2021年普通高中物理课程标准

2021年普通高中物理课程标准

（二）选修Z课程

1.《选修1一1》

本模块是选修模块。由“曲线运动与宇宙探索”

“动量与碰撞现象”

“机械振动与机械波”三个主题组成。

1.1曲线运动与宇宙探索

内容标准

LL1经历实验研究平抛运动的过程，能

通过对实验数据的分析得

出平抛运动的规律。会用运动合成与分解的方

法分析抛体运动。能体会

将复杂运动分解为简单运动的物理思想。能关

注并分析日常生活中的抛

体运动。

例1分别以物体在水平方向和竖直方向

的位移为横坐标和纵坐标，

描绘做抛体运动物体的轨迹。

1.1.2会用线速度、角速度、周期描述

匀速圆周运动。知道匀速圆

周运动向心加速度的大小和方向。能用牛顿第

二定律分析匀速圆周运动

的向心力。了解生产生活中离心现象产生的原

因。

例2探究为什么公路拐弯处路面有一定

的倾斜度。

1.11.3通过史实，了解万有引力定律

的发现过程。知道万有引力定

律。认识发现万有引力定律的重要意义。体会

科学定律对人类探索未知

世界的作用。

例3通过用万有引力定律发现海王星等

事实，说明科学定律的作

用。

例4了解重物下落与天体运动的多样性

与统一性，知道万有引力定

律对科学发展的重要作用。

1.1.4会计算人造卫星的环绕速度。知

道第二宇宙速度和第三宇宙

速度。

例5了解经典力学对航天技术发展的重

大贡献。

1.1.5会用洛仑兹力定量分析带电粒子

在匀强磁场中的圆周运动。

了解电子束的磁偏转原理以及在科学技术中

的应用。

例b观察阴极射线在磁场中的偏转。

例7了解质谱仪和回旋加速器的工作原

理。

1.1.6初步了解广义相对论的几个主要

观点以及主要观测证据。关

注宇宙学研究的新进展。

活动建议

C｝）通过查找资料，对比炮弹的实际弹

道与理想抛物线的差异，

尝试做出解释。

C2）收集资料，探讨自行车拐弯时受到

的向心力。

C3）观看有关人造地球卫星、航天飞机、

空间站的录像片。

C4）收集我国和世界航天事业发展历史和

前景的资料，写出调查

报告。

C5）阅读有关相对论的科普书刊，在同学

中举办小型讨论会。

Cb）观看有关宇宙起源的科教电视片，

了解宇宙的演化与发展。

1.2动量与碰撞现象

内容标准

1.2.1经历探究碰撞规律的实验过程，

初步形成系统和守恒的概念。

x.2.2通过实验探究和理论推导，理解动

量定理和动量守恒定律。

能用动量定理和动量守恒定律解释生活中的

有关现象。知道动量守恒定

律的普适性。

例1火箭的发射利用了反冲现象。

例2收集资料，了解中子是怎样发现的，

讨论动量守恒定律在其中

的作用。

1.2.3探究物体弹性碰撞和非弹性碰撞的

特点。能定量分析一维碰

撞问题。能解释生产生活中的弹性碰撞和非弹

性碰撞现象。

1.2.4能领悟用守恒定律分析物理问题的

方法，初步认识自然界的

和谐与统一。

例3查阅资料，了解太空物体的碰撞和微

观粒子的碰撞。

活动建议

Cl）制作“水火箭”。

C2｝观察台球碰撞前后的运动情况，尝试用动

量知识做出定性解

释。

1.3机械振动与机械波

内容标准

1.3.1通过观察和分析，认识简谐运动的特

征。能用公式和图像描

述简谐运动的特征。

例1比较做简谐运动的物体在不同位置所受

的力、速度、加速度、

动能和势能。L3.2通过实验，探究单摆

的周期与摆长的定量关系。知道单摆周

期与摆长、重力加速度的关系。会用单摆测定

重力加速度。

L3.3通过实验，认识受迫振动的特点。

了解产生共振的条件以及

共振技术的应用。

例2调查生产生活中受迫振动的应用实

例。

例3调查生产生活中利用和防止共振的

实例。

1.3.4通过观察，认识波是传播振动和能

量的运动形式。能区别横

波和纵波。能用图像描述横波。理解波速、波

长和频率的关系。

1.3.5通过实验，认识波的反射、折射、

干涉及衍射现象。

例4用波动演示器显示波的叠加。

例5观察音叉双臂振动激发的水波干涉

现象。

1.3.6通过实验，认识多普勒效应。解释

多普勒效应产生的原因。

能列举多普勒效应的应用实例。

例6上网查询，了解大爆炸理论模型的证

