温州-家乡介绍课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。温州-家乡介绍.温州-家乡介绍.61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。温州-家乡介绍.温州,是妈妈的家乡也是我的家乡。--傅子恒音乐课堂是初中学生对音乐课程进行学习的重要渠道，在新课程标准中对音乐课堂教学做出了较为详细的要求，师生要共同营造和谐、愉快的课堂教学氛围，以此作为初中音乐课堂教学顺利进行的有利保证。在这一教学理念的指导下，初中音乐教师要先通过各种手段对学生的学习兴趣进行激发，让学生先对音乐学习产生一定的兴趣，让学生从最初的“厌学”转变为最终的“乐学”，是学生从“被动学习”中脱离出来，进而转投到“主动学习”的队伍之中，最终学生能够达到现在一直所提倡的素质教育的相关要求。我通过多年的初中音乐教学发现，要向培养起学生对于音乐学习的兴趣，就要同学生建立起良好的“互动”，因此全面采取“互动式”的音乐教学是极有必要的。一、初中音乐课堂教学需要开个好头在初中音乐教学中，一个良好的教学开端往往预示着一节课的成功，而教师也要借由一个良好的开端来成功的吸引学生对于音乐学习的兴趣。因为，兴趣的学生学习的原动力，如果学生在没有兴趣的状态下进行学习，那么就会让学生没有对知识进行掌握的意愿，那么音乐教学就变成强迫学生进行学习了，这不是初中音乐教师进行教学的目的。所以，教师要向通过各种手段来引起学生对音乐学习的兴趣，只有这样才能为学生接下来的音乐学习打下坚实的基础，让学生在课堂教学的过程中体会到音乐的乐趣，引起学生对音乐进行进一步学习的冲动，唤醒学生对音乐进行深入学习的热情。初中音乐课堂教学的“互动式”教学模式中，要求根据教学的相关内容进行情境创设，使教学的内容能够在创设的情境中得到充分的体现，并得到一定程度展示增强，借此让学生能够更为直观的接受到相关的教学知识，从而时教学的效果达到最佳的水平。比如，教师在教唱歌曲《七子之歌》的时候，一改往日的教唱式教学模式，在课堂开始前先给学生讲述《七子之歌》的背景故事，讲述澳门地区的一些历史问题，让学生了解到一段真实的历史，引起学生情感的共鸣，再让学生通过激烈的讨论，来探讨澳门回归等历史问题，通过讨论来增强学生对于歌曲的情感流露。随后，教师再教学生来唱《七子之歌》，教师会发现学生在这一首歌的学习时，表现的格外的认真，并且能够很好的把握住歌曲之中所蕴含的深层次的情感。这样仅是让学生对音乐知识学习得更为认真，还从一定程度上唤起了学生和教师之间的情感共鸣，消除了师生之间的部分隔阂，扫除了师生之间相互合作的心理障碍，使得师生之间的距离被拉近了，这就为音乐课堂的高效教学提供的有力的保障。二、初中音乐课堂的良好氛围，有利于学生的全面发展音乐在初中阶段是一门需要学生掌握的课程知识，同时音乐本身也是生活的真实写照，也可能是词曲作者的人生感悟。因此，在初中音乐课堂及“哦啊哦”学中，师生之间的沟通也可以融入音乐的教学之中，教师要对课堂氛围进行合理的把握，在保持音乐课堂开放的同时，也要保持课堂氛围的和谐、愉快，还要让学生具备一定的合作意识，这样可以有效的改善师生之间的关系，让师生之间的相处变得更为融洽。初中的音乐课堂教学中，教师是学生的领路人，将学生带入到音乐的殿堂之中，任由学生“贪婪”的汲取音乐知识，让音乐知识能够滋润到学生的心灵，让学生的身心得到全面健康的发展；教师是学生学的伙伴，和学生合作起来对音乐进行完美的演绎，在实践中领略到音乐之美，让学生从内心深处感受到音乐的文化韵味，使得音乐课堂教学变得更加有效。学生要通过音乐课堂教学做到敢说、敢想、敢唱、敢创新，这样学生对于音乐学习的信心就被树立起来了，从而让学生的心中种下了美的种子，让美能够由学生的内心深处开始萌发。（一）给学生一个舞台，学生还教师一份惊喜在当前的音乐课堂教学中，随着新课程标准的持续推行，型课程教学理念以及被广大教师所接受，因此教师也懂得了要在教学中平等的对待学生，这样才能够保证课堂教学处于“互动式”的教学模式之下。这就是说，在日常的初中音乐课堂教学中，教师要本着学生为学习主体的教学观念，在教学中做到“以生为本”的教学方式，而且教师要找准自己在教学中的合理位置，做好学生学习的合伙人，与学生共同努力，完成相应的教学任务，达成?