专题学习启航十四五做清廉为民务实有为干部教学课件

专题学习启航十四五做清廉为民务实有为干部专题学习启航十四五做清廉为民务实有为干部专题学习启航十四五做清廉为民务实有为干部启航“十四五”做清廉为民务实有为干部NN∥业★★★眷兽德★★★随着“四个全面”战略布局的深入推进党和国家对扶贫工作越来越加重视廉洁工作的内涵日益丰富外延不断扩大服务对象日趋多元化服务工作领域越来越宽、任务越来越重。“十四五”期间随着精准扶贫的深λ实施党员先锋模范工作在社会建设中的骨千作用将愈发凸显下面我就如何树立新的从政观念、做清廉为民务实有为的党员干部谈三个方面的认识。全国高等学校英语应用能力考试（PRETCO）简称英语应用能力考试,分为A、B两个级别，是教育部于1998年开始实施的专门针对高职学生开展的一项考试,其中B级为高职高专学生应达到的最低标准要求。该项考试开展10年来，得到了越来越多的高职高专院校和学生的认可，目前，它已成为教育部考核高职高专院校教学质量的检测标准之一。为了提高英语应用能力考试通过率，笔者所在的学院近年来采取了分层次教学的方式，这是为了适应高职学生在英语教学中个体差异的需要，提高英语教学质量而采取的一种教学方式。在英语这一累积性非常强的语言课堂上，由于学生基础相隔悬殊，采用传统的教学法，教学上无论是采取“高难度、快节奏”“小步子、低起点”，还是“抓中间、带两头”的统一教学模式，都只能面向一部分学生，而使得其他学生要么“吃不饱”、要么“消化不了”，得不到应有的提高与发展，甚至产生厌学的情绪，出现逃课或者“上甲课做乙事”之类的抵触心理，严重影响了学生过级的兴趣和信心。布鲁姆认为:“如果学生前提行为存在很大差异，教学要是不能适应每个学生，那么学习结果之间就会存在很大差异。”事实上，在差异相当悬殊的班级里，教师没办法给每一个学生同样多的关照。为使差异悬殊的学生都能适当学习，并保证有所发展，传统的统一教学内容、同一教学方法、同一教学进度的课堂教学显然是不合适的，要想达到理想的教学效果，分层次教学是必然的应对措施。分层次教学的理念不是近年提出来的，早在20世纪西方一些国家就已出现并流行过，近年欧洲大陆出现的“区别化教学”以及我国建国初的“复式教学”就是典型的例子。上海建平中学和南京师范大学附属中学自1987年以来就搞“按程度分层次教学”的教学改革，学生可以根据自己的兴趣和接受能力选择进入不同程度的课堂学习。尽管分层次教学的表现形式多样，其实质都是承认学生差异、尊重学生主体意识、发展学生个性与特长，以期使所有学生都得到进步。要进行分层次教学，首先得弄清楚学生层次的差异所在，学生的差异是客观存在的，差异意味着数量的存在，而数量是可以进行测量的。为给不同层次学生提供适合他们不同情况的教学，这就需要进行差异测查。对学生英语差异进行测查主要测其听、说、读、写、译的知识基础，查其对英语学习的兴趣等。通过测查，使学生对自己的英语基础有个全面的了解，从而看到自己的优势、特长和不足，知道自己应努力的方向。一提起差异测查，我们会立即想到作为测查成绩的有其独到的易操作性与客观性的考试，英语要分层次教学，在教学前要体现出层次来，最简捷的办法是通过考试对学生的听、说、读、写、译来一个全面的知识水平的考查。全面了解学生已有的英语知识储备状况、学生对英语学习的态度、兴趣等现有水平基础之后,在学生自愿的前提下将学生分成A、B两个层次。A层以通过A级为目标，B层则以通过B级为目标。在A层中再根据学生英语程度分为A1、A2和A3三个层次，B层中分为B1、B2两个层次开展教学，同时保留原有的按专业自然分班不变，学生跑班上英语课。