据之一:宇宙星光红移现

象。

活动建议

C})学生们手拉手站成一排，依次下蹲、

起立，模拟机械波。

(2)通过查阅资料，了解多普勒效应的

实际应用。

［选修1一1的教学提示】

本模块是选修工系列的第一个模块，教师

要在学生初步形成的运动

观、相互作用观和能量观的基础上，引导学生

通过研究曲线运动、碰撞

现象、机械振动和机械波等更复杂的运动形

式，体会物理学的研究方法，

发展对运动多样性的认识,深化对位移、速度、

加速度等描述机械运动的重要概念的理解，特别

是对于矢量性和变化率的理解，从运动与相互

作用的角度体会机械运动与电磁运动的统一

性。本模块内容与学生生

活、现代科技密切相关，教师要充分利用多种

教学资源，努力创设学生

感兴趣、能激发探究欲望的问题情境，引导学

生思考如何将复杂运动分

解为简单运动，如何用已有的概念和规律来分

析现象、建构模型、解决

问题，进一步体会瞬时速度和加速度中蕴含的

极限思想。在研究曲线运

动、碰撞现象、单摆运动等实验过程中，进一

步体验守恒思想，增强证

据意识和规律意识，发展建模能力、实验探究

和理论探究相结合进行科

学论证的能力。引导学生从相互作用的角度和

能量的角度认识机械振动

和机械波的形成和传播，了解波动的特征，为

深入学习和研究电磁波打

好基础。注意拓展学生的视野，引导学生关注

经典物理学定律与航天技

术等现代科技的联系，了解人类从微观粒子到

宇宙天体的探索历程，从

万有引力和动量守恒定律的普适性认识自然

界的统一性。

［选修1-1的学业要求］

能对常见的机械运动现象进行分类。会用

运动合成与分解的方法研

究特定情境下的抛体运动，会用恰当的物理量

描述匀速圆周运动和简谐

振动。能解释万有引力定律的内容并用以解决

生活中常见的现象和问

题。能用动量、能量的观点分析和解释常见机

械运动现象，解决一维碰

撞问题。能说明机械波的特点。

进一步掌握质点、单摆等理想模型建构方

法，体会匀速圆周运动等

理想化的思维方式，体会系统的思想和描述变

化率的极限思维方式，感

受科学思维的重要特征之一在于追求描述自

然的简约性和一致性。

能在教师指导下制定力学领域的实验探

究方案。会恰当地选择和使用基本的力学实验器

材进行实验并获得数据，通过分析获得合理的结

论。能结合牛顿运动定律对结论进行合理论

证，写出规范、完整、科学

的报告。能对实验探究进行反思和交流，检验

结论的正确性。

在了解人类对行星运动规律的认识历程

和广义相对论的主要观点

的基础上进一步认识到科学包含了大胆的想

象和创新，既具有相对稳定

性，同时又是不断发展的，人类对自然的探索

永无止境;初步具有探索

自然、造福人类的意识。

2.《选修｝-2

本模块由“电势能与电势差”“电磁感应及其

应用““电磁振荡与

电磁波”三个主题组成。

2.1电势能与电势差

内容标准

2.1.1知道电场中的电荷具有电势能。了

解电势能、电势的含义。

领悟用比值法定义物理量的方法，体会其普适

性。

例1与重力势能的引入对比，分析物理学

中引入电势能的依据。

例2分析物理学中常把无穷远处和大地

作为电势零点的原因。

2.L2理解电势差及其与电场强度的关

系。

例3从功能关系研究匀强电场中电势差

与电场强度的关系。

2.1.3能分析带电粒子在电场中的运动规

律，能应用这些规律解

决实际问题。

例4观察静电偏转，了解阴极射线管的构

造及工作原理。例5探究影响垂直进入匀强

电场中的带电粒子运动轨迹的因素，

了解速度选择器的原理。

2.1.4观察电容器的构造，知道常见电

容器。了解电容器的电容。

能举例说明电容器充放电特性的应用。

例b查阅资料，了解电容器在照相机闪光

灯中的作用。

活动建议

通过查阅资料、观察实物等方式，了解电

容器的类型、特性及作用。

分析一个应用案例，并撰写报告,在班内交流。

2.2电磁感应及其应用

内容标准

2.2.1收集资料，了解电磁感应现象的

发现过程，体会科学探索

中科学思想和科学态度的重要作用。

2.2.2通过实验，理解感应电流产生的

条件。能举例说明电磁感应

在生产生活中的应用。

例1查阅资料，了解利用电磁现象记录与

读取信息的基本原理。

