系统整合知识教学课件

系统整合知识.41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。系统整合知识.系统整合知识.41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。系统整合知识、提高解题技能主讲人:郑小毛中学特级教师,贵州省知名生物教师、高考命题研究专家,省内外教育界知名学者。对中小学教育有着深入的研究和独到的见解,尤其在高考研究上有着很高的造诣。多年从事高三教学和高考研究,所教班级在历年高考中均取得优异的戎绩,有多名学生考入清华、北大、人大、香港理工等一流名校;所辅导的学生在历年的全国生物联赛中有多人获省级一等奖、二等奖,国家级三等奖;科研课题“教师素养与教学效能研究”、“中学生物教学的外延研究”分别获省等奖、三等奖;“STET”三位一体教学法、五化教学法的创立者,并取得了定的研究成果。现已在《中学生物教学》、《高考》、《教学与管理》《基础教育》、《考试报》等40余种国家级、省级刊物公开发表教育、教学论文680多篇,编写和参与编写了各种高考生物模拟试卷上百套,主编和参与写作了各种畅销教辅资料30余本。中国教育学会会员、中国发展研究会特约研究员多家刊物和出版单位的特约撰稿人和特聘顾问。第一部分知识的系统整合(高考二、三轮复习指导)“点、线、面、体”四级突破与攻坚D第一轮复习:点点过关,连点成线知识、技能、思维五面体模型怎样才能做到“点点过关,连点成线”呢?我们要达到这样的一轮复习目标就必须套用军事战略上的“拉网式排查、地毯式搜索”战术。采取知识点逐个过关,同时又要注意知识点之间的内在联系。这我们可以以最新的《教学大纲》和《考试大纲》为指导。(2009年考纲内容:133个考点,17个实验。)实现一轮复习的目标:知识过关近年来，随着课程改革的不断深化，因而英语考试的题型也随之千变万化。当然，这些题型都注重了学生听、说、读、写的技能，这也是时代的要求。然而，现代的学生，特别是农村学生刚开始带着一种浓厚的兴趣进入初中准备努力学习英语，入学初期，学生还能跟着教师，录音带听说读写字母，单词以及日常交际用语。久而久之，随着内容的增多，学生因读不出单词，因而不能识记单词，对课文句子更是力不从心，渐渐丧失学习英语的信心。笔者通过教学实践领悟到应从以下几方面着手来改变现状。1.找准根源是前提1.1教科书的编排体系变化。编者认为幼儿园，小学均已开设英语课，进入初中后，就不必那么去强调音标教学了，多注重了口语交际、阅读技能等能力的提升，而忽视了基础教学，似有“空中楼阁”之嫌。作为农村学生来说，大部分来自村小，由于师资的缺乏，教学资源的欠缺，英语学习相对滞后。学生进入初中后，英语这门课程对他们来说基本是一片空白，有一点知识储备的几乎是凤毛麟角。而初中英语入门教学的内容虽安排了字母学习，但音标的学习内容甚少。1.2教师的重视程度不够，由于教科书的编排体系，部分教师特别是一些没有经验的教师没有对字母，音标学习做具体安排，更谈不上去归纳总结其中的规律。“Wellbegunishalfdone。”好的开端是成功的一半。如何让学生将来能自主学习，愉悦的接受新知识，这是我们基础教育工作者值得深思的问题。英语是一门语言。语言是人们表达情感，进行社交活动的重要工具，可如果不能准确无误地表达你的所思所想，势必会影响与听众的交流。可见学好语音是学习英语的基础，而学好语音的关键则是学习音标，教会学生音标，这样不仅给了他们一把走进英语殿堂的钥匙，让他们徜徉其间，而且教师也能从繁琐的单词发音教学中解脱出来，何乐而不为呢？对于刚进入初中的青少年而言，他们思维敏捷，模仿力强，初学者都是信心百倍，热情饱满，学习效率极高。所以，抓住这个时机进行音标教学真可谓是恰到好处了。2.具体实施是保证任教初一英语时，我调整教学计划，先集中两周时间扎实地搞好26个字母以及国际音标的教学，让学生有初步拼读单词的能力，具体做法如下：2.1集中教学26个字母。