速度式流量计总结教学课件

速度式流量计总结51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。速度式流量计总结速度式流量计总结51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。速度式流量计2018/11/29速度式流量计是以测量管道内流量的平均速度u来测量流量的仪表。由于测量速度的方法很多,所以速度式流量计根据被测物理量的不同,有很多种不同的测量原理１阅读现状1.1重架空分析，轻有机结合。在阅读教学中，有的教师硬是把思想内容和表达思想内容的语言分割成“两张皮”，常常是重视思想内容这张“皮”，而抛开或忽略了语言这张“皮”，结果造成了内容和形式的脱节，成了架空分析。重教师讲轻学生练，有的阅读课，只有教师对学生的单向灌输，没有师生间的双向交流，只有教师的讲，没有学生的练，这样的阅读，课堂气氛沉闷，学生易厌倦，懈怠，学生的主体地位被剥夺，主观能动性被扼杀。1.2重公式化模式，轻多样性。有的教师指导学生阅读课文，几乎走的是同一条道路，开始是介绍时代背景、注音、解词、分析段落大意、归纳中心思想、总结写作特点等程序，这种模式化的阅读教学思路，往往使学生昏昏欲睡。1.3重肢解课文，轻整体阅读。在阅读教学中，过分强调对字、词、句、段的分析，而忽略了对整篇文章的整体分析，结果把一篇完整的课文，分析得零零乱乱，抓不住文章的上下联系和整体脉络。1.4重肤浅分析，轻深沉理解思考。有的教师指导学生阅读课文，芝麻绿豆，鸡毛蒜皮的问题提了一大堆，整个阅读一问到底。有些问题一出口，学生对答如流，用不着思考只要顺着课文往下念，直至连念都不用念，只是回答“是”或“不是”就可以了，而对文章的深层含义却缺乏理解和思考，使学生只能理解文章的皮毛，学不到真东西。1.5重空泛议论，轻自读理解。讲解议论文时教师注重空泛议论，大谈什么“孔乙己之死”、“如果我是老师”等，不注重学生的自读理解，缺乏对学生阅读课文的方法指导。２阅读现状产生原因2.1对待施教对象，认为学生低能。持这种观念的人认为教师总比学生高明得多，学生只有经过教师的讲述才能理解课文。因此对学生总是这也不信任，那也不放心。不但讲解课文直讲得唇干舌燥，就是自读课文也讲得不厌其烦，这实在是过低估计了学生。作为教师，要教好学生，首先要了解、熟知学生。山东着名特级教师董衡在《难忘三节课》一文中说：“这些十二三岁的学生，记忆力强，思想敏捷，活跃，好发问，好讨论，喜观察，善模仿，求知欲强……对这样的学生，我们要善于启迪其智慧，活跃其思维，培养其良好的习惯，启发他们学习语文的兴趣，他们就会越学越聪明，创造力就会得到培养和发展。”许多本来很活泼聪明的学生却越教越笨的事实，不难看出，低估了学生，教不得法，满足不了学生旺盛的求知欲，势必抑制学生智力的发展。2.2对待教学目标，追求讲深解透。认为讲读课文有别于自读课文，教学要求自然高得多，要体现“讲”的特点，通过“讲”让学生理解得越深越透才越好，即所谓“挖掘要深”，“分析要透”。受此观念支配，讲起来就很难收场。一篇课文，字词句章、语修逻文、思想内容、写作方法、风格技巧，本就包罗万象，加之有的教师总喜欢挖掘所谓“微言大意”，因此课文的内容越讲越多，过重地增加了学生的负担。实际上，课堂教学，教师必须根据学生的实际，对讲课文内容精心取舍、突出重点、合理安排，做到适量、适度，才会使学生学习得更好。2.3对待教参资料，抱“本本主义”。有的教师认为教学参考书上的分析、阐释、解答，都已成定论，是考试拟题的依据和试题的标准答案。若不将这些内容详加讲述，学生就不可能准确地理解课文，考试也不会取得好成绩。这种对教参抱“本本主义”的态度，是如今“讲风太甚”的一个重要原因。因此，如何看待和使用教参，确有研究的必要。我们认为，“教参”只是配合教材的辅导用书，只能参考，不能照本宣科。教参的内容不全适用于每一个教师，教师只能利用教参的有用价值，努力挖掘自己的教学潜力，进行创造性劳动，立足教材，即着眼于书中的知识点，更重要的是知识的运用。机械地搬抄教参并要求学生为应付考试而死记硬背，结果不仅使语文课堂变成教师的讲堂，而且过重地增加了学生的负担。因此，教师不要把教参的作用看得过重、过死，要结合自己的教学实际，树立自己的教学风格。