分析一个常用的磁记录方法的应用案例，并在

班内交流。

2.2.3通过实验，探究影响感应电流方

向的因素。理解楞次定律。

理解法拉第电磁感应定律。_

例2分析电动机运转时产生反电动势的

现象，分别用力和能量两

种观点解释。

例3用能量的观点解释楞次定律。

2.2.4通过实验，了解自感现象和涡流

现象。能举例说明自感现象和涡流现象在生产生

活中的应用。

例4观察日光灯电路，分析日光灯镇流器

的作用和原理。

例5观察家用电磁灶，了解电磁灶的结构

和原理。

2.2.5通过实验，认识交变电流。能用

函数和图像描述正弦交变

电流。

例6用示波器或其它设备观察交变电流

的波形，并测算其峰值和有

效值。

2.2.6通过实验，探究变压器电压与匝

数的关系。了解变电站到

用户的输电过程，知道远距离输电时应用高电

压的道理。

例7观察生活中常见的变压器，了解其作

用。

例8探讨远距离输电中影响电能损耗的

因素。

2.2.7了解发电机和电动机对能源的转

化方式和对工业发展的重

要作用。

活动建议

C1）参观当地的小型电厂，了解发电过程。

调查发电机的容量、

居民用电和工业用电情况。

C2＞查阅资料，撰写报告分析奥斯特电流磁效

应和法拉第电磁感

应定律对第二次工业革命的贡献，体会科学技

术对社会发展的意义。

2.3电磁波及其应用

内容标准

2.3.1初步了解麦克斯韦电磁理论的基本思

想以及在物理学发展

中的意义。例1结合麦克斯韦电磁理论和

牛顿万有引力定律，体会物理学发

展过程中对统一性的追求。

2.3.2了解电磁波的产生、发射、传播和

接收，体会电磁场的物质

性。

例2演示赫兹实验，体会理论预言在科学

发展中的作用，以及实验

证据对新理论的支撑作用。

2.3.3认识电磁波谱。知道各个波段的

电磁波的名称、特征和典

型应用。知道光也是一种电磁波。

活动建议

(1)查阅资料，了解微波炉的加热原理，总结

使用微波炉的注意

事项。

C2)查找资料，了解移动通信技术与发展情况,

并了解蓝牙、Wi-Fi

等无线通讯设备的原理、使用的电磁波频段和

常用频率。

C3)列举家用电器和生活用品中与红外线、紫

外线有关的应用实

例。

［选修1-2的教学提示］

本模块突出体现电磁运动情境下的物质

观、运动观和能量观，反映

电磁感应定律、楞次定律等电磁学基本规律在

生产生活中的应用，体现

实验探究中的归纳思维方式和实践应用等物

理核心素养。通过对电荷在

电场中移动时电场力做功问题的研究，理解引

入电势能的原因，进一步

体会引入势能的条件与特征。通过电磁感应中

电流方向与感应电动势大小的实验探究，强调科

学探究过程中对实验现象和实验结果进行归纳

推

理的方式。教学中要重视让学生理解电荷在电

场中运动时电场力做功的

特点，重视电场问题与重力场问题的类比分

析，引导学生从做功与能量

改变的关系来讨论和解决问题，重视实验探究

过程中引导学生对实验现

象进行分类与归纳，概括实验结果的本质特

征，提升学生对实验结果质

性分析的能力。本模块还注重电磁相互作用原

理、电磁学基本原理的应

用，教学中要重视应用电磁学基本原理解释生

产生活中的常见现象，解

决实际情境中有关电磁现象的问题，培养学生

在生产生活和科技实践中

对电磁理论的应用与解释能力。

［选修｝-2的学业要求1

能认识到电场具有“能量”的性质，能从

功能关系出发分析处于电

场中的电荷具有电势能。能解释电磁感应定

律、楞次定律的内涵，能分

析解决涉及点电荷在电场中运动的问题和电

磁感应的问题。能描述电磁

振荡的过程，利用场的物质性和场具有能量的

性质解释有关电磁波的现

象，能说出电磁技术在生产生活、科技和军事

等方面的一些重要应用。

能根据电磁感应基本原理、电磁振荡和电磁波

理论解释生产生活中的磁

现象，能对电磁设备、家用电器中的有关电磁

元件或部件的工作原理做

出解释。

进一步认识物理模型的建构和理想化的

思维方法，能用与电荷、电

场、磁场相关的物理模型和方法分析研究电荷

与电场、磁场的相互作用

和规律，解决力学和电磁学的综合问题。通过

法拉第电磁感应定律和楞

次定律的实验探究，体会对实验现象进行归纳