对同年级的自然班，在教学开始之前，针对不同学生层次做不同的英语教学活动准备、进行不同的英语教学设计。至于教学内容的选择，前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“完善的智育的一个重要的条件就是教学方法、课的结构及可能的所有组织因素，都应当与教材的教学目的和教育目的相适应，与学生全面发展的任务相适应。”在教学目标上，对不同学生层次施以不同的教学内容、教学方法、教学进度。具体地说，A层次应不拘泥于现有的课程目标，适当拔高，教材可采用高职实用英语（业务教程）；B层次教材可采用程度相当于初中的入门教程。在整个教学过程中，教学方法是教学成败的关键。学生不仅仅在学习方式上存在差异，在思维类型上也有所不同。不同层次的学生，由于水平层次、学习方式、思维风格的差异，要采取不同的教学方法。不管采用何种教学方法，都要有利于学生扬长补短，都要体现启发式教学的思想，让学生积极主动地获取知识、主动地学习和探索。未来社会要求有主体精神的人、有创新精神的人，要求我们的学生学会求知、学会合作，而且只有当学生都独立自主地、主动地学习和合作时，教师才能有更多时间、精力充沛地照顾学生的差异，帮助那些有特殊需要的学生。具体地说，A层次的学生基础好，可以坚持“立志向、导探索、自己走”的原则，着重培养其听、说、读、写、译的综合运用能力，培养其自主学习与自我教育的创造精神，以便其在英语学习中走得更快、更好、更深、更远；B层次的学生基础薄弱，对英语学习显得底气不足、信心不高。教学中最重要的是要激发起学生的学习兴趣、夯实其知识基础，让学生尝到学习的快乐，从而激起其学习英语的欲望，逐渐由“要我学”变成“我要学”。通过多年的教学，我觉得在基础特差的班级里，英语老师若过分强调知识的讲解到位、应用到点，只会让学生厌烦。如果我们不急于在一节课上讲很多知识点而是就某一方面的知识用游戏或其他诸如歌曲的方式表达一些，由此引出一些学生喜闻乐见的、与此相关的生活中的东西，让学生在课堂上既轻松应对，又有所收获，慢慢积累起对英语学习的积极性和主动性。在教学过程中，为发现每个学生的英语学习潜能、强化改进学生的英语学习，要利用各种有关教学进程的信息(比如期考、段考和测验等)，按照学生英语学习的自身发展需要采取适当的修正措施。提高学生英语过级率需要长期扎扎实实的工作,只有在大纲的指导下，以教材为中心,使学生在听、说、读、写、译上得到较大的提高,才能真正提高学生的英语水平,并有助于消除高分低能的不正常现象。只有在提高学生的英语运用能力的前提下提高过级率,过级才有实际意义。语言学习的最终目的就是运用语言进行交际，用于表达思想感情，获取相关信息。《英语课程标准》中关于口语交际的要求是：“具有日常口语交际的能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达，交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交际，发展合作精神。”由此可见，英语口语教学的目的就是要提高学生利用语言表达思想，进行口语交际的能力。但众所周知，我国初中生尤其是农村的学生英语口语表达水平不尽人意。很多学生在经过几年的英语学习之后，除了会说几个打招呼，问姓名的句子以外，其他很多学到过的常用句子根本就没有储存在脑海中，到需要用时反应不过来，也就表达不出来。不光是基础差的学生有这样的问题，就算笔试成绩优异的学生的口语表达情况也令人担忧。就其中的原因，笔者结合自己的教学经验和大家做个探讨。