情境领导的工具与技术-北大课件2

情境领导的工具与技术--北大情境领导的工具与技术--北大情境领导的工具与技术--北大LOGO新情境领导哈佛大学、牛津大学-最受学员欢迎的工具如何让你更-,如何使你更--!徐斌教授博士LOGO关于教授大人同的AdvantedgeTrain-the-Trainer中国人力资源开发与驾默主单ALAM2009年7月1819日阅读教学是初中语文的教学重点，学生在阅读课程上不仅能学习到阅读教材中的知识，还能提高修养、陶冶情操，提升学生阅读和写作的能力，养成良好的阅读习惯，为学生今后的学习和工作打下坚实的基础。1.初中语文阅读教学中的问题初中语文阅读教学中主要存在以下几个问题[1-2]：（1）教师教学形式单一，缺乏创新，无法调动学生学习的积极性。（2）教材以课本为主，内容陈旧、枯燥。（3）学生课堂参与度不够，缺乏学习热情，属于被动教学。（4）教师提问和学生回答质量不高，阅读教学效果不佳。2.初中语文阅读教学对策研究2.1创新教学形式打破以往教师讲授的教学模式，不断尝试新的教学形式，使学生觉得语文阅读课程有新意、有创意、有期待，学生自然会主动参与课堂教学、主动学习课程内容。教学形式应根据阅读课程内容和学生的特点进行选择，以下介绍几种有新意、有成效的教学形式：（1）课前演讲在阅读课程正式开始前增设课前演讲环节，让学生结合阅读课本内容进行演讲。演讲的内容可以是学生对教材的所思、所想或是教材内容的完美再现，又或者是与教材内容相关的知识分享。学生在准备课前演讲时会主动学习教材内容，有利于教师顺利的开展阅读教学活动。课前演讲还为学生提供了一个展示的平台，使学生的语言表达能力和逻辑思维能力都得到锻炼。（2）学生小课堂结合课外阅读教学任务，设置学生小课堂，让学生在小课堂上分享自己的阅读心得，分享时还可以借助多媒体设备，制作阅读心得的PPT、视频等。学生小课堂使学生成为阅读教学的主角，也为学生提供了一个可以互相交流的学习平台。学生在准备小课程的过程中对阅读内容有了更深层次的理解，分享过程也是对学生各方面能力的锻炼和提升。学生小课堂还丰富了阅读教学的教材，教师可以根据实际情况规定小课堂的主题作为引导，以时下最热门的适龄书籍为阅读主题可以进一步激发学生的阅读热情。2.2教材的多样化设计（1）鼓励学生个性阅读分享为丰富初中语文阅读教学的教材，可以鼓励学生进行个性阅读分享，让学生在课余时间选择自己喜欢的书籍进行阅读，并将阅读的心得在阅读课堂上进行分享。鼓励学生进行个性阅读分享是加强初中学生个性发展和智力发展的有效手段，并能引导学生对未知世界进行探究，提高其创造能力和创新能力。（2）类文推荐拓展阅读教师根据阅读教学的课程设置，推荐与教材主题、内容或写作手法相似的文章作为学生的拓展阅读内容推荐给学生，以加深学生对教学主题的印象，使学生对教学内容有了更深层次的理解，并进一步拓宽了学生的知识面。类文推荐拓展阅读是初中语文阅读教材的有益补充，是使阅读课程教材更加多样化的主要方法。2.3传统阅读教学强化措施初中语文阅读教学的大部分课程设置还是以传统的教师讲授为主，强化传统的阅读教学，提升教师的讲授效果是解决初中语文阅读教学问题的主要途径，具体的强化措施包括：（1）追问启发在课堂教学过程中增加追问环节，通过设计有针对性的问题，了解学生的认知程度和学习效果，消除教学盲点、激发学生深入学习的热情。追问启发的时机应结合课文内容、课堂气氛、学生学习状况进行选择，在文章的文眼处追问可以让学生更好的把握文章的脉络和中心思想，在文章的留白处追问可以启发学生思考和想象，在学习气氛较为沉默时进行提问可以调节课堂气氛，营造良好的学习氛围。追问的方式宜由浅入深、由易到难、由点到面。追问内容的选择应以启发学生思考、激发学生的学习热情为目的。（2）授人以?O授人以鱼不如授人以渔，初中语文阅读教学除讲授教材知识外，还应注重阅读方法的教授。阅读方法包括阅读作品的选择、工具书的使用和阅读方式的选择。在这个信息量爆棚的时代，如何选择合适的阅读作品应是阅读方法讲授的重点，阅读作品应结合学生的年龄、性格、阅读理解能力、兴趣爱好等特点进行选择。工具书，如字典、词典等，可以帮助学生提高阅读效率，加深对作品的理解。阅读方法包括精读和略读，对于经典的、感兴趣的合适作品应采用精读，反复研讨学习，对于扩充知识量的作品可以略读，了解文章大意和主题思想即可。3.结语初中语文阅读教学对培养学生阅读能力，提升学习能力意义重大。目前的初中语文阅读教学形式单一，教材陈旧，学生学习积极性不高，阅读教学效果不佳。创新教学形式、教材的多样化设计、追问启发和阅读方法的讲授是提高初中语文阅读教学效果的有效措施。汉字在中国艺术文化史上素有“自如其人”的美誉。“书为心画”，字能反映出一个人的气质、性格和特定情绪。一个字以结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡，行笔的缓急反映出一个人的情感和意境。写字毕恭毕敬的人做事必定谨小慎微；潦草涂鸦的人缺乏责任心；遒劲有力者则性格刚正倔强。