与推理的方法。能在教师指导下，制定有关

电磁学的实验探究方案。会恰当地选择

和使用基本的电磁学实验器材进行实验并获

得数据。能运用多种方法处

理信息数据，通过分析获得合理的结论。能写

出规范、完整、科学的报

告，与他人交流。能对实验探究进行反思，合

理分析实验误差的来源，

检验结论的正确性。

能根据电磁理论的发展过程及其影响的

历史，体会科学对技术的推

动作用以及科技对社会发展的贡献，体会重大

科学理论在其引起的工业

革命和社会发展中的作用。

3.2光的波粒二象性

内容标准

3.2.1通过实验，观察光的干涉、衍射和偏

振现象，了解产生干涉、衍射和偏振现象的原因

和条件。通过实例，了解光的干涉、衍射和偏振

在生产生活中的应用。

例1演示双缝干涉和单缝衍射现象，观察

双缝干涉和单缝衍射图

样，并以此说明光具有波的性质，进一步认识

光的本性。

例2利用日常生活中的器材设计小实验，

观察光的薄膜干涉现象，

讨论薄膜干涉的原因。

例3会用杨氏双缝干涉实验测光的波长。

能利用光的干涉条件分析

自然界的干涉现象。

3.2.2了解微观世界的量子化现象。知

道宏观物体和微观粒子的能

量变化特点。体会量子论的建立对人们认识物

质世界的影响。

例4了解量子概念相关史实，思考具有革

命性的物理观念的提出

对人类认识自然的影响。

3.2.3通过实验，了解光电效应现象。

知道爱因斯坦光电效应方程

及其意义。

3.2.4能根据实验结论说明光的波粒二

象性。

3.2.5知道实物粒子具有波动性，体会人

类对于物质世界认识的不

了解电子衍射实验。

活动建议

C1）通过调查研究，收集光的偏振现象应用实

例。

C2）观看3D电影，查阅资料，了解3D电影的

原理。

C3）阅读有关微观世界的科普读物，写出读书

体会。

3.3原子核与基本粒子内容标准

3.3.1了解人类探索原子结构的历史以及经

典实验。知道原子核的

组成。通过对氢原子光谱的分析，了解原子的

能级结构。

3.3.2了解放射性和原子核衰变。知道半衰期

及其统计意义。了解

放射性同位素的应用，知道射线的危险与防

护。

3.3.3了解核力的性质。知道四种基本相互

作用。会根据质量数守

恒和电荷守恒写出核反应方程。

3.3.4认识原子核的结合能，了解结合能和

比结合能的物理意义。

3.3.5了解核裂变反应和核聚变反应。知道

链式反应的发生条件。

能关注受控核聚变反应的研究进展。能主动关

心核技术应用对人类社会

发展的影响。

例1查找资料，了解核能开发所带来的社

会问题，在个人力所能

及的情况下为和平、安全利用核能做出贡献。

3.3.6通过史实，了解人类对微观粒子

的探索历程。知道粒子的基

本类型。了解宇宙和恒星的演化。

例2查找资料，了解华人科学家在粒子物

理领域中的杰出贡献。

例3了解直线加速器、同步加速器、粒子

探测器在核物理、粒子物

理研究中的作用。

活动建议

举办有关核能利用的科普讲座，观看有关核能

利用的录像片。

［选修1-3的教学提示］

本模块通过光学、热学和原子核部分内容的学

习，进一步促进学生的物质观、能量观和理想模

型建构等物理核心素养的形成。教学中应通

过观察日常生活现象和实验，让学生理解光的

波动性和微粒性及其具体

的表现案例，引导学生形成对光的本性的正确

认识;让学生进一步体会

构建物理模型的意义，从理想气体、夸克模型

等了解模型建构的方法和

意义;通过对光的波粒二象性、量子论、固体

与液体、基本粒子等内容

的教学，完善学生对物质的认识，帮助学生构

建完整的科学的物质观念；

通过油膜法测定分子直径和双缝干涉测定光

的波长的实验，让学生体会

和掌握测量微观量的思想和方法，能利用不同

的方法和手段分析和处理

信息;在教学中应加强应用光的干涉规律、气

体实验定律、理想气体状

态方程、质能关系等分析和解决实际问题。通

过多种方法，创设多种情

境，引导学生探究并讨论，让学生广泛了解诸

如材料、核能对人类社会

发展的作用。

C选修1-3的学业要求1

能解释光的干涉、偏振和衍射现象，能用

爱因斯坦方程解释光电效

应现象,能说明光的波粒二象性。能说出固体、

液体和气体的微观结构

