抗精神失常与致幻药课件2

抗精神失常与致幻药幽默来自智慧，恶语来自无能抗精神失常与致幻药抗精神失常与致幻药幽默来自智慧，恶语来自无能Chapter15抗精神失常药与致幻药抗精神失常药精神失常是多种原因引起的精神活动障碍一类疾病的总称。包括:精神病,亦称精神分裂症(抗精神病药)抑郁症(抗抑郁症药)情感性精神障碍{躁狂症(抗躁狂症药)焦虑症(抗焦虑症药、苯二氮草类药治疗)教学方法的选择是设计教学方案非常重要的环节，教学方法科学、合理与否，直接影响教学效率和教学效果。一、初中语文教学方法语文教学方法有许多种，主要包括讲授法、问答法、讨论法、练习法等。具体到语文内容，又可按阅读教学、写作教学、口语交际这几方面划分为一些具体的教学方法。阅读教学主要有：美读法、语境感悟法、开拓想象法、比较阅读法、欣赏评价法等；写作教学方法主要有：问题引路法、发散求异法、集体作文法、互批互改法等。口语交际教学方法主要有：讨论法、复述法、听记法、演讲法等。“三主四式”导读法是钱梦龙在总结教学经验的基础上，在20世纪80年代初提出的语文教学方法。（1）自读式。这是以培养学生独立阅读能力为主的训练形式。自读大致主要有三种情况：一是先教后读。教师先教给学生阅读方法，学生进行自读。二是先读后教。学生先自读，在教师的引导下加深理解，领悟阅读方法。三是边教边读。教师边指导，学生边自读。（2）教读式。这是教师指导学生进行的阅读训练的方式。教读必须与自读同步进行。教读集中体现了教师的主导作用，教师主要应做好以下几项的工作：一是激发学生的阅读兴趣；二是教给学生阅读的方法；三是帮助学生克服阅读中的困难。（3）练习式。设计练习要举一反三、学以致用。主要练习类型有：以记诵或积累知识为主的练习；以消化知识为主的练习；以应用为主的练习；评价性作业。（4）复读式。复读是一种复习性的阅读训练形式。指导学生的读、想、议、练。复读一般分为以下几种：一是以知识归类为目的的复读，帮助学生形成一定的知识结构。主要方法是将复读课文中的知识点按类别加以归纳、整理，可采用图表、纲要的形式概括，方便记忆。二是以比较异同为目的的复读。通过比较或求异、或求同，可以在文体特点、布局谋篇、遣词造句等方面发现特点、探索规律。三是以求得规律性知识为目的的阅读。要求学生以一组文章提供的事实为材料，寻求支配这些事实的规律，引导学生在归纳比较的基础上，训练学习抽象思维能力。二、选择语文教学方法的依据和出发点（1）从具体的教学目标出发。语文教学的目标不同，采用的教学方法也就不同。如果师生需共同学习、掌握语文基础知识，就应采用讲授法；如果语文教师要提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，就需要创设一定的情境，采用探究法；如果语文教师要培养学生良好的语感，就应采用美读法和默读法等。（2）从教学内容或课文特点出发。教学内容也是选择教学方法的重要依据。其中，课文特点对选择教学方法的影响很大。课文是教师对学生传授知识、培养能力、陶冶情操的依据。因文体不同，教法也不同。即使同一文体，也有各自的巧妙构思与语言风格。在教学中，教师应调动学生的想象力，激发学生主动融入文本，体会作品的艺术美。（3）从学生的特征和学习需要出发。语文教师必须针对学生的具体实际需要。新课程改革积极倡导以学生为本的教育理念，在语文课堂中师生要共同活动，开创“以学定教、学教相长”的局面。语文教师在选择教学方法时，需要注意以下两个层面的工作。一是要采用有效的教学方法，促进学生自主学习。在语文教学中开展自主学习，使学生的学习活动由被动转为主动，不仅要开发他们的学习潜能，而且要培养他们的学习责任感。二是对学生进行有效的学法指导，让学生学会学习。语文教师要教给学生一些有效的学习方法，让他们不仅“要学”，而且“能学”、“会学”。语文教师在设计教学方案时，要依据教学目标、课文特点、学生需要来选择教学方案。为提高部队的战斗力，实现军、地资源的共享和优秀人才的互补，实现利军又利民。大量的非现役文职人员进入部队从事教学工作。这种形式必须是在相应管理机制的规范下进行。对此，本文提出了需要建立和完善的五种机制，即考核选拔机制、监督管理机制、公平竞争机制、信息沟通机制、安全保密机制。一、考核选拔机制由于地方教学人才的教学水平参差不齐，人才存在良与莠，好与次等问题。