恪守法律职业道德讲义教学课件

恪守法律职业道德讲义1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。恪守法律职业道德讲义恪守法律职业道德讲义1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。镜头一:一位医生走上救治“非典”病人岗位前,平静地对满含泪水送别的妻子说:“我是医生,这是我的职责。镜头二:某旅行团乘坐的旅游车不慎与超速改道的货车迎面相撞。当火速赶来的救援人员准备将坐在前排的导游小文抢救出来时,小文急切地说:“我是导游,后面都是我的游客,请你们先救游客”第四课恪守职业道德所谓分层教学，就是根据不同教学对象的学习水平和能力，设置不同的教学目标，针对不同发展层次学生的需要采用不同的教学手段而开展的不同层面的教学活动，并采用不同的教学评价来评价不同层次学生所完成的教学目标。笔者认为分层教学可以分为这么几个环节：教学对象分层――教学目标分层――教学手段分层――教学评价分层。下面就具体的分层作详细的介绍。一、教学对象分层每个学生的信息技术的基础是很不平衡，所以必须对教学对象进行分层。笔者的做法是：1.分组制根据调查问卷对学生进行分组，一组是基础组，一组是提高组。把有基础且吸收能力强的学生分到提高组，把掌握能力一般和没基础的同学分到基础组，并且把她们的位置也相应划成两片，比如笔者让基础组的同学坐在第一、二组的电脑旁，提高组的坐在三四组。同时每个层次的同学不是固定死了的，在学习过程当中，基础组的同学如果表现优异可以在下次课的时候调到提高组，而提高组的同学如果学习效率低就要被调到基础组，这样在无形当中就给每组学生一些动力和压力。但是在教学过程中笔者发现有几位同学学习能力及其的差，在基础组学习都有困难，于是笔者就又增加了一组“补习组”――专门让学习好的同学和掌握能力及其差的同学结对并坐在隔壁，采用“一对一”结对的形式；为了鼓励在“补习组”辅导差生的同学的积极性，笔者对他们实行在期末期中直接加成绩分或者加个人品德分。就这样分层分组后，最终分层三组――基础组、提高组和补习组。2.组长制因为已经分成了三个层次，“补习组”的设置极大的减轻了教师上课辅导的负担，但其他两组作业的辅导也会花费教师很大精力，所以笔者在另外两组根据组里人数的多少选出学习能力最好的1～2位同学当小组长来充当小老师，小组长可以在做练习时来回走动，不仅辅导本组内学习有困难的同学，而且负责检查本组同学的作业完成情况并报告老师。二、教学目标分层教学对象的分层决定了教学目标的分层，教学目标的分层必须适应不同层次教学对象的学习需求和接受力，只有设置了合适的教学目标才能掌握的更好，所以教学目标的分层在整个分层教学中占有很重要的地位。教学目标分层的设置要根据教学对象的层次，平时试题和任务的要求尽量做到开放性和综合性，设置的分层教学目标在任务布置时得到体现，通过任务分层来实现分层教学目标。之前笔者把学生分为三个层次，所以每次任务的布置笔者都分为低、中、高目标。其中低目标为掌握基础知识点和基本技能，“补习组”的同学必须掌握，在基础知识点上要求能记住，在操作上能达到模仿程度就可以，重在激发他们学习的兴趣，树立学习的信心；中目标则在低目标的基础上，要能熟练各个操作，融会贯通知识点；高目标则在中目标的基础上，进行思维的拓展，要能按书上进行自主学习，透彻理解教材内容，并能对所学内容进行探究学习。比如笔者在上“用frontpage软件制作网页”的时候，对于“补习组”，基础题要求是：能够打开frontpage建立站点，进行简单文字的加入、表格、图片、背景的插入等简单操作，制作一个简单的网页；中层题要求是：不仅能熟练的进行文字加入、表格、图片、背景的插入而且要求要制作一张全面漂亮的网页，不仅有动画还要有声音，版面要合理等等之类的要求；提高题要求：在完成中目标的基础上，要能按书上进行一些简单的自学，并学习一些简单的网页设计语言，而且还要会用其他网页制作软件进行简单的网页制作。