作文的正向立意与逆向立意课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。作文的正向立意与逆向立意作文的正向立意与逆向立意36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。作文的正向立意与逆向立意村料作文的审题立学习目标运用审题立意办法正确进行材料作文的审题立意“活动是认识的源泉，智慧从动作开始。”在数学教学中，学生获得数学知识是为了发展，获取知识是他们发展的起点。教应以学生的发展为目标，学以学生的自主需求、主动学习为基础，且承认学生中蕴藏着巨大的潜能，让学生在教学活动中发展自己。对于低年级学生，他们的理解能力正在起步阶段，数学学科的抽象性与学生的思维水平之间存在着比较严重的矛盾。因此，需要把抽象的问题形象化、具体化，让数学问题贴近学生的生活，接近他们的思维水平，要让学生多动手、动口、动脑，在多种感官的协调活动下，在充分的活动中生动、活泼地学好数学。数学是思维的体操。低年级学生以形象思维为主。他们对鲜艳的色彩、多变的图案、贴近生活的实例、生动活泼的语言及游戏等感兴趣，对看得见、摸得着的事物也接受得快。在教与学的过程中，充分运用教学工具，让学生通过听一听、摆一摆、看一看、想一想、说一说等方法来理解知识、掌握知识、运用知识，能够收到很好的效果。一、在适合的数学环境中学会知识对于刚入学的一年级学生来说，读数、写数已不困难。但距离真正认识数还有一定差距。特别是有些孩子，还没有建立起数与物体个数之间对应的思想。在教学中我安排了这样的活动：听我击掌，让学生用手势表示我击掌几下；让学生击掌，告诉我这是数字几。有时我又拿着新鲜、诱人的水果，我拿起一个，学生扳着手指数一个或者学生数一个，我拿起一个。对此，学生很感兴趣，在活动中初步建立了数与物体个数的对应的思想。数的组成与分解是学生学习加减法的基础。教学中我让学生通过摆图，自己去发现并得出数的组成与分解。在6的组成与分解的一课中，学生通过摆图得出：左边摆5个〇，右边摆1个〇，合起来是6个〇。我有意识地引导：“如果把1个〇移到5个〇的左边，合起来是几个。呢？”学生答：“6个。”接着问：“为什么？”虽然学生表达的语言充满孩子的逻辑，但最后还是能得到一个意思：“它们只是交换了一下位置，所以还是6个。”这一安排，学生不仅体会到5和1组成6，1和5组成6，同时其中包含了加法交换律，为以后的学习打下了基础。为了避免学生简单、机械地背诵、记忆数的组成与分解，在练习中我也注意调动学生动手、动脑。如：听我击掌（我击掌3下），你们再击几下就是5下？顿时，学生情绪高昂，课堂气氛活跃。有时我让他们打手势，用手势说出结果，谁出声了算犯规，小组之间来比一比，哪组算得又对又快。学生在认真听、快速想、动手拍，伸出手指示意这一系列的活动中，轻松、活泼地复习巩固了知识。二、在适合的数学环境下理解知识“前、后、左、右、上、下”这一节的教学要求是使学生能正确表达在整齐排列的阵容中人或物品的位置。对其中的任一物体或人，能说出所在行、列；知道所在列，能说出相应的物体或人，初步学会用数表示位置。确定人或物体的位置是我们在日常生活中经常遇到的问题，学生有一定的生活经验，所以要注意联系学生生活实际。从一年级学生的实际认知情况出发，从学生熟悉的班上的座位开始，先让学生说出自己的座位，并从中体会到，要准确地说出自己的座位，必须借助行与列，说出自己所在组（列）及第几个（行）。然后再让他们说一说前后左右同学的座位，并说出与自己的座位在行、列上有什么相同和不同。