τΦ慕萄?目标。教师要在日常教学中予以学生适当的点拨，让学生能够找准问题思考的方向，从而激发起学生对于音乐知识学习的能力，进而构建起和谐的师生关系，让师生之间能够愉快的进行相互交往。这样学生的学习潜能才能有可能被充分激发起来，并培养其健康良好的学习习惯，让初中音乐课堂教学形成一个良性的循环，是学生的音乐综合素质得到持续不断的提升。（二）一改课堂平淡无奇之风，引竞赛促学生激烈竞争初中学生的心智尚处于不断成熟的阶段，因此其表现得极为争强好胜，教师可以合理地利用学生的这一心理特点，采取恰当的方法来对学生进行引导，使学生能积极主动的投入到音乐课堂教学之中。当然，在遇到一些较为枯燥的音乐理论知识教学时，教师也可以采用比赛的形式对学生进行激发，让学生能够保持对音乐学习的兴趣不减。比如，教师在进行相关的乐理知识的介绍时，由于知识的枯燥乏味，学生极易对教师的教学产生厌恶心理，这时教师就可以将知识的呈现变换一个形式，让学生用抢答的形式来进行比赛，让学生积极主动的投入到乐理知识的学习之中，让课堂氛围变得热烈起来。此外，初中音乐教师，还可以给学生设计适宜演奏的一些音乐，让学生尝试着自行进行伴奏，或几个学生合作起来进行伴奏，或学生和教师一起进行伴奏，使得整个音乐课堂变得活起来，从而让课堂良好的氛围得到进一步强化，从而使学生的音乐综合能力得到更为有效的发展。我们不难看出，初中音乐教师要在课堂教学中为学生提供表现的舞台，为学生创造出锻炼的体会，让学生能够体验到成功的喜悦。只有这样学生才能在音乐学习中，从“被动”变为“主动”，让学生积极主动的参与到课堂学习之中，进而将“互动”对音乐课堂的影响体现出来。科学研究表明，个体获取知识的过程主要有三种形式，一是体验式获取知识，二是发现式获取知识，三是接受式获取知识.体验式获取知识，是人类最基本的获取知识的形式，它是指人在实践过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省和体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握技能，养成行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程.《数学课程标准》中指出：“要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，即让学生体验数学.”在小学数学教学中，引导学生主动、自觉地经历“体验”，达到“内化”，从而实现知识的升华，是实现个体自主提高、自我完善的有效途径.一、经历数学知识的生成过程，感知知识的形成脉络国外有句谚语：“我听到的不如看到的，我看到的不如亲自做过的”.学习心理学也表明，“学”这一活动最好的方法就是“做”.学习者只有通过自身的积极思维和主动参与的“做”而获得的数学知识，才是理解深刻、掌握牢固、且最有实用价值的知识.因为这个活动过程不仅让学生主动参与了学习，感受、理解了知识的产生和发展，而且可以在这种体验和参与的过程中学会学习，增强自信.如“圆锥的体积”教学片段：师：每小组学生相互合作，将准备好的圆锥里装满沙子倒入和它等底等高的圆柱里，发现了什么？再将此步骤反过来操作一次.最后，用不等底不等高的圆锥和圆柱做上述实验，你又发现了什么？（学生积极地投入到活动中）生1：我们小组把圆锥里装满沙子倒入和它等底等高的圆柱里，倒了三次正好倒满.师：你能从中得出了什么知识呢？生2：圆锥体积是和它等底等高的圆柱体积的三分之一，圆柱体积是和它等底等高的圆锥体积的三倍.师：你们都认可这样的结论吗？（认可）生3：不认可，我们组实验的结果不是三次倒满，而是四次倒满.师：大家分析一下，会是什么原因呢？生4：有可能是圆锥和圆柱的底不相等.生5：有可能是圆锥和圆柱的高不相等.……活动是数学课堂中学生最感兴趣的环节，它可以充分地调动学生参与学习的积极性和主动性.通过动手实践，大部分学生得出了圆锥的体积是和它等底等高的圆柱体的三分之一这样的一个结论，但还是有些学生不认可这种结论，教师适时提问：大家分析一下，会是什么原因呢？“一石激起千层浪”，课堂沸腾了，学生都能够全身心地投入到学习活动中去，整堂课都洋溢在愉悦的情感体验中，表现出了极高的探究欲望.