首先让学生掌握他们的准确发音，然后按读音进行分类。我们把含有相同元音音素的字母归为一类。如，含［ei］的字母有：AaHhJjKk；含［i:］的字母有：BbCcDdEeGgPpTtVvZz；含［e］的字母有：FfLlMmNnSsXXZz；含［ai］的字母有：IiYy；含［ju:］的字母有：QqUuWw；还有一个自成一类的：Rr。必须让学生牢记这一分类，这样不仅便于学生识记，而且为音标教学打下良好的基础。2.2集中教学音标。英语国际音标共48个，其中元音20个，辅音28个。英语辅音和元音在语言中的作用，就相当于汉语中的声母和韵母。先让学生跟录音读，教师示范口型，舌位的变化，还可利用电教手段，让学生从图片上真切地感知每一个发音，从而能准确地读出每一个音标。教学元音时强调舌位和口型，舌位稍有变化就会变成另一个音，在教学中，教师要让学生仔细体会舌位的变化，充分利用舌头高低伸缩在口腔中的不同位置，发好单元音，利用舌头在发音过程中的移动发好双元音。发元音时，声带振动，气流不受阻碍，发出的音响亮悦耳。掌握清辅音、浊辅音以及元音对于各种词类转化的读音扫除拦路虎，当然对于读词、词组、句子、课文，做听力就不用说了。2.3巧记音标。（1）英语元音音标分为12个单元音与8个双元音，12个单元音分为6对。〖JZ〗〖XC18.TIF;%80%80〗（2）我们在学习英语辅音音标时，按声带振动与否分出一对清浊辅音，发音时声带不振动的，我们称其为清辅音；发音时，声带振动的为浊辅音。清辅音与浊辅音应成对记忆，总共有11组，它们是［p］［b］，［t］［d］，［k］［g］，［f］［v］，［θ］［］，［s］［z］，［∫］［3］，［h］［r］，［t∫］［dv］，［ts］［dz］，［tr］［dr］。前七个清辅音可谐音成：斯丝科普是夫妻。学生听后，哈哈大笑，多么困难的发音在笑声中灰飞烟灭，真可谓“一笑了之”。其次是3个鼻辅音［m］［n］［//］，这三个音学生最易记；然后是1个舌侧音［l］和两个半元音［j］［w］。发辅音时气流受阻碍，所以发出的音低沉浑重，教学辅音时，告诉学生区分清和浊的关键在于声带振动与否，有意识地让学生把手放在喉部，再感觉发出浊辅音时产生的声带的颤振现象。2.4常练。让学生自制卡片，初学时每节课前将上节课所学音标以卡片形式操练；或教师将音标制成一张图表，课前让学生练读记忆。耳熟能详，学生通过反复声，视，读的练习，对音标的读写烂熟于心。3.学会拼读是目标学生通过系统地学习音标，就如同有了一根无形的拐杖，在以后的学习中，拼读生词时得心应手，完全有了自主学习的能力，我认为学生学会音标有如下好处：3.1便于学生读准单词。学生正确地拼读单词，对听力测试大有好处。3.2便于学生记忆单词。掌握发音规律，等于给了学生一把记忆单词的钥匙，这样他们能将有相同组合，相同发音的词归纳记忆。例如常发元音［ei］的字母及字母组合有a,ai,ay等，给出常见例词如：failrainrainymailplaymaystay等，学生肯定能马上拼读这些单词，为他们的单词记忆扫清障碍。3.3便于学生预习生词。正如同初学走路的孩童，有了一双有力的大手在牵引着他前进，慢慢地丢掉这双手，由最初的蹒跚学步到后来的放手独行，孩子也能独立地、欢快地前行。这样既能减轻教师教学单词的压力，又能提高教学效率，更能让学生去做一些阅读方面的尝试，拓展他们的视野。随着人类信息化的进程加快，计算机不再是城里孩子的专利。近年来，农村经济日益提升，农村的孩子对于计算机也并不陌生。作为一名农村中学的信息技术老师，有这个义务帮助更多的孩子学好信息技术，用好计算机。不过，农村计算机的普及率比城里要差了很多。要提升课堂教学的有效性，就要求我们在新课程理念的指导下，充分发挥学生的主体地位，不断改革自己的课堂教学模式，提高自己的课堂效率。