部编版九年级语文下册15-无言之美教学课件设计

部编版九年级语文下册15无言之美PPT课件设计部编版九年级语文下册15无言之美PPT课件设计部编版九年级语文下册15无言之美PPT课件设计在各种精彩文章评论中我们经常看到“言有尽而意穷”,何谓“言有尽而意无穷”“言不及“言不尽意”呢?接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生的《无言之美》,细细体味语言的魅力。九年级语文下册15无言之美在新课程改革中，无一例外的提出一个共同要求：构建高效的课堂，让学生在课堂上掌握知识，形成能力，达到教育教学目的。但是，教师如何创建高效课堂？教师如何引领孩子积极参与教育教学活动？笔者认为首先应该从提高教师自身教学素养做起。在多年的初中教学实践中我们就会发现，初中学科的门类比小学明显地增多，学习内容加深了，需要多种多样的学习方法。随着课程门类的增加，科任老师显著增多，每个老师都向学生提出自己的具体要求，而中学老师对学生学习的指导又不象小学老师那样经常和具体。这就要求初中学生在课堂上要善于听讲，学会记听课笔记，会按照教学的要求组织自己的智力活动；还要求学生在课堂上学会独立思考，把学到的新知识纳入到已有的认知结构中去，达到能够分析问题和解决问题，把知识转化为技能。教师在课堂上要具体指导和帮助学生掌握一些学习上的基本方法和技能，解决好学生课堂上的注意力集中问题，引导学生积极参与课堂的教学过程，真正成为学习的主体。要想达到有效地驾驭课堂，就要求教师具备比较高的教育素养。具体分为以下几点：教师教学素养的第一个方面表现为教师对自己所教学科要有深刻的认识。“要想给学生一滴水，教师就要有一桶水”，这是我们经常挂在嘴边的一句话。教材的基础知识对于教师来说，应当只是他的起码常识。只有当教师的知识比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。我们聆听过许多教育名家的公开课，他们的教育素养从备课就能看得出来。他们是按照教学大纲而不是按照教科书来备课的。首先，他们把教科书里有关的章节读一遍。他们这样做是为了把自己置身于学生的地位，用学生的眼光看待教材。但是他们掌握的东西要比教材里学习的东西多得多，因此他不需要在课时计划里把要讲的新内容都写出来。他的课时计划里并不写讲解的内容，而只写一些为了指导学生的脑力劳动所必要的关于课堂教育过程的细节的简短的提示。也只有对那门科学知识了解的非常透彻，教师才能在课堂教学的过程中关注学生，引导学生积极参与课堂活动，开发学生的思维，解决学生在学习过程中遇到的困难。有效课堂的重要标志就是教师在讲课时能直接关注学生的学习程度和心灵。课堂教学就好比是向交谈的对方（学生）发表议论。教师不是宣讲真理，而是跟孩子们娓娓谈心：教师提出问题邀请大家一起来对这些问题进行思考、讨论、解答。怎样才能使每一位教师不仅懂得常规的教学常识，而且深知本学科的渊源呢？读书，读书，再读书，提高教师的教育素养的唯一途径正是博览群书。要把读书当作第一精神需要，当做每天必须的精神的食粮。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。提高教学素养除了读书还需要用心去积累自己的资料。每一位教师都有自己的课堂反思，反思过后经过实践就成为经验。这个经验一年比一年丰富起来，这是教育素养的一个非常重要的方面。教师为每一节课积累的资料每年都在增加，用心阅读就会成为知识财富。教师教育素养的第二个方面，就是要懂得研究各种教育儿童的方法。关于教育学和心理学、生理学和特殊教育学的书籍，应当成为一个善于思考的教师的必备书。没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。教师每年面对的每一个学生都是一个个鲜活的生命个体，每一个学生都有不同的家庭，不同的成长经历，不同的思维方式。所以教师必须逐个分析，掌握学生的个性特征，用自己的方式完成教育教学内容。