事是有内在关联的，这个关联就是中心，进而让学生明白"构思"要注意故事与故事（段落与段落）的内在联系。第四步，让学生找到过渡句和写景句，体会如何连接故事与故事，如何首尾照应。第五步，批判性阅读，通过批判"更增加了对刘老师的尊敬"、"因为他感到了自己生命的强壮和力量"、"永远表现他生命的顽强和对生活的热爱"等句子，告诉学生写文忌直白，点到为止，含蓄才美。师：这真是一篇很棒的文章。然而不能不说，也有缺憾的地方，令人倒胃口的地方。师：我很不喜欢最后一句。（删去"同时更增加了对刘老师的尊敬"。）（生再读）师：到"泛起一股酸涩的感情"，那多好，点到为止，含蓄的美啊。坚守语文的本真，用自己的智慧演绎语文课堂的精彩！使语文课堂成为魅力的课堂，让我们的学生在阅读中品味语文、享受语文，与语言共舞、与语文共欢！提问策略现代教育教学非常重视学生问题意识的培养与学习方法的掌握，促进学生主动探究发现知识的行为。化学是学生在九年级才开始接触的一门新课程，他们对这门课程充满着好奇。因此，化学学习为学生问题意识的形成创造了有利的条件。但笔者发现：大多数学生不能设问的一个重要原因在于不知道如何去提问，从哪些方面去提问。针对这种现象，笔者认为教师应营造良好的课堂氛围，把课堂提问的权利下放给学生，教会学生提问的方法和掌握提问的技巧，进一步提高化学课堂的有效性。一、营造良好的课堂氛围，让学生敢问对于大多数初中生来说，多年来已经习惯了在课堂上听老师的话，甚至害怕老师，不敢在老师面前表达自己的观点和想法。尽管新课程改革以来，很多老师主动走下讲台，走进学生，拉近了师生之间的距离，但仍然有一些学生在课堂上不敢提出自己的看法。为了让学生敢于提问，善于表达自己的观点和想法，教师要与学生建立平等融洽的师生关系，借助有效的教学手段，营造轻松的氛围，鼓励学生提问。例如，在学习人教版九年级化学上册《原子的结构》一部分内容时，考虑到学生对微观粒子了解较少，在上课一开始笔者就借助一段视频，带领学生走进微观世界：“下面这则视频为我们打开了一个未知世界的大门，大家认真观看，有什么想要表达的可以自由说出来。”笔者在播放视频之前鼓励学生思考和提问。接下来，笔者利用多媒体播放了“一个奇妙的世界――微观世界”的视频，学生看到视频上的内容，被深深地吸引和震撼了。在大量直观、生动的信息刺激下，学生的大脑也开始活跃起来，生成了形形色色的问题。在视频播放完之后，笔者启发学生思考，并走进学生当中，拉近和学生之间的距离。“现在是老师回答同学们的问题的时间，谁有问题、有想法的都可以提出来。”最后，在笔者的不断鼓励下，学生开始陆续提出一些问题，他们在课堂上的发言越来越踊跃。自由平等的课堂氛围，不但可以缓解学生的畏惧心理，而且可以激活学生的思维，让学生在没有任何心理压力、不受约束的条件下提出问题，突破心理障碍，进而敢于质疑，大胆提问。二、激活思维，让学生想问笔者通过对学生的了解发现，很多学生并不是没有问题，只是主观上不愿意向老师提问，尤其不愿意在课堂上公开提出问题，也不想回答老师或同学的问题，从而导致了课堂上的沉默。在初中化学课堂上，由于学生刚接触这门新课程，不可避免地会产生很多疑惑，面对学生的疑惑，教师要运用恰当的方式引导学生张口说话，让学生主动提出问题，愿意与老师和同学互动。例如，在学习九年级化学上册《物质的变化和性质》一部分内容时，教师利用PPT呈现了一组生活中常见的“变化”现象，包括“水在零度凝结成冰”“煤的燃烧”“食物的腐烂”“遭到酸雨腐蚀的建筑物”“石头由一整块变碎”等，让学生仔细观察这些图片，充分感受生活中无处不在的“变化”。在这个基础上，教师让学生再举出一些例子，进一步激活学生的思维。有学生说到了“水加热升温后变成水蒸气”“人吸入氧气呼出二氧化碳气体”“铁钉生锈”等一些现实生活中常见的例子。教师表扬了学生的积极发言，此时，有部分观察细致的学生发现了这些变化中存在一些不同：“老师，为什么这些变化中有些是发生了本质的改变，而有些只是形状、状态的改变？”教师表扬了学生仔细观察，并肯定学生的问题提得非常好，同时借这个问题开始了新知的学习：“世界上的变化可以分为物理变化和化学变化，今天我们一起来学习如何区别这两类变化。”为了改善当前初中化学课堂上学生存在的有疑而不问的现状，教师应充分发挥自身的引导作用，通过外界大量有用的刺激，让学生的思维活跃起来，改变被动接受的情况，勤于思考，进而突破心理上的障碍，积极主动地提问。三、指导方法，让学生会问一些学生虽然在老师的鼓励下能够大胆地质疑提问，但是提出的问题质量不一定满足教学需要，有些甚至会偏离学习的内容和主题，造成了学习时间的浪费。针对这种情况，教师在组织学生进行课堂学习时，需要加强提问方法的指导，促使学生学会发现问题，学会选择恰当的问题点，学会提出高质量的问题，进而强化学生的课堂提问行为。