在教学中要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有效的情境、运用有效的教学方法、引导有效的自主探索，让学生从中体验学习计算机的兴趣。课堂教学是学生学习新知的主阵地，也是实施素质教育的最佳舞台。所以，老师们应该想方设法地优化自己的课堂，让自己的课堂在有限的时间内发挥出其最大的能量来，让我们的学生真正成为学习的主人，这应该是我们永远追求的目标。那么，如何提高课堂教学效率，让我们的课堂散发出强大的吸引力，刺激学生的学习热情呢？有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。教学是否有效，既要考察教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取得的。同时，也要符合规律，也就是说教学的效果和学生的进步，不是通过挤压的方式，也不是占用学生的自由时间等途径取得的，而是从教学时效出发，科学地运用教学方法、教学策略来实现的。一、培养学生的信息涵养首先，涵养教育主要是通过对学生进行心理健康知识的宣传和教育，引导学生正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉，塑造良好的健康个性，从而提高学生的心理素质，促进心理和谐，进而构建和谐社会。其次，帮助学生建立对计算机的感性知识，使学生了解计算机在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识，使学生了解计算机的一些基本常识，初步学会计算机的一般使用方法。要帮助学生确立正确的学习态度，养成爱护机器设备、遵守机房规则等良好习惯。二、注意学生学习兴趣的培养，学会激发学习热情和动机兴趣是学习最好的老师，特别是学生如对某一学科有兴趣，就会专心致志地钻研它，从而达到事半功倍的效果。可见，兴趣是促进学习进步的关键因素。而兴趣的培养，则在于增加学习活动的趣味性。据调查，考上名校的学生80%都对学习很感兴趣，但现在却有80%的家长反映孩子对学习的兴趣不高。怎样提高学生的学习兴趣呢？传统的四大方法是：增加教材的趣味性，提高教学水平，了解学生已有的兴趣，帮助学生认识学习的重要性。在教学中，我们可以设计身边的问题来提高学生的关注度。例如有一次，一位朋友拿来他的U盘，他说明明上面有很多文件，一打开就什么也找不到，这是为什么？原来文件是可以“隐藏”的。例如，把“winmine.exe”的属性设置为“隐藏”“只读”后，它的内容不能随意修改了。隐藏文件只是修改了文件夹选项，还是可以找到的。这样，让生活走进课堂，让学生通过解决问题来寻找成功感，在计算机课的学习中就会感到轻松、愉快，并保持较高的学习热情。要让他们在比较轻松的学习情境中了解计算机知识，掌握计算机的基本操作程序。三、运用有效教学方法让学生体验成功微软总裁学生们都知道的，他是世界首富，他曾经说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”所以，作为教师要重视学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲。对一些学生提出的一些奇怪的想法，不要轻易否定，那些看起来似乎很奇怪的，出乎老师意料之外的想法或问题，可能是学生一瞬间产生的创造性思维。其次，教师对学生要予以成功的期待，教育的本身就是一种希望，教师对学生的希望具有很大的感召力和助推力，能激发学生的潜质，激发学生积极向上的学习态度。在教学中应创设使学生都能获得成功的机会，对不同层次的学生提出不同的目标要求，让不同层次学生的学习成果都有机会得到展示，给学生营造成功的氛围，感受成功的喜悦。这样长此以往，学生就有勇气和信心战胜困难，勇于挑战和创新。要给学生创造良好学习环境、合作交流的平台，与人分享的机会。四、培养学生热爱科学，学习科学知识的情感在课堂上，学生坐在计算机旁，既可以动手实验，又可以动脑思考，这可以提高他们的科学素质。