三、教学手段分层教学对象的分层和教学目标的分层同样决定了教学手段的分层，在信息技术教学过程中除了采用任务驱动、演示与练习外，还要根据不同层次的学生采用不同的教?W手段。比如在笔者上面的分组中，“补习组”采用的教学手段是多次演示来强化他们的记忆，以便他们对照着模仿操作，而其他两组的同学则是一次演练后，教师在巡视的时候积极发现问题并把存在的共性问题拿出来讲解演示，这样可以避免会了的同学听之无味，有针对性的演示效果更好，特别对于提高组的同学来说，要求是老师没讲到的知识点可以根据书上的操作提示进行自主学习，学生如果自己摸索出来的话就让学生上讲台演示给其他同学看，通过“自学+演示”这样的教学手段不仅可以调动积极调动学生学习的积极性，对于教师来说也不再是教师一人讲，学生也可以起示范操作。四、教学评价分层在实际教学中，笔者进行适当的发展性和鼓励性评价，比如在课上提问操作问题时，在保护学生自尊心的基础上，进行分层次、有针对性的评价。不论哪个层次的学生回答操作问题时，都要给予激励性评价，特别要在学生答错时要尽量鼓励学生保持探索的兴趣。如：“补习组”的学生回答错误时，主要以鼓励他勇敢回答问题方面作评价；基础组和提高组学生答错时，主要以引导学生走出操作误区更积极地进行探索方面作评价。在完成分层习题时，对于不同层次学生的要求也不一样，对于“补习组”学生来说，如果能完成第一层次的习题时，我们要给予他们优秀的评价；而对于基础组和提高组学生来说，要在他们完成自己所在层次的题目后再给予优秀的评价，这样可以对每个层次的评价能有效的分开并起到积极鼓励作用。五、结束语在信息技术教学中采用分层教学方法，无论是从理论还是从实践效果来看，教学效果都是很不错的。它不仅解决了教学内容与学生兴趣之间的矛盾；也解决了统一教学与学生基础及学习能力不平衡之间的矛盾；更有效的解决了班级授课制的缺陷和因材施教之间的矛盾。真正做到从学生出发，充分发挥学生的主动性和创造性，适应学生对不同教学内容的学习需求。我国的中学基础教育在新课程改革的深刻影响下取得了较好的成绩，但是仍有一些课程的改革处在瓶颈之中，其中初三化学的课堂教学就是一个典型的例子。初三化学是学生学习化学的入门阶段，是积累化学知识的基础阶段，所以，初三化学课堂教学非常重要。而由于各种因素的影响，初三化学课堂教学的有效性有所削弱，学生很难投入到化学学习中来，教学结果不理想。从这个角度来看，我们有必要对初三化学课堂教学的有效性做一个深入的探析。下面笔者就根据相关的教学经验来分析如何提高初三化学课堂教学的有效性。一、提升初三化学课堂的趣味性化学是一门比较枯燥的自然学科，一旦遇到学习上的困难就比较容易放弃，同时也没有很大的动力去学习化学，而教师在这个时候就要注意激发并培养学生的学习兴趣。第一，教师要在教学活动中留下充足的时间来为学生做有趣的讲解。对此，教师在切入正文知识的讲解之前可以概括性地讲解课程的绪论和重点内容，从而使学生对本课教学内容有一个大致的了解。做完这项工作之后，教师就可以切入正文，以生动有趣的语言向学生讲解正文知识。例如，在教授“碳和碳的氧化物”（人教版初三化学第六单元）时，教师就可以这样通过讲述生活中的碳单质，来使学生对碳有一个具象的认识，比如，引用“钻石恒久远，一颗永流传”的广告语来向学生解释碳单质的物理性质。第二，教师要充分利用实验科目来培养学生的学习兴趣。实验是化学学习中一个不可分割的组成部分，而化学实验也是激发学生学习兴趣的重要手段。因此，有条件的学校可以专门开设化学实验课，而教学条件简陋的学校则可以通过教师演示、部分学生做助手的方式来使学生参与到实验活动中来，从而增强学生对化学学习的兴趣。二、树立新的教学观念初三化学的课堂教学观念在新课改之后发生了很大的转变，体现为新的教学观点被教师接受并应用到教学活动中来。但是，一些比较传统的教学观念仍然根深蒂固，没有被及时扭转过来，从而影响到教学的有效性。