例如，在学习九年级化学上册《制取氧气》一部分内容时，教师带领学生学习了实验室制取氧气的三种方法（即过氧化氢在二氧化锰的催化下生成水和氧气，高锰酸钾在加热条件下生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，水通电生成氧气和氢气），并且分别给出了相应的化学方程式，做出了实验室制取氧气的装置图，然后让学生注意观察图上的几个关键点：火焰加热的位置、收集气体的方式、药品在试管中的位置、导管伸入试管的长度、铁架台夹子所夹大试管的位置、试管的倾斜方向、酒精灯的火焰等。此时，教师问道：通过仔细观察，你能提出什么问题呢？学生会根据自己的观察结果提出很多疑问：为什么大试管口要堵一团棉花呢？为什么大试管要向下倾斜呢？为什么药品不是布满整个大试管呢？为什么导管只伸入大试管一小部分呢？这样，教师引导学生提出自己内心的疑惑，帮助学生透彻理解实验室制取氧气实验中的一些重要的知识点。发现问题和提出问题需要讲究一定的方法，依托学生独立而深刻的思考，教师应注重指导学生发现问题的方法，鼓励学生运用正确的方式提出问题，充分感受思考与提问的乐趣，帮助学生掌握提问、释疑的方法，提高课堂学习的质量。四、点评行为，让学生乐问知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习是这样，提问也是如此。知道怎么提问，不如爱好提问，爱好提问不如在提问中感受到乐趣。为了强化学生在初中化学学习中的提问导向，使学生真正实现由不愿意提问向乐于提问转变，教师要给予积极的鼓励与引导，通过及时恰当的点评，针对学生的提问行为以及提出问题的水平，给予精彩而贴切的评价，增强学生提问的愉悦感，使学生变得乐于提问。例如，在学习“元素”的概念之后，有学生提出问题：“是不是具有相同质子数的同一类原子就是同一种元素？”还有学生问：“是不是原子的核电荷数一定等于质子数？”另一个学生看了化学元素周期表后，再结合这一节所学的内容，提出问题：“化学元素周期表是变化的吗？以后还会补充新的元素吗？”针对学生的问题，教师首先表扬了学生肯动脑筋、思考问题比较深入，鼓励学生继续发扬这种勤思好问的精神。然后，组织全体学生进行讨论，由学生来回答问题。最后，教师对学生的问题给予强调：“原子的质子数决定了元素的种类，原子的质子数一定等于核电荷数。元素周期表确实是变化的，还希望将来大家可以探寻出新的元素。”教师的评价对学生的课堂提问行为具有不可估量的影响。借助评价学生的提问及问题，既能指导学生的提问技巧，也能强化学生的提问行为，感受探究新知的快乐与体验成功的愉悦感。总之，以初中化学课程的教?W为契机，引导学生认真思考、大胆提问、不断探索，可以让学生主动发现新知，亲身体验发现学习的乐趣，有效地训练学生掌握正确的学习方法，形成有效的学习策略，促使学生真正学会学习，全面提升学生的综合素质。教师要有意识、有目的、有步骤地培养学生，让学生敢问、想问，指导学生学会提问，强化学生在提问中感受学习的乐趣，最终达到让学生乐于提问的目的。（责编林剑）$6人机界面应用初步概述人机界面是在操作人员和机器设备之间作双向沟通的桥梁,用户可以自由的组合文字、按钮图形、数字等来处理或监控管理及应付随时可能变化信息的多功能显示屏幕。随着机械设备的飞速发展,以往的操作界面需由熟练的操作员才能操作,而且操作困难,无法提高工作效率。但是使用人机界面能够明确指示并告知操作员机器设备目前的状况,使操作变的简单生动,并且可以减少操作上的失误,即使是新手也可以很轻松的操作整个机器设备使用人机界面还可以使机器的配线标准化、简单化,同时也能减少PLC控制器所需的O点数,降低生产的成本同时由于面板控制的小型化及高性能,相对的提高了整套设备的附加价值。触摸屏作为一种新型的人机界面,从一出现就受到关注,它的简单易用,强大的功能及优异的稳定性使它常适合用于工业环境,甚至可以用于日常生活之中,应用非常广泛,比如:自动化停车设备、自动洗车机、天车升降控制、生产线监控等,甚至可用于智能大厦管理、会议室声光控制、温度调整.1.触摸屏的基本结构和工作原理根据工作原理和传输信息的介质不同,分为:电阻式·电容感应式红外线式表面声波式(1)电阻式触摸屏的主体结构是一块与显示屏表面相匹配的多层透明薄膜基层:强化玻璃或硬塑料平板,表面涂有一层导电电阻层(如氧化铟涂层一TO)表层:经过表面硬化处理、光滑防刮的塑料层,其内表面也涂有导电层隔离点:小于0001的透明塑料粒触摸屏的主体结构防刮塑料层透明隔离点外层ITO内层IT0强化玻璃基层电场2)工作过程在内层O上分X、Y轴二个方向加上直流电压,使其产生X、Y二个方向上+5V~0V的电场,各点电位按梯度线性分布手指或硬物点压触摸屏时,在点压处外层发生凹陷,使外层内表面的T○涂层与基层表面的T○层发生接触,此时外层∏O的电位由原来的0V变为非零。控制器分时对X轴和Y轴加上电压并测量外层电位的高低,经AD转换并与5∨电压进行比较,即可计算出该接触点的坐标值,然后通过类似鼠标的操作来执行相应的程序(3)电阻式触摸屏的分类