低年级小学生刚开始写字，虽然还不能完全由此审美心理意识，但他能分明感觉到哪位老师的板书漂亮，他们的感觉是十分敏锐的。一旦从写字中享受美感，那么他们的写字审美能力也就会逐步提高，其综合审美能力也将大大随之丰富。可见写字对人的心理品质的形成有深远的意义，特别是对身心正在发育成长的低年级小学生来说更是如此，因此我认为小学生写字应做三方面的基础工作。1提高认识，转变三个观念提高思想认识端正教学目的，是上好写字课的前提。加强对写字教学重要性的认识，面对当前语文教学的现状，每一位教师都应从思想上转变三个观念。一是转变“写字教学是写字教师的专职”的错误观念，《新课标》对写字提出了明确的要求，并将写字编入语文课本，写字教学成为语文教学工作的一个重要组成部分，再让写字教学远离语文课堂，则是教师的失职。二是转变“重记字形、轻指导书写”的错误思想，语文课堂教学中学生字，教师们大都想方设法让学生掌握笔顺，认识结构。识记字形，学生可掌握的很好。但这代替不了写字，包括书写练习都是识记字形的教学方法之一。写字，必须让学生在田字格中写。明确每一笔每一画再田字格中的位置。三是转变“字只要写对就可以”的错误思想(新课标中明确规定了写字的要求、正角、端正、整洁，并有一定的速度。)写对只是其中之一，是写字教学基本的要求。只有实现了思想上的转变，写字教学才能规范化、科学化，学生的写字水平才能提高。2抓住关键，把握两个重点在写字教学中汉字的基本笔画和基本笔顺规则是写字教学中的重点和难点，必须认真抓好。汉字不管繁简都是由各种笔画组成，上好写字课，必须让学生认识笔画并认真学会各种笔画的的书写方法，并反复练习，以形成技能；汉字共25中笔画，教师要一一交给学生笔画的名称，教给学生书写的方法，低年级要特别教好8种基本笔画：点、横、竖、撇、捺、折、勾、提。汉字除了单笔化外，都有先此后彼的笔顺问题。上好写字课，应首先教会学生笔画规则：从上到下、从左到右、从外到内、先横后竖，先撇后捺，先中间后两边，先里头后封口。教会学生如何判断字的笔顺规则。3打好基础，坚持上好两课识字课要为学生识记字形打好基础。新课程强调在具体的语言环境识字、字不离词、词不离句，句不离篇。在阅读教学中初读课文，掌握字音，理解课文，了解字义，学懂课文，识记字形作为重点突出，符合汉字的特点，教师要把识字课上好，须根据学生的年龄特点，设计出一些有趣味的活动。寓教于乐，在轻松的气氛中识记字形，并且每堂识字都要留出部分时间让学生写字，使学生迅速掌握字形，熟练掌握笔顺规则。写字课在教室的指导下，坚持每周一节，确确实实让学生写，体现精讲多练的原则，只敎不讲，不指导，学生盲目地写，写字水平就提高不快。但是教师讲的过多，学生，学生没有时间写，也就形不成写自己能。指导学生写字的方法有两种；一是让学生在田字格中写字；二是根据字的笔画，结构之间的联系写字。随着年龄的变大，教师要有计划地向后一种方法倾斜。不管哪种方法，学生在动笔之前，教师都要引导学生仔细观察，看字的笔画结构，看字的大小、高矮、宽窄，观察的越细致，写字时越有把握，写出的字才能结构匀称，搭配合适、端正、整洁。LOGO新情境领导哈佛大学、牛津大学-最受学员欢迎的工具如何让你更-,如何使你更--!徐斌教授博士LOGO关于教授大人同的AdvantedgeTrain-the-Trainer中国人力资源开发与驾默主单ALAM2009年7月1819日LOGO背景:英国、美国、德国情境教练技术认证师、访问学者徐斌一博土,人力资源管理咨询首席顾问;中国政府(国务院体改办)人力资源国际项目5位特聘专家之咨询与培训讲师曾在跨国公司担任资深专家。《中国青年报》评出的京城询与培训讲师之首,北京大学华大学、人民哈工大、北交大、西北大学EMBA(总裁班)人力资源教授。首经贸大学教授、中国政府与国际劳工组织人力资源项目特聘专家☆国际管理咨询公司的合作者;情景领导(美国)课程顶思考帽(英)课程,高效能人士的7个习惯PTT(专业培训师的培训_美国)、企业教授权(签约)、人力资源管埋实践专家拥有丰富的大型跨国公司人力资源高层管理经验(业绩管理、薪资福利、组织设计、工作分析、职位评估等),他为摩托罗拉、可口可乐、联想TCL、泰康人寿、石药行政学院对他所领目做了专题LOGO看到了什么冰山”水平面影响领导力的因素缺乏信任问题为导向影响领导力的因素价值观冲突缺乏信心缺少相应的工具和技术领导力的三大误区守旧用旧的方法想解决新的问题;领导力的提错误的问题想得到正确的答案;三大误区固执托付以“大环境”为理由给自己低效的领导力找借口。你之所以要学习新领导力■口口口■课程可以带给你:领导力领导力使你的部属因你收益,并更好地支持你自我沟通力加强你的沟通技术,更充分意识地影响他人沟通力创造力创造力获得更大的成功,创造快乐的人生。生成性领导力模型本课程的主要內容本课程有三大重点,协助你学习如何情境领导教练自己和他人h情境领导教练的有逻辑的沟通情境领导教练的工具与技术第一部分情境领导基本原理与情境PHOTOT莉代图片wmE,cI管理、领导、情境领导农业时代工业时代信息时代经验型管理全面质量管理人本管理旧有模式过渡模式新的模式管