但同时，不能无视学生的思想教育。可以通过列举学生身边的事，社会与国家的时事政治，给学生以熏陶，以激发学生的爱国之情，进而提高学生的学习情趣，让他们立志学习一定的科学文化知识报效祖国。例如：教师在教学中如果能适当地补充计算机史、计算机人物、计算机界的大事，对学生来说，就比较新鲜、有趣，能对学生的学习起到非常大的帮助作用。如：提到中国计算机，就不能不提起华罗庚教授，他是我国计算技术的奠基人和最主要的开拓者之一。华罗庚在美国普林斯顿高级研究院任访问研究员时，就和冯·诺依曼、哥尔德斯坦等人交往甚密。华罗庚在数学上的造诣和成就，深受冯·诺依曼等人的赞赏。当时，冯·诺依曼正在设计世界上第一台存储程序的通用电子数字计算机。冯让华罗庚参观实验室，并常和他讨论有关学术问题。这时，华罗庚的心里已经开始勾画中国电子计算机事业的蓝图。华罗庚教授1950年回国，1952年在全国大学院系调整时，他从清华大学电机系物色了闵乃大、夏培肃和王传英3位科研人员，在他任所长的中国科学院数学所内建立了中国第一个电子计算机科研小组。通过名人效应对学生进行熏陶和鼓舞，学生在轻松愉快的氛围中很快就接受了知识。总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注。在具体的教学过程中，我们计算机教师则应结合计算机的操作性强的特点，在教学方法上主要采用边讲边练的形式，在应用上采取边学边用的策略，搞好现代信息技术课程的教学。这样，才能提高课堂教学有效性，全面推进素质教育。（江苏省邳州市岔河中学）系统整合知识、提高解题技能主讲人:郑小毛中学特级教师,贵州省知名生物教师、高考命题研究专家,省内外教育界知名学者。对中小学教育有着深入的研究和独到的见解,尤其在高考研究上有着很高的造诣。多年从事高三教学和高考研究,所教班级在历年高考中均取得优异的戎绩,有多名学生考入清华、北大、人大、香港理工等一流名校;所辅导的学生在历年的全国生物联赛中有多人获省级一等奖、二等奖,国家级三等奖;科研课题“教师素养与教学效能研究”、“中学生物教学的外延研究”分别获省等奖、三等奖;“STET”三位一体教学法、五化教学法的创立者,并取得了定的研究成果。现已在《中学生物教学》、《高考》、《教学与管理》《基础教育》、《考试报》等40余种国家级、省级刊物公开发表教育、教学论文680多篇,编写和参与编写了各种高考生物模拟试卷上百套,主编和参与写作了各种畅销教辅资料30余本。中国教育学会会员、中国发展研究会特约研究员多家刊物和出版单位的特约撰稿人和特聘顾问。第一部分知识的系统整合(高考二、三轮复习指导)“点、线、面、体”四级突破与攻坚D第一轮复习:点点过关,连点成线知识、技能、思维五面体模型怎样才能做到“点点过关,连点成线”呢?我们要达到这样的一轮复习目标就必须套用军事战略上的“拉网式排查、地毯式搜索”战术。采取知识点逐个过关,同时又要注意知识点之间的内在联系。这我们可以以最新的《教学大纲》和《考试大纲》为指导。(2009年考纲内容:133个考点,17个实验。)实现一轮复习的目标:知识过关第二轮复习:线线清楚,积线成面轮专题复习,最主要的工作就是要通过知识点之间的学科内联系和学科间联系,构建知识网络,实现知识的网格式整合。这种专题复习可大可小不要一味去追求大专题,对于基础不是太好的学生,采用小专题复习效果会更加。如:蛋白质小专题。通过知识框架,进行纵横联系,达到专题整合。不但做到对知识的“点点过关,连点成线”,而且实现对知识的“线线清楚,积线成面”,以此提高对知识的综合应用能力。