最后让他们再说一说。说自己家的位置，教室在教学楼中的位置等。由于积累了丰富的感性认识，理解用数表示位置就容易了。三、在适合的数学环境里训练技能口算是笔算的基础。正确、快速地口算是学生必须练好的基本功之一。训练学生正确、快速的口算技能，需要调动学生的多科器官。几乎每节课前我都会设计2分钟左右的口算训练。我报算式或者出示算式卡片，让学生想出结果来，以自己最快的速度站起来说出答案，然后快速坐好。这样不仅锻炼学生快速的思维，还有敏捷的行动，最重要的是学生的兴趣很高，注意力非常集中。有时我会让学生快速想好结果后，用手势示意，因为他们喜欢，那我就投其所好吧。偶尔，我会让他们举手回答，目的是考察一下他们回答问题的秩序性。在游戏中加强口算训练，根据低龄儿童的心理、生理特点，要创设情境激发学生的兴趣来保护兴趣的持续性。如“夺红放接力赛”“小小邮递员”“摘苹果”等数学游戏，都是学生喜欢的活动。四、在适合的数学环境中发散思维、提高能力苏教版教材比较贴近学生生活实际，比较好调动学生的积极性、主动性及创造性。教学中，教师不妨经常组织学生开展看一看、想一想、说一说等活动，让学生在积极参与中学习数学知识、发散思维、发展能力。对于那些说出具有创造性的问题或答案的同学，在给予他们精神奖励的同时，也需要给予物质的奖励，以便充分调动学生的积极性，让他们更愿意去想、去说。利用学生多种感官的协调活动，创造一种适合学习的数学环境，让学生充分地活动起来，可以调动学生的积极性、主动性，使他们的基础知识和基本技能得到巩固，综合能力得到发展和提高。中学英语阅读在中学英语语言学习中所占比重很大。近年来，在中考英语试题中，阅读不但在篇幅上增加而且在分值比重中也有较大的提升。因此，使用良好的英语阅读策略是学生能够取得较好英语成绩的关键。这就要求我们英语教师要进行认真探索，寻求更好、更合适的英语阅读方法与技巧。一、中考英语阅读的命题走势与方向探究近几年各省市的中考英语阅读试题，发现命题的思路有较大的改变，试题更加注重对学生的语言阅读要求。具体表现在：(一)内容题材多样化，形式趋于全面化；(二)篇幅增加、增长，难度提升；(三)提问朝着细节化方向发展。二、中学生英语阅读存在的问题(一)阅读习惯不良；(二)缺乏英语阅读策略意识；(三)缺乏英语阅读方法与技巧；(四)中学生应试能力差。三、中学生英语阅读策略基于英语教师这一岗位，同时又根据教学的设计与安排，教师需要寻找更有效的英语阅读方法与技巧。因此，我在这里简单地将中学生英语阅读策略着重从方法与技巧上进行阐述。(一)英语阅读策略的定义阅读策略，是指读者为了更有效地提高阅读能力与水平，对这一项内容进行专训的计划、思考、安排，设计出相应的方法与技巧。(二)中学生的阅读方法与技巧由于有些初中英语阅读篇章难度近乎高中的难度，因此，对于一些在高中英语阅读中的方法与技巧甚至大学英语阅读的方法与技巧都可以有选择地使用，这也是根据语言的相通性这一特点而选用的。1．英语阅读的方法阅读一般分为精读、泛读、略读和查阅。阅读方法不同，对阅读者的要求也不同。精读。要求学生毫无遗漏地仔细阅读全部语言材料并获得对整篇文章深刻而全面的理解，对语篇中的词汇、语法、句式、注释都应仔细领会。泛读。也可称为普通阅读，要求学生读懂全文，对全文的主旨大意、主要思想和次要信息及作者的观点有明确的了解。略读。是一种浏览性阅读，指学生以他所能达到的最快速度浏览阅读材料。略读是一种跳跃式的读，读文章的主旨段、主旨句，以获取文章的主要中心思想和主要内容。一般来说，略读的速度应快于泛读速度的一倍。查阅。是一种有目的地查找个别资料的浏览性阅读。