一、农村初中生口语教学存在的问题和原因（一）学生学习英语缺乏一个必要的语言大环境我们都知道，从一个生理健康的婴儿呱呱坠地，孩子的语言能力就不需要刻意或者特殊的培养，只要生活在一个正常的环境中，他们到了一定的程度都会开口说话。这就得益于学语言最为需要的环境。中国是一个以汉语为母语的国家，英语作为一门外语，对于学习者来说，缺乏良好的学习环境。学生们学习英语的主要途径就是每天一节45分钟的英语课。更何况这节课并非专门的口语训练课，而多数都是集语音，词汇，句型，短文，语法，听力，习题讲解等多项内容混杂在一起的综合课。就算有的教师有意识，有目的，有计划的培养学生的口语表达能力，面对农村学校的由来已久而久拖未决的大班额现象，教师在课堂上难以组织有效地口语训练活动，即使举行了也收效甚微。（二）在中考指挥棒下导致英语口语教学受冷遇英语是中考必考的一个科目，包含听力和笔试。在应试教育的影响下，教师没有把口语教学放在与读写教学的同等位置上，讲授的更多是以语法和词汇为主的单纯知识点。在升学压力下，大部分学生学习英语的目的就是在中考中能获得高分，所以他们更多的时间和精力都放在了提高听力水平，强记单词和语法规则的条条框框上，认为口语训练是浪费时间，劳而无功。再者绝大多数的家长们只关注孩子的分数，因口语考试不在应试之列，认为口语学习费力不讨好。在日常的教学中，口语交际只是附带学习，至于学得好不好，说得是否流利，标准，是否符合规范，则没有得到足够的重视。因为没有一个可以衡量的标准，没有一个强制的要求，口语教学实际上被忽略了。（三）部分教师自身的英语水平有待提高俗话说，要给学生一杯水，教师就得有一桶水。可事实上有部分在农村从事英语教学的老师自身水平并不高，其中有些是因为本校英语教师严重不足而从其他科目转岗来上英语。他们语音语调不够标准，口语表达不够流利，而且能表达的内容有限，无法完全用英语组织课堂，英语课上汉语充斥着整个课堂。更有甚者，口语表达严重错误，如Classbegins.说成Classbegin.Classisover.说成Classover.Whatdoesitmean？说成What’smean？试想在这样的师资条件下，且不说学生的口语水平没有提高。在老师的错误示范下，学生接受的也是错误的信息，长此以往，后果不堪设想。二、解决问题的对策（一）师生共同转变观念，从应试考试的负面影响中走出来，正确认识口语学习的必要性教师要认真研读《英语课程标准》，要正确把握课标的精髓和要义，以实际行动加以实践，确实转变以往在教学中重读写，轻听说的倾向。并且要做好学生观念的转变工作。英语口语水平的提高，是社会发展的需要，也是自身发展的需要。口语水平的提升和听，读，写这几个方面的能力的提升是相辅相成的。只有在教和学的过程中使得这四项技能齐头并进，才能使提高英语综合语言运用能力这个总目标的实现成为可能。（二）提高教师自身的业务水平要提高学生的口语交际能力，关键在于教师。我们的多数英语教师的口语交际水平也是在几十年来所形成的这样一种比较固定的教学模式中习得，很多教师的口语交际水平很有限。虽然经历多年的英语学习，却仍不具备脱口而出的能力。这就需要老师们放下架子，继续学习，使教师具备扎实的教学基本功。（三）夯实学生基础知识，为流畅的口语表达提供必要条件1.加强学生语音语调的训练。七年级入学时就要抓好音标教学，让学生能正确读出每个音素。教学生一些常用的语音语调知识，如元音，辅音，爆破，连读，升调，降调等，并在教单词，句型时联系所讲授的内容加以运用，让学生在不断的操练中产生语感。2.加强单词，短语，句型的记忆。想让学生能自由，流利的表达思想，交流感情，获取信息，就必须拥有相应的词汇量，还要对所学的句型运用自如。