杨氏之子优秀教学设计

杨氏之子优秀教学设计杨氏之子优秀教学设计例1

教材简说

对于同学来说，这篇课文是个里程碑——标志着从这里开头，他们开头与文言文亲热接触。

本文选自刘义庆的《世说新语》，语言浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。文章通过孔君平和杨氏之子的一次对话，为我们展现的是一个聪慧过人的小孩。尽管如此，对于初次接触文言文的同学来说，本课的学习过程还是布满了困难：读通有困难，读懂有困难，感悟言外之意，体会杨氏之子对答之巧有困难，能让初次接触的同学望文言文而不却步，从今喜爱古文则更难。

教学目标

1、通过同学自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；

2、通过对比同学与老师读的不同处，展现冲突，探究缘由，读通课文，理解意思；

3、立足“未闻”、“应声答曰”的品尝体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；

4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培育宠爱古文的感情。

教学板块

板块一：释题导入，迁移运用

板块二：初读古文，读准字音

1、自由朗读，读准字音

2、学习生字，理解意思

3、指名朗读，把握学情

板块三：探究停顿，读通课文

1、细听范读，边听边画，展现冲突

2、借助解释，探究停顿，读通课文

预设点一：孔君平诣其父

引导同学明白“孔君平”是人名

预设点二：孔指以示儿曰

引导同学理解“孔”就是指“孔君平”

预设点三：未闻孔雀是夫子家禽

理解“家禽”的意思，并引导同学从“孔雀”不是“家禽”这对冲突中明白停顿

3、再读课文，理解意思，叙述大意

板块四：深层对话，体悟“言外之意”，品尝精妙之处

预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。”

1、师生对话，理解“字面之意”

此是君家果——杨梅是你们杨家的水果

2、品读对话，体会“言外之意”

此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人。

预设点二：儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。”

1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”

引导同学理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章，能以其人知道还治其人之身。

2、品读“未闻”之妙，二叹“聪惠”

读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。

3、感悟反应之快，三叹“聪惠”

理解“应声答曰”，体会杨氏子反应灵敏。

板块五：美读古文，迁移改文，熟读成诵

1、美读全文，读出韵味

2、迁移改文，熟读成诵

《杨氏之子》

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

杨氏之子优秀教学设计例2

【教材解读】

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的'《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文叙述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味。

【教学目标】

１、会写６个生字，会认３个生字。能正确读写“家禽”等词语。

２、让同学通过接触文言文，对文言文有一个初步的熟悉；

３、有感情地朗读课文。背诵课文。

４、能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。

【教学重点】

使同学感受到故事中人物语言的风趣机灵。

【教学难点】

理解古文的意思。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

１、我们每天都要用语言进行沟通。精练得当的语言，能精确     表达思想、情感；机灵奇妙的语言，有时会关心人们摆脱逆境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动美丽的语言，能愉悦身心……今日我就来熟悉一个聪慧机灵的小孩。

２、板书课题，齐读。谁来说说这个课题告知我们？（重点理解“氏”“之”的意思。）

二、初读课文，读通读顺

１、这篇课文是一篇文言文，由于古人写作方式和我们有很大的不同，许多人觉得文言文很难学，其实学文言文也不难。“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家打开48课，自由读课文，留意读准字音，难读的句子多读几遍。

２、谁情愿读给大家听听？你们５个人来读吧，１人读一句。大家听听他们的字音读准了没有？

师评价：字音咬得真准。谁还想读？同学读课文。

３、师：大家字音读得真准，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特殊要留意节奏和韵味。听我读，好吗？

４、怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！一回生，两回熟，大家再试着读一读，还可以读给你的同位听。特殊留意该停顿的地方要停顿。

（梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）

５、谁还想读？来，想读的一起读吧。信任你们会比刚才读得更好。

（同学读得有点味道了。）

三、精读讲解，反复朗读，明白寓意

１、师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱们先静下心来，默读课文，结合我们以前学习古诗词的方法，对比解释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。

２、同学借助解释，自学课文。（师巡察指导）

３、小组沟通，不懂的地方可以和你的伙伴商议 商议 。

４、全班沟通：

现在我们来走进这则故事，来熟悉这个聪慧的小孩。大家读懂了这则故事吗？谁读懂了第一句先来说说？──“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

５、在这个聪慧的小孩身上有发生了什么好玩的事呢？谁来接着读？

６、孔君平为什么要这样说呢？（引导同学想象当时的情景知道朗读。）假如是你，你会怎么回答？杨氏子是怎样答的？这样答好在哪里？

四、熟读背诵，进行语言积累

１、短文中的人物栩栩如生，语言风趣幽默。让我们再次走进这则短文，回味他的语言，你可以和你的伙伴读一读，背一背，讲一讲，演一演。

２、学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。指名背。大家一起背背吧！把这则好玩的语言珍藏在脑海里。不会背的地方再看看书，会背的和大家一起背。

３、同学用自己的话讲这则故事？

４、大家讲得真好，有没有同学来表演表演这则故事？（展现同学的表演。）

五、总结全文，拓展延长

１、今日，我们借助解释、插图读懂了《杨氏之子》，领会了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅只用几十个字，让我们感受都杨家小孩子的机灵、聪慧。在今后的学习生活中，我们也要学习杨家的这个小孩的机灵聪慧。

２、今日我们学习的这篇短文是选自南朝刘义庆的《世说新语读：》，在该书中还写了很多聪慧的小孩的故事，老师这里展现其中两篇，同学们来读