这是教师素养的一个重要方面。很多教师有渊博的知识，但是忽略了学生的心理和生理特性，往往在教学中是个失败者。教育素养还有一个方面，这就是教师的语言修养。教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的参与学习的效率。教师要不断地有意识锻炼自己的语言表达能力。不要求教师成为一个演讲家，但是教师语言要有感染力，能够冲击学生的听觉，震撼学生的心灵。另外教师课堂语言的准确性十分重要。教师一定注意斟酌语言，少废话，让学生从教师的语言中接收到有针对性的语言信息，有效进行思维和讨论。总之，创建有效的课堂，要求教师提高自身素养，不断学习新知识，成为把握课堂的主导者，引导学生积极参与学习活动，让学生形成自己的学习方法，真正把学习知识转化为学习能力。1.农村学校教育管理，德育教育管理的方向与构想1.1德育教育需要营造的氛围是认识恩情。在当今社会，认识恩情的意识和缺失现象比较严重，涉及到文化、舆论、经济等诸多因素，就青少年而言：1.1.1家庭教育失范与学校教育缺位是感恩意识欠缺的重要成因：学校往往把工作重心置于应试教育和教学评估上，在德育方面存在长期的形式主义倾向，即便德育工作已被提上学校教改的重要日程，传统教师本位的教学模式仍然阻碍着德育工作的开展与深化：1.1.2认识恩情之心乃有感而发，感性的教育方法自然是实现教育目的的重要渠道，为充分达成情感认同，需要营造认识恩情的情感氛围，将认识恩情的理念渗入到学校生活的各个方面，让认识恩情的教育常态化、科学化；1.1.3学校可因地制宜地在日常教学工作中巧妙穿插各种教育素材，通过把认识恩情典故编入课外读本、制作名人轶事的宣传画报、在集体活动上做主题发言等途径，使学生对感恩有初步认识，为感恩教育的进一步开展奠定理论基础。1.2德育教育需要深入的层次是感谢恩情。学校可全面推进感恩教育活动：在教师主持下引导学生进行小规模交流，讲述身边所见所闻，总结感悟主要途径为以班级为单位开展各种课外主题活动，如班、阅读会等，教师可有针对性地对不同年龄段、家庭背景、认知水平的孩子进行特色化指导，达到个别点拨、普遍提高；学校也应适时进一步提高整个感恩氛围的水平，通过举办写作竞赛、朗诵比赛、感恩节活动、电影展播等形式，在激励学生积极争取荣誉、表现自我的同时，潜移默化地增强学生的感恩意识。1.3德育教育需要升华的价值是实施恩情。在学生已具备基本的感恩意识和一定的情感认知的基础上，通过深入开展施恩活动，以活动促进认识，以行为促成习惯。学校可组织学生参加各种向社会施恩的公益活动，如服务社区、帮助养老院孤老、向灾区捐赠等活动，从认识恩情到感谢恩情再到施恩的转变是通过强化感恩实践达到感恩教育最终价值目标的过程，也是整个感恩教育关键环节。此外，学校还应鼓励学生在小范围内进行力所能及的感恩活动，如向父母、老师、长辈等进行情感表达和行为表示，学校可进一步制定认定标准，建立激励机制，充分给予学生肯定和表扬，从而促成学生自觉习惯和优良品质的养成。为了在学校德育工作中落实感恩教育，学校也可将评定结果计入学生成绩和档案，将其作为学生综合素质的一个重要考评依据。2.农村学校教育管理，德育教育管理的现状与思考2.1农村学校德育教育体系的系统化：教育发展本身就存在农村落后于城市的现状，位处城市当中的学校德育教育管理工作做的都不够完善，学校教育体系总体上来说，教育管理基本上属于空白，即使是一些学校德育教育管理工作做的相对较好，教育管理工作仍旧没有对教学工作设定出明确的目标，学校的各种制度看似很多，能够对教育教学当中所遇到的问题起到作用的很少。2.2农村学校德育教育管理缺乏时代性：教育管理工作一直以来遵从的是“教师为主，学生服从”的原则，随着时代的变迁，教育教学工作早就做出了相应的改革，有些学校管理者们仍没有改变原有的管理缺乏时代性，学校教育管理手段在注重个性张扬和发展的新时期肯定是不合时宜的。