单病种管理培训教学课件资料-

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。单病种管理培训课件资料共37页单病种管理培训课件资料共37页21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。单病种管理培训课件资料共37页单病种质量管理医务科2019Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前单病种质量管理是规范临床诊疗行为,改进与完善医院质量管理体系,提高医疗服务水平的重要措施,也是综合医院质量评价的重要指标之一。政策依据:《卫生部办公厅关于开展单病种质量管理控制工作有关问题的通知》(卫办医政函2009]757号)、《二级综合医院评审标准实施细则》Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、传统语文教学方式的不足之处（一）忽视学生个体差异在小学语文教学中，忽视学生个体差异的情况比较常见。多数教师仍以教材为课程核心，依据以往的教学经验进行教学规划，这样的教学模式恰恰忽略了学生间存在的个体差异，也忽视了学生在学习中的个人感受。虽然教师全力以赴对课程精心编排，但是学生的接受情况并不理想，尽管能够让学生牢记一些语文基础知识，但并未掌握根本的语文思维。（二）过于强求标准答案长期以来受到应试教育的影响，小学语文教学在课程讲授上以应试标准为基础，对所有语文档案进行了标准化的规范。从语文学习的角度上分析，切实可以主导学生的思维模式构建。但是从语文教育的长远发展来看，将学生全部设计成统一标准下的语文范本，也有违新课程标准对综合素质发展的观念。自古以来“文无第一，武无第二”，可以说在语文中并没有绝对统一的答案。如果教师将主观认知的标准答案强加于学生，对学生的个性化发展也十分不利。（三）讲授方式刻板单一小学语文教学“填鸭式”的讲授方式极为普遍。从小学生的年龄层次划分，心理学家证实这一年龄段的学生集中注意力的时间有限，通常为20分钟以内。刻板单一的讲授方式，完全可以将语文教学重点表述清晰，但是学生的接受情况却大打折扣。其根本原因在于学生的注意力并未被教师所吸引，在教师传授的内容上没有找到兴趣点，进而导致听课不集中的实际情况。如果长此以往，很容易造成学生的厌学心理，参与语文教学活动的积极性也会有所下降，过于消极的学习情绪，必然导致语文学习效果不尽如人意。二、新课程背景下小学语文教学提升成效的策略探析（一）重塑语文教学观念应试能力是考核学生基本语文素养的评价方式，但并非完全能够评估学生的语文素养。而标准答案切实存在于填空题或者选择题中，但语文作文和语文阅读中是否真的存在标准答案是所有教师应当反思的问题。当前语文教育从教学成效上建设长远发展的基础，需要首先从教学观念上发生转变。尊重个体间客观存在的差异，注重个性化的发展路径，也是新课程标准的侧重点。因此语文教师不能仅停留在自身主观判断学生的语文答案是否标准，而应当从侧面完全理解学生的行文逻辑或者表述观点，才能够真正评判学生的语文知识是否达到新课标的教育要求。在此标准之上，根据学生个体间的客观差异，采取针对性的教学模式，以学生视角设计语文教学方案，才能吸引学生注意力，进而达到提升语文教学成效的初衷。（二）重视人本教学理念课堂气氛融洽，学习氛围高涨，才能构建良好的学习环境，在这样的学习环境中，语文教学成效才能稳步提升。但语文教师却以刻板单一的教学手段作为讲授方式，那么课堂环境对语文教学的支撑力必然有所下降。因此，要解决学习环境的问题，其根源需要解决教学手段的问题。需要教师采取人本教学的理念，重视学生的个性化发展，采取多元化的教学模式，吸引学生的注意力。当学生将所有注意力集中在教师讲授的知识点上，其理解效果、掌握情况、参与程度都会有所增加，进而真正提高语文教学的实际成效。一方面，需要教师了解学生的个体情况，掌握学生的语文基础，以及思想变化，进而规划个体差异的教学方案，引导所有学生的注意力。另一方面，需要根据课程进度与学生的掌握情况作出具体判断，再针对所有学生规划适合阶段性开展的语文教学内容。从而全面提升所有学生的语文基础，并在此之上进一步加强语文教育，达到学习成效的全面提升。