３应对策略3.1增强育人意识。要充分发挥语文学科的德育功能，特别要在深入钻研教材的基础上，发挥教材内在的德育功能。教书和育人是有机地统一在一起的，语文教师必须有高度的事业心和责任感，优化育人环境和育人手段。3.2更新教学思想。这是提高阅读教学质量的关键。首先必须端正教学思想，改变目前普遍存在的唯考是从的非正常局面。其次，必须目中有人，阅读教学必须要发现人的价值和潜能，要创造条件，让学生多多实践。陶冶情操，丰富知识，发展智能，应从学生着眼，从课本着手，创造适宜的条件让学生去实践。阅读教学要发展人的个性，既发展他们的体力，又培养他们的心理能量，包括智力因素和非智力因素，使之形成良好的阅读品质。再次，必须树立未来意识，阅读教学既要沟通字词句篇与语文修饰与逻辑的关系，又要加强学科间的横向联系，更要为未来着想，使“教文”为“育人”服务。3.3改进阅读教学方法。针对当前阅读教学存在的问题，必须从整体出发，改进阅读教学方法。反对注入式，提倡启发式，这是阅读教学方法改革的根本任务。启发式的要点在于，根据教学要求，从学生实际出发，选用各种适当的方式、方法，把学生的学习积极性调动起来，把精力集中在培养学生分析问题和解决问题的能力上。这里关键是调动学生的积极性和培养能力。启发式当然要设疑解惑，而且这是重要的教学手段，但决不等于满堂问或满堂练，追求形式上的热闹。要提高启发质量，改善启发形式，讲求启发效果。3.4加强阅读教学基本功训练。提高阅读教学质量，归根结底在于教师的素质。只有坚持不懈地致力于提高语文教师的素质，阅读教学的不良状况才能从根本上得到改观。提高语文教师的素质，要有计划地采取集中训练与自练，进行常规教学管理和开展教研活动相结合的方式，进行阅读教学基本功的训练。这种训练，不是短期行为，要贯彻于整个语文教学的全过程。3.5重整体把握，轻过细分析。语文不同于其他学科，整体性强。我们评论一堂语文课是从整体性着眼，我们评估一个学生的语文水平也是从整体上进行，语文教学更应从整体上把握。语文教材中的每篇文章就是一个整体，因而，我们从研究教材到准备教案，到实施教案，再到课后练习，都要围绕这篇文章进行通盘考虑。读写听说能力的训练，字词句章的分析，主题思想的归纳，写作风格的提炼，都要结合课文的整体进行。3.6重诵读训练，轻题海战术。诵读是语文教学的传统。古人云：“书读百遍，其意自见。”可如今语文教学中的诵读训练不多见了，不仅教师不范读，学生更没有读的机会，而变成了课内讲析满堂灌，课后做题大量练，使学生对课文缺少感性认识，相当多的学生学习一篇课文连一遍都没读上，这怎能学好语文呢？要学好语文，对课文的理解首先来自于对课文的感性认识，获得感性认识的最佳方法就是诵读。语文教学的最终目的，就是要培养学生自己对语文的理解运用能力，要做到这一点，就要加强对学生的诵读训练，抛弃题海战术，必要的练习是应当做的，但必须要激发学生的兴趣，培养学生在诵读基础上的自我理解能力。3.7重形象塑造，轻词句的诠注。这里的形象塑造是指对课文形象材料的再塑造。形象思维是一种不离形象的思维方式，其特点是通过类比、想象、联想等方法进行思维活动。对于形象思维语文老师很熟悉，没有了形象思维，语文的教与学也就失去了灵魂。但目前许多语文教师在教学中却忽视或丢弃了这种思维方式，而热衷于诠注式地讲解课文中词句意义，一词一义，一词多义，似乎要对语文讲得深，讲得透，只有这种诠注词语的方法。然而，这种查字典的方式对语文教学是不适宜的，应当说，这是一种文字游戏，实则是语文教学的一个误区。学生对英语学习的接触面小，以及它与中文的部分反差的诸多因素，使得学生对英语学习常常存在厌、怕、弃的不健康的心理。在七八九学段的英语教学中，其中，八年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个七八九学段的英语成绩，同时也阻碍了英语教学质量的提高。因此，防止两极分化，大面积提高教学质量，使学生在三个学段中获得较好的成绩，是教师尝试并且急需着手解决的实际问题。为此，笔者在教学实践中进行了思考、探究。一、“分化”症结的解析七年级学生开始学习英语时，感觉新鲜有趣，再加上本学段的教学内容浅显，成绩普遍处在优良层次上，有着较强的学习欲望和积极的学习态度。然而，到了八年级，随着学习任务的扩展，学习难度的加深，学生英语成绩的分化现象就显现出来。