2.3农村学校德育教育管理体制创新不足：教育管理工作的目的不是为了去重视教育，而是应该将学生的“学”和教师的“教”放在同等重要的位置，几乎所有的教育管理体制仍旧是以校长为主进行辐射管理的体制，在新的教育时期以这样单一的、无创新的管理体制暴露出的不足使得教学工作没有发展的潜力。3.农村学校教育管理，德育教育管理的改变与建议农村学校德育教育管理工作要想做好，必须不断的改善学校管理体系，让其向着系统化的方向发展，同时还需要改变原有的管理方式、方法，还需要对教育管理体制进行不断的革新。3.1完善学校德育教育管理体系的“五个组成部分”：针对农村学校德育教育管理工作在面对着系统不完善、目的性不强这一问题的时候，学校必须从全局进行考虑，设计出适合学校自身发展需求的体系，将学校的教育管理资源完全的利用起来，保证教育管理工作开展的有效性，定期和不定期的对教育管理工作开展的情况进行评价，根据评价的结果不断的改进，使得教育管理工作随时完善；根据我县的实际，学校管理体系应该由五部分组成，即：文化建设模块、学校常规管理奖惩认定、师资队伍建设、教学质量管理、学生德育发展等等，这五个部分能够涉及到学校教育德育管理工作的方方面面，不仅涉及到学生的知识获取，同时还涉及到学生的德育发展，这样的体系建设对于培养出德、智、体、美、劳全面发展的学生是十分有利的。3.2创新学校德育教育管理方面的“三大方式方法”：3.2.1实施德育教育管理的放权：在进行学校管理方法创新上主要是在放权方面做出了尝试。例如为了保证学校教育管理工作的不缺位，将学校教育管理的权利下放到各个年级主任处，这样就强化了教育管理措施；3.2.2提高德育教育管理的水平：如何开展很大的一部分因素是基于管理者的管理水平的，所以要想做到对管理方法的创新，就必须不断的提高管理者的知识水平，学校应该定期的为管理者组织培训，将最新的学校管理理念进行传授，让管理者对新时期学生的特点做到充分的了解，然后不断的完善自我，寻求到与时俱进的管理方式；3.2.3建立德育教育管理的体制：管理体制的多样化对于学校德育教育工作来说是改变单一性教育管理工作的前提，要想做到管理体制多样化要将原有的重教而不重学的管理模式，将学生的主观能动性激发出来，让学生在德育教育教学工作当中实现自我管理；建立高效率的学校教育管理体制必须要以拥有一支有创新教育能力为主的教育团队，教师的持续发展是确保体制创新的前提和保障，教师能力的培养在管理体制创新方面是十分必要的。在各种精彩文章评论中我们经常看到“言有尽而意穷”,何谓“言有尽而意无穷”“言不及“言不尽意”呢?接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生的《无言之美》,细细体味语言的魅力。九年级语文下册15无言之美学习目标1.整体感知文意,把握作者的行文思路。(重点)422学习举例论证的方法。(难点)3学会欣赏艺术作品,懂得感受作品的“无言之美”,培养良好的审美素养。(素养)识备查作者简介朱光潜(1897-1986年),,安徽省桐城县人。现当代著名美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。2预硕习检测读□候aomiaonqIng寂寥缥缈心旷神怡擒住顷刻yunzhuchenjia栩栩如生颦意蕴铢两悉称悲笳chuangainian抢然暧暧譬如信手拈来惨戚2预硕习检测读□候fu附丽姑且笼统蛾眉ankuangan谚语心旷神怡轻描淡写目不忍睹2预硕习检测多音字hun混蛋yin树荫混荫hun混合yin庇荫2预硕习检测4心旷神M(恰)(悲chuang(怆)di(殆)尽跟qing(跄)习检查词语解释意蕴,形容两方面轻重相当或优劣相等。笼统眼睛不忍看,形容景象很凄惨。铢两悉称心情舒畅,精神愉快。心旷神怡描写或模仿得非常逼真生动。目不忍睹在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快。惟妙惟肖缺乏具体分析,不明确;含混。瞬息万变所包含的意思。习检查词语解情逸致着力不多地描写或叙述;谈问题时把重要问题轻轻带过。