章单位血红蛋闩出蛋自忘一双试剂色体量白分子构直接原团糗体蛋白根本顾因一分子水平切生命裾体蛋白物样自耐可物种术平美岛素生态系水平发观水平动的承担者求某些激生长激素条件(件物合成各种消化魔过程光合作用喜产物呼吸作用聊意义解鼻化学组成和结构可表示为下图:种类分千病镰刀型细胞贫血症缩合C、H、O、N—>氨基酸—”>多肽—空间结构通式蛋白质的代谢,可用下图表示食物中蛋白质N尿素c0+H0-]体外不含N部分糖类脂肪来源自身蛋白质枣解氨合成基组织蛋白(基因控制)去路转氨基酸筷糖体)氫基酸新的氛基酸胺肪代谢中产物现在,许多名校一般都划分为七个或者八个大的专题第一专题生命的物质基础和结构基础(生命的物质基础、生命活动的基本单位、细胞工程)第二专题生物的新陈代谢(酶、ATP、植物代谢、动物代谢、微生物及发酵工程)第三专题生命活动的调节(植物生命活动的调节、动物生命活动的调节、人体的稳态及调节、免疫)第四专题生物的生殖和发育第五专题遗传变异和进化第六专题生物与环境第七专题实验解题技巧指导专题知识、方法、思维整合与心理调适通过知识框架,进行纵横联系,达到专题整合。不但做到对知识的“点点过关连点成线”,而且实现对知识的“线线清楚,积线成面”,以此提高对知识的综应用能力。实现二轮复习的目标:技能提升第三轮复习:面面贯穿,以点统体就上面所给的这个“五面体模型”而言,在做到“点点过关,连点成线”和清楚,积线成面”的基础上。如果我们还只抓住一些线条AD、AB、BC、CD等仅仅是停留在一些面(如:ABCD、ⅥAB、VBC等)上,那就很难做到知识的融会贯通,也就难做到对知识的合理理解和灵活应用。所以,我们必须站在一个制高点上,以点统体,才不会有“身在此山中,云深不知处”的茫然。当然,Ⅴ点的确定很有讲就,它既要顾及与各个知识面的联系,又要做到对各个点的统领。一个科学、合理的Ⅴ点,将会使我们对知识的理解和应用能做到“GPs"定位。当然,要达到这个学习档次,除了需要我们对知识点熟练掌握、握好知识之间的内在联系外,还需要对思维的训练和培养,特别是发散思维、整合思维、逆向思维等的培养和提升比如,给一个关键词“细胞”,我们就能在大脑里面把所有与细胞相关的知识按“点点过关、线线清楚、面面贯穿”的模式构建出一个完整的“知识、技能五面体模型,并对这些相关知识的试题编制、背景素材、设问方式等能有一个清晰的思路。同理,如果给一个关键词“代谢”、“调节”、“生殖”、“遗传生物工程”等,我们也要在大脑里面能构建出相关的五面体模型,对试题的考有个清晰的思路在实现知识的“点、线、面、体”四级突破与攻坚的基础上,我们也就实现对识的“立体化、全方位”扫描,进而实现从知识、能力到思维的跨越实现三轮复习的目标:思维形成第二部分09年考试大纲解读佛说:一花一世界,一叶一菩提。我说:一年一考纲,一纲多套题。每年的高考,除了自主命题的一些省份自己拟定和发布考纲外由教育部统一发布的考试大纲(理科综合生物学科)一般有两份份是使用老人教版教材的非课改区考试大纲,另一份是使用新课标教材的课改区考试大纲。非课改区的2009年考试大纲,与2008年2007年相比,保持了相对稳定,考纲整体上依然彰显“注重基础、突出能力”的特点。所以,对2009年非课改区考试大纲(理科综合生物学科)的解读,我们必须立足于“基本稳定抓基础、细微变化透信息”的思想要求,树立“宏观把握、微观突破”的理念,从试的取材和立意两个重要层面进行解读。下面,我就根据自己多年研究考试大纲的经验和体会,对2009年非课改区考试大纲(理科综合生物学科)进行初略的研究和解读,希望能对各位老师和同学,就今年考试大纲的理解和掌握有所指引。以“纲”为本,以“本”为纲,深刻理解《考纲》精髓所谓以“纲”为本,就是把当年的《考试大纲》和最近的《教学大为根本,深入研究《教学大纲》中对教学的要求,《考试大纲》在考查知识点、能力要求、说法更改等方面的变化,并以此作为后期复习的根本。以“本”为纲,就是以课本、精要笔记本、错题本题本等作为纲领性资料,寻找知识的内在规律所在,实现零乱知识系统化、规范化,抽象知识具体化;总结归纳错题的关键所在,从知识缺失、试题设问的茫然、回答惯性的陷阱等方面领悟应对技巧;寻找“纲”与“本”的联系,实现“纲”与“本”的有机