久而久之，不少学生对英语学习产生了“苦”的感觉，学生的学习兴趣就渐渐消退，在英语学习上陷入被动，考试成绩也开始下降。而成绩的下降也刺激着这些学生，一提到英语就厌烦，产生思维抑制，产生了明显的英语学习心理、行为偏差。对英语学习失去自信心，放弃英语学习的念头产生了，课堂上开始不认真听讲，在平时基本对英语学科不重视，不花时间。如何帮助学生克服英语学习上的抑制心理，矫正他们的心理、行为偏差，使他们充分发挥各自的学习潜能，提高学习积极性和学习成绩，是我们英语教师致力解决的问题。二、注重教学方法的更新学生是学习的主体，老师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变“一言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在七年级学段所获得的语言技能，能否在八年级学段得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把课程目标化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关；平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教学一开始就寓于情境，教师一边做动作，一边说等等，接着让学生表演动作。当学生在读课文时，问这位学生：“Whatareyoudoing?”帮助他回答：“Iamreadingabook.”再叫学生表演，让学生问其他同学：“What'sshedoing?”并回答，从而引出新单词。学生在情境中大量实践，很容易掌握所学内容。此外，把教学搞“实”、搞“活”，应在加强学生的对话强度方面下功夫。课堂上，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，担心自己的对话可能达不到教师的要求等等。这时教师应注意的是只要学生开口说英语就要鼓励。教师要抓住课的开头、课中精心设计。可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。尽可能多的提高他们对每节课的积极性。三、注重学习动力的激活布鲁纳曾说过，“学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。”兴趣是英语入门的向导，兴趣是最好的老师，是持久的动力。学生只有对英语感兴趣才能去学习、去钻研。怎样激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，参与语言实践活动,也是防止分化的一个重要方面。八年级学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，学习英语的内在兴趣和内在动机自然就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。如异国他乡的风俗习惯、名人趣事，引导学生依靠自己的能力在英语阅读中去探究、发现、理解，这会让学生更多地尝到成功的喜悦，从而大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。总之，英语教师要转变教学观念。树立“课程是经验，课程是活动”的课程观；树立“教学是交往”的教学观。教学必须以人为本，以学生为本，要了解学生，因材施教，用最优化的途径和方法进行英语教学，消除学生英语学习中的情感障碍，鼓励学生积极进取，从而使我们的英语教学走出困境。速度式流量计2018/11/29速度式流量计是以测量管道内流量的平均速度u来测量流量的仪表。由于测量速度的方法很多,所以速度式流量计根据被测物理量的不同,有很多种不同的测量原理流量计孝压式策量计式量降子量计能式量计量计区体集计产贵计量落贵计计‖用梁量它流量计流量计分类图结构分类1、有可动部件容积式流量计和部分速度式流量计2、没有可动部件差压式流量计和部分速度式流量计■3、没有阻碍流体流动的部件部分速度式流量计速度式流量计分类一、叶轮式流量计■二、电磁流量让三、旋涡流量计■四、超声波流量计、叶轮流量计1.1涡轮流量计12分流旋翼流量计13水表利用置于流体中的叶轮的旋转角速