进一步体验了知识形成的过程，加深了对知识的理解，真正体现了“做中学”.二、享受数学探究过程中的肯定，体验获取成功的喜悦《数学课程标准》中提出：“在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心.”心理学认为，人的行为需要不断地强化激励，通过体验成功的奖赏，会使学生产生喜悦的情绪，这种体验能促进被奖赏者向着奖励的方向努力.在教学中，教师要以一个鼓励者的姿态走进学生的学习生活之中，要根据儿童心理特点和认知水平，为他们创设成功的条件，想方设法促进他们成功.如“两位数和整十数相乘”教学片段：师：“14×10”有哪名同学会计算？说说你是怎样想的.生1：14×1=14，14×10=140（在14后面添上一个0）.生2：10×10=100，4×10=40，100+40=140.生3：7×10=70，70×2=140.……师：同学们的想法真棒，在这几种方法中，哪名同学的方法最好呢？（几种方法都有同学支持，支持第一种方法的同学最多.）显然，这几名同学都不同程度上体验到了成功，其他同学也能被这几名同学所感染，体验到了成功带来的快乐，课堂气氛活泼生动、和谐轻松.教学中，要能够充分地调动学生的积极性，激发学生思维，使学生参与到课堂活动中去，并且要善于抓住学生的闪光点，及时给予肯定，让学生体验到成功带来的快乐，转而内化成学习的动力.三、巧妙创设数学体验情境，感受数学学习的快乐爱因斯坦说过：“最好的老师莫过于热爱.”学生有了乐趣就有了学习的动力，就会在活动中主动地获取知识.数学不仅有其系统性和逻辑性的一面，它还有生动有趣、人文的一面.正如我国著名数学家华罗庚所说：“数学本身有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的，就像站在花园外面说花园枯燥无味一样.只要踏进了大门，你们随时会发现数学有许许多多富有趣味性的内容.”当然，这需要教师根据教学内容精心设计教学的各个环节，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，体验求知的乐趣.如“认识方向”教学片段：师：今天老师带同学们参观一下我们美丽的校园，好不好啊？生（齐说）：好！（出示学校的示意图）师：我们现在站在教学楼这里，我们的东面、西面、南面、北面分别有哪些建筑物呢？……这样的教学设计，把学生最熟悉的校园搬进了课堂，作为教学素材，让学生从另一个角度去认识自己的校园，一下子激发了学生学习的兴趣，真切地体验到求知的乐趣.体验式学习不仅是一种学习方式，更是一种新的学习观念，也可以说是我们教学要达到的目标.体验式学习不仅需要学生用脑去学习，更需要学生用心去学习，用心灵去体会，全身心地投入去感受、去理解.而作为教学活动中主导的教师，就是要给学生创设多种体验情境，让学生在多样化的课堂中去不断地体验学习，从而使知识的产生过程变得鲜活生动，让学生获取知识的过程成为学生发展能力、提升自身素养的过程，真正实现素质教育的目的.温州,是妈妈的家乡也是我的家乡。--傅子恒绑W瓯越貌自请嘉,人杰地瑞绳地花足迹跨越肘代浪,拼搏耒来拓辉煌温州概况永嘉瑞安洞头阳秦顺苍南简彩:瓯又名:鹿城石积:11784km2人口:765万下辖3区2市6县历史概况风景名胜著名人物童谣歌谣温州话魅力温州美食传统习俗现在与未来历史概括历史沿革非物质文化遗产主国器历史概况◎历史沿革温州,文化灿烂的东瓯名镇,公元前192年是东瓯王驺摇的都地。公元323年建郡,为永嘉郡传说建郡城时有白鹿衔花绕城一周,故名鹿城。公元675年始称温州。历史上以手工业发达著称,是青瓷发源地之一,造纸、造船丝绸、绣品、漆器、鞋革等在我国历史上均有一定地位。南末时被辟为对外通商口岸,有“一片繁荣海上头,从来唤作小杭州”之称历史概况◎非物质文化遗产◆温州2005年上报10个保护项目:乐清黄杨木雕、细纹刻纸、温州鼓词、泰顺药发木偶、永嘉昆曲(南戏遗存)、苍南夹缬、瑞安藤牌舞、瓯绣、瓯塑、桊耀的荟发漬黄杨木雕、细纹刻纸、温州鼓词永嘉昆曲5个项自已经文化部准,成为第一批国家非物质文化遗产名录推荐项目。乐清黄杨木雕、细纹刻纸、温州鼓词、泰顺药发木偶、永嘉昆曲(南戏遗存)苍南夹缬瑞安藤牌舞、瓯绣8个项目被列入省保护项自。经普