此外，教师应当已改以往命令式的语气，采取温婉易于学生接受的词语，从而塑造自身的亲和力，才能形成语文教学的向心力。而且在教学中也会拉近与学生之间的距离，形成有效沟通的方式，指导学生进行改进也会得到学生的认同，那么语文教学的成效提升也指日可待。（三）创设自由学习空间提高语文教学成效并非朝夕之间，而是一个较为漫长的过程。小学语文教师需要做好长期计划，而重点在于从时间和空间上拓展学生的语文学习时间，进而完善自身的语文知识结构，提升语文学习成效。这样的方式也是语文教学提高成效的重要手段，更加是一种长效机制。创设自由的学习空间，可以让学生充分利用自主学习时间，规划自身的学习计划，从而以自我主观为导向，选择更加适合自身发展的学习内容。在这样的学习过程中，?W生自主学习动机被深度挖掘，而且能够全面契合新课标对于个性化发展与创新发展的实质要求，对于学生的语文学习成效提升具有根本的促进作用。而教师在引导学生进行自主学习的阶段，需要引导学生学会充分利用学习时间，掌握学习技巧，只有学生的学习动机和原则性没有偏差，教师都要予以鼓励和支持，进而保证学生的学习热情，促进语文知识学习的主观能动性，也就能够从实质上提升语文知识累积与进步的可能。（四）拓展语文教材内容语文教材是统一的，语文课本是规范的，学生个性化发展与创新能力的培养，在语文教学中不能单从时间上进行扩充，更加要从内容上进行拓展。为学生提供更多更为丰富的学习资料，是所有小学语文教师的教学任务。一方面，教师需要根据学生特点，推荐学生课外读物，丰富学生的学习资料，以及针对性更强的学习内容。另一方面，教师需要根据本班所有学生的具体情况，进行一定的分析与判断，结合多数学生的特点与不足，订阅报刊资料或者在网络中选取优秀例文作为学生的课外读物。此外，教师为学生提供学习资料的同时，也可以引导学生自行收集学习资料，那么教师需要为学生拓展的是学习资源。教会学生自己查找能够对自身学习有所帮助的学习资料，将比教师推荐的学习资料更加适用，从而在学习成效上也会得到全面提升。尽管教师在课前如何精心备课、课件制作水平达到有多高、授课时讲得如何精彩绝伦，如果学生对课程不感兴趣，教学效果也达不到理想状态。兴趣才是最好的老师。在课堂教学中用兴趣式教学模式，充分激发学生的兴趣，能取得最佳的教学效果。信息技术课是一项融知识性和技能性为一体的基础性学科教育，具有突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的社会时代性特点，因此，其教学方法不能完全沿用传统的教学方法。初中信息技术教学主要是让学生认知计算机，培养学生获取信息、加工信息、传递信息的能力。平日与外校信息技术教师交流时，都会谈到在课堂教学中常会碰到这样几种现象：每当教师锁定学生屏幕广播演示教学时，许多学生都显得不耐烦，还有少部分学生在抱怨；演示操作时学生反映出都懂的心态；在布置学生做练习时，许多学生应付了事，随便完成教师布置的练习，就急于各干各的，有的玩益智游戏，有的在用Flash，有的用金山画王绘画，有的上网浏览信息……为什么课堂会经常出现这种现象呢？笔者认为是学生对教师所教的内容不感兴趣，学生不知道教师教的内容在日常学习乃至在今后的生活中的作用。传统模式的教学等于牵着鼻子走，让学生觉得枯燥乏味，长期下来学生变“精”了，喜欢挑“吃”（学），而不喜欢教师讲。如果在上信息技术课把教学内容趣味化，激发学生的学习兴趣，用兴趣式教学模式让学生自主学习、探究学习，教学起来就会事半功倍。笔者根据10余年来课堂教学的经历，就兴趣式教学模式在信息技术课中的运用，谈谈自己的看法。1兴趣式教学模式要合理设计教学过程“兴趣是最好的老师”，这句话的确没错，如果对所教内容学生不感兴趣，即使教师对课程的设计如何精细、授课如何生动，学生也不可能很好地掌握所教知识。教学设计不只是教师单纯设计教案，还要既设计自己的“教”，又要考虑到学生参与的“学”。而且“教”与“学”的根本目的不是单纯灌输知识，而更应该促进学生的知识、能力与人格的全面发展。首先，要在教材上下一番工夫，认真钻研教材，把教学难点及要求学生必须掌握的内容设计得通俗易懂。其次，教学设计和日常学习生活紧密相连，激发学生学习信息技术的兴趣。