因此，树立新的教学观念具有很大的必要性。根据新课改的要求，教师新的教学观应该包含以下内容：第一，要改变以传授知识为目的教学观，转变为以探析知识为主，鼓励学生多提问题。第二，教师要转换身份，从以前的教学主体转变成教学活动的组织者，将学生作为教学的主体，重视学生的学习过程。第三，树立情感教育观，积极建立和谐、融洽的师生关系，使学生能够对教师产生信任感。第四，教师要将个性化教学和一般性教学相结合，重视学生个体的差异性，并在教学活动中体现出对这种差异性的关注，从而使每一位学生都能够得到教师的关怀，学生的个性得到自由的发展，创造性思维得到解放，而化学则不再是一门僵化的课程。三、整合实施有效的教学手段教学手段是实现教学目的的关键，也是提升课堂教学有效性的重要工具。所以，为了使初三化学课堂教学的有效性得以实现，教师就要整合实施有效的教学手段。下面笔者来做具体的分析。1.教师要利用好化学实验课有研究表明，学习者通过亲身经历所获得的知识要比通过间接经验所获得的知识更让人印象深刻，同时也更容易激起学习者的主动性。而化学实验正好给学生提供了这样一种亲身体验学习的机会，如果教师能够利用好这个机会，让每一位学生都由被动地学习转换为主动地学习，那么，教学的有效性就能够大大提高。2.教师要善于使用提问这项教学技能与平铺直叙地讲解相比，提问往往更能引起学生的注意力和探究欲。所以，教师在教学活动中要善于提问，选择恰当的时机抛出问题，并在恰当的时机给出答案。同时，在提问过程中，教师还要注意引申知识，开阔学生的视野，提升学生的思维水平。对于部分学生的存疑之处，教师可以利用课后时间来给学生讲解，或者给学生提供思路，让学生自己寻求解决方案。初三化学课堂教学的有效性是教学活动的客观要求，是对教师的教学能力所提出的要求。只有使课堂教学的有效性得到提高，教学效率和学习效率才能得到提高。所以，广大教师要积极探讨提高化学教学有效性的方法，从观念到手段，从理论到实践，不断对教学做出改进，从而使新课改精神得到真正的体现，使我国基础教育的价值得以实现。镜头一:一位医生走上救治“非典”病人岗位前,平静地对满含泪水送别的妻子说:“我是医生,这是我的职责。镜头二:某旅行团乘坐的旅游车不慎与超速改道的货车迎面相撞。当火速赶来的救援人员准备将坐在前排的导游小文抢救出来时,小文急切地说:“我是导游,后面都是我的游客,请你们先救游客”第四课恪守职业道德代失锋公雨法的新型法官宋备水宋鱼水,北京市海淀区人民法院知识产权庭庭长。该区的知识产权纠纷十分频繁。而要审理难度很高的知识产权类案件,则需要很高的专业水准。11年的法官生涯,1200多件判断公正的各类民商事官司其中300余件疑难、复杂、新类型案件,都取得了良好的社会效果。经她办理的案件,调解率高达70%。她审理的案子代理律师败诉以后给她送来一面锦旗:“辨法析理,胜败皆服代失锋公雨法的新型法官宋备水“做一名好法官是我一生的追求”—宋鱼水爱岗敬业宋鱼水就读过的学校,就在海淀。老同学有的当了律师,有的下海搞企业、办公司。这些年,他们也难免因为有纠纷来到法院,当然也希望老同学宋鱼水经办。每遇到这种情况,小宋就劝说他们要相信法院,相信每一个法官。对分配给她的案子只要发现有需要回避的,她就主动申请回避。有人问小宋,有没有难以推却的人情?她说:“人情和利益往往连在一起。只要不贪,就没有什么推不的人情!”诚信公正代失锋公雨法的新型法官宋备水长期以来,无论案件大小宋鱼水都仔细审理,充分考虑当事人的利益,尽量为当事人提供便捷、有效、经济的服务。河南省卫辉市退休职工宋连生为了改善经济状况,买下一项加工饲料技术,可这项技术非但没有产生效益,却令他背上一身债务。于是,他抱着试试看的态度,将诉状寄到北京市海淀区人民法院对于这样一个跨区域、标的不大的案件,宋鱼水仍然多次给原告去电,提供了大量的咨询,并最终高效、合理地解决了这起案件。宋鱼水给自己约法三章:不轻视