陈吉求《威尼斯的小艇》说课稿公开课

《威尼斯的小艇》说课陈吉求潮阳区西胪乌石小学说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略一、 说教材1.教材的地位：《威尼斯的小艇》是义务教育九年制人教版小学语文第十册第八单元的第二篇精读课文。文章介绍了“水上城市”威尼斯独特的交通状况和迷人的异国风光。全文共6个自然段.第1自然段交待了小艇是威尼斯的主要交通工具;第2、3自然段详细介绍了小艇独特的构造特点；第4自然段讲了船夫高超的技术；第5、6自然段写小艇与人们的日常生活息息相关。本文通过介绍小艇的样子、船驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯人们生活和工作中的作用，展示了威尼斯这座水上名城的独特风光。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略一、 说教材学习目标：知识和技能目标：（1）、通过学习课文，感悟威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。（2）、感悟抓住事物特点的表达方法。（3）、朗读课文，背诵课文前四个自然段。过程和方法目标：（1）．能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；（2）．能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；（3）．能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；情感态度和价值观目标：通过学习课文，让学生了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育，领会抓住事物特点的表达方法。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略二、 说学生根据我对我班学生实际状况的了解，参照以前的经验，有部分同学，他们先前可能通过各种媒介对威尼斯这个水上城市有了一些了解，即使不了解，我们布置学生课前预习时，他们通过网络、书籍，对威尼斯这座水上城市和小艇也会有初步的了解。另外，就本篇文章的叙述而言，文章结构清晰，又没有太多难理解的词句，所以，我感觉学生学习这一课的难度不大。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略三、 说学生的学习方法为较好地完成即定的教学目标，本课时教学，需要学生具备：1.较强的阅读能力、理解能力。2.正确认知比喻的知识。3.在与同学交流讨论时，大胆发表自己和见解。而这些基础知识和基本技能，本班学生大都已经具备。本课描绘的是威尼斯的风土人情，这对学生有一定的吸引力。学习课文时，还要求学生边读边想象画面，这样才能有身临其境之感，产生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略四、 说实现学生活动的组织方式基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了多媒体创设情境、品读感悟，师生合作探究、学生自主学习，学生合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。重点采用的是朗读法、表演法、小组合作学习法。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略五、 说学生的活动流程1、通过观看，说说在威尼斯你看到了什么？2、同学们大声朗读。让学生在朗读中找到答案。a、用笔在书上勾画描写小艇外形特点的词语，把自己的学习体会写在书旁。b、分小组开展合作学习。c、学生大胆操作，汇报交流。3、学生通过“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。学生根据问题展开讨论。重点讨论：1、这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？2、课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？a、学生展开讨论、交流，以达解决问题。b、师生共同总结c、分小组讨论；d、分小组派代表交流看法。4、小练笔：同学们一定去过很多的美丽的城市或景区，想一想，写一写，把你喜欢的城市或景区介绍给同学和老师，好吗？要求：抓住这里的特点来写。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略六、 说学生的活动成果1、通过对重点句子的分析了解小艇特点。2、在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。3、在学习第6自然段时，我们设计了两个思考题：①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？②课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论。培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感、态度价值观，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我们采用了“先学后教，当堂训练”的“洋思”教学模式，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略七、 说设计构思我利用资料搜集检查表来了解学生对“小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇的重要作用”的搜集情况，以此评价学生的自主学习能力，提高他们的学习兴趣。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略八、 说评价策略结合课题中的学生活动，具体阐述教学评价计划，包括评价主体，所使用的评价方法和评价工具，评价方式和评价的时机等。具体要求如下：1、通过对重点语