部分人员思想状况和政治面貌存在这样那样的问题，所以特别需要有相应的选拔机制，优胜劣汰，这样才能保证人员的素质能力适应军事院校教学的需要。军事院校非现役文职人员的选拔，应该主要从两个方面进行：一是政治面貌。政治就是生命，在军事院校，地方文职人员或多或少能了解到部分部队信息，同时也输出不少自己的思想。所以应该认真考察非现役人员的社会关系、思想动态。通过查看简历、调查了解家庭人员情况、进行相关的问卷调查等方式，把好源头，确保安全。二是教学水平。非现役文职人员的教学水平关乎着引进是否成功、院校整体教学水平是否提高等实际性问题。可以通过试讲、签订试用期合同考察等形式进行选拔淘汰。二、监督管理机制引进地方优秀教学人才从事军事院校教学工作的过程，是涉及军队与地方、教员与学员等多种关系的复杂活动过程。由于这种活动出现的时间不长，这种机制目前还处在起步阶段，还没有形成比较规范的模式，特别需要有相应的监督管理机制进行约束。要制定相应的制度规定。要根据军事院校教学的特殊需求，确立相应的监管制度，通过听课、试讲等多种形式，随时对非现役人员的教学质量进行评估，对于人员的思想状况进行及时的了解。以便发现问题能及时处理，避免出现非现役人员玩忽职守、中途辞职等事情的发生。三、公平竞争机制竞争机制是市场经济条件下实现资源优化配置的良好保证。在地方教学人才向军事院校教学人才的转化上，建立公平竞争机制，是吸收优秀的地方教员参与军用教学的重要机制。从目前的福利、奖励等方面形势看，竞争机制的应用还不完善，仍然存在着不平等竞争问题，在职称评定的选择上，军内人员与军外人员“内外有别’’。加之非现役人员对于部队的信息渠道狭窄，信息量少，掌握时间晚，限制了非现役人员参与部队教学的能力。公平竞争机制的建立，就是要建立一个公平竞争的平台，让军外教员与军内教员拥有同等的竞争机会，使非现役文员能更积极热情的投入到部队的教学工作中来，为军队教学工作服务。四、信息沟通机制由于军事教学长期处于比较封闭和半封闭状态，部分非现役文职人员对军事信息了解甚少，更不知道军校学员的具体学习需求，因此也就无法针对知识的需求开展研究，无法做到最好的为军事教学服务。同样，许多军内教员和对一些新的外部知识了解不多，没有固定畅通的信息交换沟通渠道，哪些教学手段已经超过了现有的军内教学水平，哪些先进的教学方法和知识可直接用于军事院校的教学中，并不完全了解，致使许多可用于军事教学的先进技术手段被隔在“军门”之外，技术不更新，抱残守缺。建立信息沟通机制，就是要建立一个固定的信息沟通渠道，通过这一渠道，及时将军队院校教学需求信息和新技术信息发布出去，以争取非现役文职人员参与军事教学理论和技术的开发。五、安全保密机制长期以来，军事教学相关信息和资料有着非常严格的保密性。教学所用的文件、视频等信息资料都要进行相关的保密审查。引入非现役文职人员之后，由于这些人员或多或少存在思想麻痹、意识不到位等问题，从而非保密工作带来了一定的难度。对此，应该对引进的人员进行保密方面的教育，对于保密知识要进行及时的讲解和普及。绝对做到不让他们涉及相关的军事信息。对于非现役文职人员可以采取集中管理，配发的电脑要严格进行检查。对于移动存储介质要严格监控，防止不必要的恶性事件的发生。Chapter15抗精神失常药与致幻药抗精神失常药精神失常是多种原因引起的精神活动障碍一类疾病的总称。包括:精神病,亦称精神分裂症(抗精神病药)抑郁症(抗抑郁症药)情感性精神障碍{躁狂症(抗躁狂症药)焦虑症(抗焦虑症药、苯二氮草类药治疗)精神病又称精神分裂症,主要表现病人的思维、情感、行为发生异常,所胃“分裂”即病人的精神活动和行为与客观现实相脱离为主要特征。根据临床症状,将其分为两型,即Ⅰ型和Ⅱ型。前者以阳性症状(幻觉、妄想)为主,后者则以阴性状症(情感淡漠,主动性缺乏)为主抗精神病药因为主要用于治疗精神分裂症,也称为抗精神分裂症药(antischizophrenicdrugs)按其化学结构分为吩嘍嗪类、丁酰苯类、硫杂蒽类及其他类。本章述及药物大多对Ⅰ型治疗效果好,对Ⅱ型则效果较差甚至无效常用抗精神失常药物吩噻嗪类氯丙嗪举硫杂蒽类氯普噻吨抗精神病药丁酰苯类氟哌啶醇其它药氯氮平抗躁狂药一碳酸锂*抗抑郁药-→丙咪嗪*阿米替林抗焦虑药一→苯二氮草类黑质纹状体系统是锥体外系运动功能的高级中枢。各种原因减弱该系统的DA功能均可导致帕金森病。反之,系统功能亢进时,则出现多动症。下丘脑垂体系统主要调控垂体激素的分泌,如抑制催乳素的分泌,应用抗精