最后，教学设计中课堂教学时，教师不能讲得太多，“授人以鱼，不如授人以渔”，鼓励学生探究，自主学习，在设计教学的过程中，在切合学生实际的基础上，以学生为中心，精心设计教学结构，尽力完善教学过程，并努力培养学生兴趣，调动其学习积极性，引导他们主动参与教学，真正成为学习的主人。2兴趣式教学模式设计课堂教学要灵活多变在课堂上采取任务驱动，让学生自主开展研究学习，培养学生动手操作能力。比如在教学“文字、表格、图形和艺术字处理”时，单纯的演示介绍学生会觉得枯燥乏味，笔者根据教材尝试要求学生结合日常所接触过的信纸、贺卡、名片，制作精美信签并写一封电子邮件给老师（图1）、制作节日贺卡（图2）、设计个人名片（图3），版面设计不拘一格，色彩搭配美观大方，最后进行评价和展示分享信息作品。课堂上先由教师出示范图，让学生预览后，根据教师布置的任务，综合使用Word2000文字处理。很多学生看完教师的作品后都感叹：“没想到Word2000还可以这样用，原来并不只是单纯的文字处理。”他们纷纷跃跃欲试，激发出操作欲望。这样在学习中不但可以很好地让学生把所学知识运用到实践当中（特别是一些重难点，如设置对象格式，艺术字处理技巧，图形、图像的加工处理组合，自选图形的格式设置等知识点），而且能让学生感兴趣地创造，从而巩固知识，充分发挥学生的想象力和创造力，达到很好的教学效果。在学习Excel2000时，学生对这些数据处理更是觉得乏味。笔者要求每位学生创建一份“个人成绩统计表”，记录本学期个人每科考试成绩及排名，期末还要用图表反映数据。学生对这些任务不敢怠慢，不但可以对自己的学习成绩进行统计分析，而且可以运用Excel的数据统计、数据筛选、分类汇总、数据图表等知识技巧，一举两得。再如，在讲授数据筛选前，让学生预习时他们认为这些方面在日常生活中很少用到，会不会都无所谓。笔者给每位学生共享一份本年级上学期五科成绩排名，然后来个“考眼力比赛”，要求学生用最快速度把本班同学的成绩抽取出来生成新的工作簿。整个年级几百名学生且全部按五科总分排名，学生打开共享的工作表都不知该怎么办，开始埋怨要一行一行去找，工作量太大，眼睛也会看花。这个时候就是教师开始新授知识的良好时机，学生都认真听讲，都想掌握这一技术。再结合学生喜闻乐见、乐于接受的教学方法，调动学生学习积极性、挖掘学生潜能，让学生快乐地学习。只有学生快乐愉快地学习，才能使他们对学习一直保持良好的兴趣。3兴趣式教学模式可以适当参入游戏和竞技形式多样的游戏和竞技，是学生最受欢迎的课堂形式之一，游戏也迎合学生爱玩及争强好胜的天性，寓教于乐。如在教汉字输入及手法时，想提高学生录入速度，培养正确的操作手法，光靠苦练难见成效，通过网络下载一些小的录入游戏，巧设学生“擂台PK”，可提高他们的学习兴趣。在兴趣式教学中参入游戏是一剂课堂的兴奋剂，既可以培养学生合作协调能力，又能提升学生优胜劣汰的意识。在课堂教学中要激发学生的兴趣，会取得事半功倍的效果，可见“兴趣”之重要。如果每位教师都善于在传授知识的过程中激发学生对科学的兴趣，那么，学生的学习效果一定会有所提高。4兴趣式教学模式可以结合科技活动，鼓励探究，激发学生自主学习在年级班与班之间，每学期组织学生开展电子竞技比赛，如定期举办电子书刊、电子贺卡、电脑绘画等比赛，从中挑选出优秀作品参加省市的电脑制作比赛。教师在“教”的过程中，以创造性思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，培养学生创造力。学生是学习的主体，要激发他们强烈的学习兴趣，观念由“要我学”转为“我要学”。作为信息技术教师，要善于利用兴趣式模式来诱导学生学习信息技术兴趣及学习动机和思维契机，使书本课堂的内涵和外延得到极大的扩展，为学生个性的发展提供自由广阔的空间，让被动接受知识转化为主动探求知识，使信息技术课成为亲切易学的实用课程。怎样才能引起学生的学习兴趣，这是一种艺术，没有统一的办法，要因时制宜，因地制宜，因人制宜。笔者的体会是“精选内容，联系实际，声情并茂，引人入胜”。其中最有效的是在讲课中靠观察和积累，多举能引起兴趣、引起思考的例子。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。”因此，培养求知欲，激发兴趣，变苦学为乐学才是人性化的教育教学，才能培养出有创造力的人才。