在语篇中查找某一问题的专题信息。如：在一般的考试中，对数据、年代或某一具体信息的查找。可先浏览所提问题、明确所需信息，利用此方法阅读速度最为快捷。2．英语阅读的技巧提高猜词悟意的技能。语言学家在阅读策略中提到，猜词悟意的方法主要有“定义法”、“同位法”、“反义法”、“上下义法”等。(三)中学生的英语阅读应试能力与技巧针对初中英语阅读应试，中学生要对中学英语阅读有正确的认识，对其认识要有认知策略，从而培养有针对性的能力与技巧。先浏览题目，后精读。有很多学生在平时做阅读时，往往先阅读篇章，然后再浏览题目，这是一种错误的阅读方法和不良的阅读习惯。正所谓“带着问题去读”就是先了解作者提问的意图与要求，然后从篇章中仔细阅读，精确地找出问题的答案。可以逐字用笔在细节之处或是与答案有关联的句子、词汇、段落作出轻淡的标记，便于清楚而有根据地找出答案。理解式阅读。在中考英语考试中，阅读往往是阅读理解。这要求考生在阅读文章的时候，要读懂，要理解。联想式阅读。联想式阅读主要是针对一些词义性或者是作者写作意图的问题。读者如碰到词义性问题，可以发挥想象，猜测词义。应试阅读求耐心。考生在碰到此类阅读时，要心平气和地对待，耐心地阅读，这样才能克服急躁的心理。四、中学生阅读的研究与思考由于初中英语阅读在不断地发展，学生良好的英语阅读习惯与技巧又难以形成，再则，学生缺乏良好的阅读策略，这就需要教师帮助其培养阅读技巧与策略，于是产生了一些思考。(一)如何及时了解最新中学英语阅读命题走向针对这一个问题，作为教师只能通过阅读有关中考英语阅读命题走向的书籍或者练习相关的阅读习题后进行总结与归纳，得出最新的英语阅读要点与考查要求，从而及时向学生说明并进行针对性地讲解。(二)如何培养中学生的阅读策略思想与技巧为了培养学生良好的阅读策略思想首先需要了解学生的不良阅读习惯，然后进行克服，让学生树立英语阅读信心，引导其向正确的英语阅读习惯方向发展。其次，要对学生进行英语阅读的专项训练，并且在专训的过程中，传授英语阅读技巧。让学生不断地进行练习、总结、借鉴，从而慢慢形成一定的英语阅读思想与计划，然后引导其发掘适合自身的阅读方法与技巧。(三)如何研究新的阅读学习策略新的阅读学习策略的发现需要靠教师来完成，这就要求我们教师要在平时多练习各方面的阅读，在教学中不断进行总结与反思，在对学生进行专训时敢于尝试新方法、新技巧，这样才能打破常规，发现新的思路与策略。以上所述是在阅览一些相关书籍，同时又建立在平时的教与学上而进行的总结与思考，对初中英语阅读进行命题的预测、学生阅读问题的发现方法与技巧的探索，对以后在教学的实践中有一定的借鉴与参考作用。中学英语阅读策略则通过对学生进行专训中善于发现新方法，新思维以达到增加经验的效果。村料作文的审题立学习目标运用审题立意办法正确进行材料作文的审题立意作文要求:立意自定:文体自选(不要写诗歌);800字以上三个人各推着一车瓦器登顶第一个人刚到山脚,瓦器就摔碎了。第二个人爬到半山腰瓦器也摔碎了。第三个人终于爬到山顶,瓦器还是摔碎了。第一个人说:“我登顶的本事虽差,但瓦器在山脚就摔碎了,省下不少气力,我没什么损失。”第二个人说:“我只花了一半力气,还看了半山的风景,也没吃亏。”第三个人说:“只有我爬上了山顶。”三个人快乐地推着空车回去了。学习内容立意三法与宇题三问立意三法之第一法一审题三同是什么/谁?怎么了?为什么/怎么办?审题三问是什么/谁?三个人么样?他们各推瓦器登顶,但在不同的地方都摔碎了,但他们都快乐地回家了为什么?乐观立意乐观地面对失败或挫折要豁达地面对生活我们应有乐观的人生态度