词汇量的积累并非一朝一夕就能完成。每节课所学的单词，短语必须要求学生当天消化，教师要严格督促，检查，日积月累方见成效。（四）利用课外活动提高学生的口语水平课外活动是课堂教学的有益补充，它形式灵活多样，如英语朗诵比赛，英语演讲比赛，英语歌曲比赛，英语晚会等等。这些活动符合初中生的年龄特征和个性特点，能有效激发学生练习口语的兴趣和积极性，增强学生的自信心。在活动中提高水平，在活动中发展能力，在活动中体验成功。社会在发展，时代在进步，为社会培养高素质的英语人才是我们广大英语教育工作者义不容辞的责任。这需要我们英语教师脚踏实地的去实践，为学生创造更多说的机会，让他们想说，敢说，爱说。让师生在教与学的过程中，共同体验成功的喜悦。启航“十四五”做清廉为民务实有为干部NN∥业★★★眷兽德★★★随着“四个全面”战略布局的深入推进党和国家对扶贫工作越来越加重视廉洁工作的内涵日益丰富外延不断扩大服务对象日趋多元化服务工作领域越来越宽、任务越来越重。“十四五”期间随着精准扶贫的深λ实施党员先锋模范工作在社会建设中的骨千作用将愈发凸显下面我就如何树立新的从政观念、做清廉为民务实有为的党员干部谈三个方面的认识。C做清廉为民务实有为干部【加官德修养提高思想境界2守律讲规矩有权不可任性3坚守清正廉洁做忠诚干净担当的党员干部第一部分ART01加强官德修养提高思想境界AM甲m甲回回邮业八加强官德修养提高思想境界百行德为首德为官之魂)●做人要讲人品为官要讲官德所谓官德就是领导干部的政治素质、道德品行、思想作风是为官者从政德行的综合反映。德与才是领导千部素质不可或缺的两个方面与才相比德是前提决定着才发挥作用的方向德能励志养性德能济事利己德能润才启智德能律已化人。很多干部出问题主要不是岀在才上而是岀在德上主要不是能力不足而是官德缺失。要不断加强党员千部的官德修养自觉增强党员意识是每个党员干部特别是领导干部的基本要八加强官德修养提高思想境界加强官德修养是提高党的执政能力、巩固党的执政地位的需要加强官德修养是提升党和政府形象、引领社会风尚的需要加强官德修养是从源头上预防腐败、增强免疫力的需要八加强官德修养提高思想境界Ⅲ强官德修养是提高党的执政能力、巩固党的执政地位的需要历史反复告诉我们》官德建没始终与政权安乱紧密联系在起官德兴政权安官德衰政权乱,我们党历来高度重视领导干部的思想道德建设作为执政党要提高执政能力、巩固执政地位就必须在治囯理政的实践中不仅制定出正确的路线方针政策而且把全体人民的力量和智慧凝聚起来、发挥出来从而不断推进社会主义现代化建设事业。而能不能把群众的力量和智慧凝聚起来把方方面面的积极性调动起来领导千部的道德素质和人格魅力至关重要。各级领导干部只要具有高尚的官德心系百姓、勤奋敬业清正廉洁就必然会具有强大的人格魅力、产生无穷的鼓舞作用把人民群众紧紧地团结在党和政府的悶围。八加强官德修养提高思想境界D2加强官德修养是提党和政府形象引领社会风尚的需要官德好坏事关党和政府的整体形象)·领导干部施改以德正直清廉忠于职守多为人民做好事党和政府在人民群众中的形象就会提升公信力就会提高。应当说当前大多数领导干部的官德是好的涌现出许多人民公仆和大批亲民爱民、清正廉洁的时代先锋。但也毋庸讳言个别领导干部包括高级干部在遒德修养上放松了要求、出现了问题有的滥用权力、以杈谋私有的欺上瞒下、报喜不报忧有的贪图享乐、玩物丧志有的官气熏天、横行霸道等等。这些现象的存在严重损害党和政府的形象引起了人民群众的强烈不满。面对这一现实加强领导干部作风建设和道德建设的一项紧迫任务就是加强官德修养引导各级领导干部培育高尚的道德情操、养成