挖掘学生优势，兴趣式模式激发学习兴趣，将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力，使学生在浓厚兴趣的推动下学习，使学生产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，从而学习兴趣进一步深化，形成良性循环。单病种质量管理医务科2019Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前单病种质量管理是规范临床诊疗行为,改进与完善医院质量管理体系,提高医疗服务水平的重要措施,也是综合医院质量评价的重要指标之一。政策依据:《卫生部办公厅关于开展单病种质量管理控制工作有关问题的通知》(卫办医政函2009]757号)、《二级综合医院评审标准实施细则》Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL级医院评审标准细则要求·有单病种质量指标信息台账·信息准确、可追溯,相关措施落实到位。·每份符合第七章第三节列出病种的指标,均有执行力评价记录单上报病例与实际相符,无漏报与不报。抽査评审前一年内的住院病历,做到上报信息正确、可靠、及时,无“选报”现象Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL指导思想进一步加强医疗质量管理与控制,持续改进和提高医疗服务水平,更好地保障医疗质量和医疗安全。2009112918Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL组织领导·(一)单病种质量管理工作领导小组:由院长任组长,各临床科室和相关医技科室负责人任成员。·(二)单病种指导评价小组:主管业务副院长任组长,相关临床负责人任成员。(三)科室单病种质量管理实施小组:科主任与护士长分别任正副组长,医生护士为成员(四)各实施科室设立单病种信息统计报送员。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL工作职责科室单病种质量管理实施小组:认真执行相关诊疗规范,杜绝相关病种诊断和治疗的随意性,提高出院诊断准确率准确完整地记录住院病历的相关信息,保证病案信息、医嘱信息的准确与完整性。确定质控监测指标的具体标准。每季度就执行情况、存在问题、达标率、改进措施和改进建议进行总结并上报医务科单病种信息报送员职责:负责单病种质量管理的信息统计整理及上报工作。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL临床医生职责·医生职责:·确认病人是否进入单病种质控管理,单病种质量控制表格内治疗项目的确定、计划和执行;按照卫生部公布的病种质控指标、流程、评价,加强质量管理与控制,并把此项工作作为核心工作;进行病人的康复进度评估,是否合乎管理的预期进度。如实、准确填写单病种质量控制表格,不得漏填、漏报和选报。未入选的病例,应有未入选的理由记载(首程)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL实施病种1、急性心肌梗死(CD-10121.0-|21.3,121.4,|21.9)2、急性心力衰竭(CD-10105-109,|1-13,|20-125,伴+150)3、A、社区获得性肺炎-住院、成人(|CD-10J13-J15,J18.1)B社区获得性肺炎-住院儿童(CD-10J13J15,J18,不含新生儿及1-12个月婴儿肺炎)4、脑梗死(lCD-10163)5、剖宫产|CD-9-CM-3:74.16、围术期预防感染(P|P)1).甲状腺切除术|CD-9-CM-3:062;063;064;0652).半月板摘除术CD9-CM-3:8063).子宫摘除术:|CD-9-CM-3:683;684;68.5;686;68.74)剖宫产术|CD-9-CM-3:740;74.1:742;744;749。5)腹股沟钭疝修补术|CD-9-CM-3:530;53.16).阑尾切除术|CD9-CM-3:47.07).乳腺手术|CD9-