幽趣表达：语文五下八单元“思辨性阅读与表达”任务群设计构想

幽趣表达：语文五下八单元“思辨性阅读与表达”任务群设计构想

一、单元整体解读任务群的设计需要以更广阔的视角认识教材，更深刻的层次理解教材，高度明确并有效拆解单元教学目标，才能进行更好的设计。（一）人文主题这个单元的人文主题为“风趣和幽默是智慧的闪现”。围绕“风趣和幽默”这一主题，教材编排了三篇课文。《杨氏之子》是一篇经典的小古文，展现了主客之间机智对答中的妙语智慧；《手指》是丰子恺大师的一篇散文，展现了鲜明的手指形象，让我们想到生活中类似的人，突出了写作上的幽默表达。《童年的发现》讲了“我”儿时发现胚胎发育规律的有趣过程，描述了生活中的奇想趣事。语文园地中的交流平台对本单元的课文做了总结提示，“有的是内容有意思，有的是语言风趣”并分别进行阐述。《词句段运用》聚焦类比和“先概括再举例”的写法，意在提高学生表达水平。习作是《漫画的启示》，选编了两幅漫画，内涵丰富，极具讽刺性和幽默性。《口语交际》要求“我们一起讲笑话”，讲内容积极向上的笑话。本单元的教学内容编排紧扣主题，又各有侧重，充分体现同题异质的特点。（二）语文要素1.阅读要素：本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。文本中风趣的语言有多处体现，如《杨氏之子》中，主客双方都在人物的姓氏上做文章，孔君平用“杨梅”和“杨”姓的联系上开了个玩笑，是趣问，而杨氏之子则用“孔雀”和“孔”姓来回敬，则为妙答。《手指》中多处运用类比的手法，与生活中的某一类人结合起来，写手如写人，刻画了姿态栩栩如生、性格迥异的五根手指。《童年的发现》结尾这样写道：“不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出一条自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐的和被迫害的风险。”作者用自嘲的方式调侃自己被老师轰出教室的事实，体现了儿童独有的幽默。风趣的语言除了生动有趣之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。通过本单元的学习，学生的语言感受力将在原有基础上得到进一步提升。2.写作要素本单元的习作要素为“看漫画写出自己的想法”。要求写清楚漫画内容的同时，写出自己的思考和启示。此前学生已经进行过看图习作的学习，要求主要是写清楚图画的内容，而本次习作不仅要写清楚图画的内容，还要写出漫画的可笑之处和自己受到的启示。这对学生的想象、思维和表达能力提出了更高的要求。二、任务群的定位及建构（一）思辨特点从内容来看，本单元的安排处处体现思辨特点：《杨氏之子》课后题是我们梳理观点，提升思维品质的重要依托，有利于培养学生思维的全面性；《手指》最后一段，“有差异，无爱憎”的观点，有利于我们进行思辨性教学，培养学生的理性思维；《手指》课后题以及漫画习作，都有利于我们结合生活实际培养学生思维的深度和广度。而《童年的发现》梳理文本的过程，就是培养学生思维条理性的过程。当然，也不能忽视本单元“文学阅读与创意表达”的成分。例如，古文的理解和欣赏、“先概括后举例”的表达方式、拟人、类比这些富有创意的表达方式。这些都需要在教学中穿插落实。（二）任务群建构结合本单元的教学内容，依托单元教学目标，进行如下任务群构建：根据这个单元的特点、材料以及要素等内容，我设计了“幽趣表达，意味深长”这个学习主题，创设了“举办幽默艺术鉴赏会”这样一个大的情境，作为学习这个单元的依托。在大情境驱动之下，我们设计了三个具体任务，五个学习活动，构建了单元学习任务框架，让学生在阅读、推断、讨论、梳理中感受风趣的语言，学习富有特色的表达，提升思维的品质。（三）学习支架搭建与落地任务一：用“妙语”应对，学习《杨氏之子》活动1：妙语故事，导入新课，奠定思维之基1.出示《罗斯福总统妙答》故事2.杨氏之子是什么意思？按照古人的说法，你可以怎么称呼？活动2：朗读指导，据意断句，增长思维之智指导读好古文，根据意思进行断句活动3:梳理故事，体会语妙，提升思维之品1.体会杨氏子的“甚聪惠”：“聪慧”表现在哪里？请大家按课文顺序找。（1）通过对话感受“姓氏”谐音的幽默和机智。（2）通过称呼感受语言的机智。（3）通过“未闻”感受语言的幽默和机智。（4）从“应声”中感受机智。2.师：哪一位同学能整合所有的信息连起来回答呢?活动4：拓展阅读，尝试妙语，开拓运用之趣1.在《世说新语》里，像杨氏之子这样出语不凡，机智甚聪惠的孩子不止一个。出示《孔文举》故事2.年仅十岁的孔文举是怎么回答的？学生动笔书写。任务二：

为“身体”代言，学习《手指》活动1：手指代言我来说1.比比谁最美，我用朗读来代言。（1）默读圈画五根手指的姿态（相貌、体态）的关键词句。（2）交流朗读：中指最美；无名指、小指第二美；其他两指不算美。2.比比谁的性格好，我用关键词来代言。3.比比谁最强，我用思维导图来说明。（1）小组合作，选择一根手指，找表现手指作用的关键词，完成思维导图。（2）小组根据思维导图汇报各手指的作用。活动2：联系生活我来辨1.五根手指像我们生活中的什么人？2.丰子恺先生最爱谁？他这样比较“五指”的目的何在？3.生活中到底需不需要这样的“比”？活动3：五官代言我来写五根手指，各有鲜明的特点，五官也是如此。请模仿课文的写法，为我们的五官代言。任务三：

借“流程图”梳理，学习《童年的发现》活动1：梳理流程，说明发现过程1.默读课文，用横线画出探究过程，梳理思路，列出流程图。2.发现胚胎发育的规律：3.借助流程