及特点，用分子动理论的观点解释分子的速率

分布和扩散现象。能通过

实验掌握气体的实验定律并能用来解释或解

决现实中的一些现象和问

题。能说明原子核的能级结构和结合能，解释

原子核的衰变、裂变、聚

变和放射现象，说出核变化过程中质量和能量

之间的相互转换关系。能

说出四种基本的相互作用和粒子的基本类型。

逐步建立科学完整的物质

观、运动观、相互作用观和能量观。

掌握理想气体模型、原子核模型、夸克模

型等较为复杂的理想模型

的构建方法，能在具体情境中进行较为复杂的

模型构建，并能用所建构的模型分析物理问题。

掌握系统的观点和概率分析的思维方法，能用这

些方法分析解释涉及物理系统的问题。

了解和掌握测量微观物理量的思想方法。

能在教师指导下进行相关

的实验，获得合理的数据，处理数据并得出正

确的结论。能写出规范、

完整、科学的报告并与他人交流。能对实验探

究进行反思，合理分析实

验误差的来源，检验结论的正确性，提出改进

方案。

在学习与实验探究的过程中做到实事求

是。能基于证据来思考检验

物理理论，不迷信权威，能与他人合作。能通

过对科技新材料和核能等

的了解，认识到科学技术对人类生活和社会发

展的积极影响，同时了解

科学技术的应用在造福人类的同时也可能带

来社会问题，科学活动必须

有合理的伦理规范和道德约束。认识到保护环

境、节约能源、保障人类

可持续发展的意义并落实在自己的行动中。

4.选修工课程学业质量标准(体现水平3-4)

通过选修I课程的学习，学生应：

(1)能说出从微观粒子到宏观物体的物质结构层次；能基

于经典物理的观念对涉及单一对象及多个影响因素的机械运动、

水热现象、电磁现象、波动现象和微观世界做出描述和解释，解释

平相关的物理概念、物理规律以及它们之间的关系，并能解决比较

简单的实际问题。

(2)能在熟悉的情境中根据需要构建物理模型，说出现实

事物和理想模型的异同，利用模型分析和解决物理问题：能对两

个相互关联的事物的状态和运动进行分析和解释；能基于证据解

释或质疑已有的物理结论，提出自己的观点。

(3)能通过分析已知事实或结论与已有理论的矛盾，提出

可探究的物理问题。能针对已知物理问题和假设制订实验探究的

计划；会选择恰当的器材并正确使用，准确收集和记录信息；能

通过分析得出正确结论；能利用物理图像、图表等多种方式描述

信息，撰写完整的实验报告；能反思和交流实验探究的过程和结

果。

(4)认识到任何物理研究成果最终都应接受实践的检验：

有较强的学习和研究物理的动机，尊重他人，具有较强的合作精

神，坚持实事求是：能依据普遍接受的伦理道德规范认识和评价

物理研究与应用；认识到人类在保护环境和促进可持续发展方面

的责任。

(三)选修n课程

选修II课程是学生自主选择修习的物

理课程，学校可根据学生的

兴趣爱好、学业发展、职业倾向等选择性开设。

本系列的课程应关注学

生的兴趣和特长；关注课题探究与实践性：关

注课程对学生视野的拓展。

此系列所列的三个模块的内容只是一种参考，

学生可选择课程学习。

1.《选修Z—1}(物理学与社会发展)

本模块由“物理学改变了人类的认识”“物

理学与社会变革”

“物理学与公民生活”三个主题组成。

1.1物理学改变了人类的认识

内容标准

1.L1了解古希腊的宇宙观与中国古代

的宇宙观。通过查找文献，

理解哥白尼日心说对人类宇宙观的冲击。通过

阅读，了解开普勒定律对

牛顿发现万有引力定律的重要作用。

1.1.2了解伽利略的实验法和逻辑方法

对近代力学诞生的贡献。了

解以牛顿力学为代表的经典物理的成就和局

限性。

L1.3了解热力学定律产生背景及其对

社会的影响和意义。

I.1.4了解发现奥斯特电流磁效应现象

的意义。

1.1.5了解发现法拉第电磁感应定律和楞

次定律的意义。理解经典

电磁理论建立的思维特点。

1.1.6了解19世纪末物理学的三大发

现对于近代物理学革命的意义

1.I.7通过对量子论认识特点的学习，了解

波粒二象性的物理思想，

体会经典物理对物质本性认识的局限性。

1.1.8了解相对论的时空观，理解质能守恒

的意义。

活动建议

C｝）通过了解牛顿建立万有引力定律

的艰苦历程，理解数学方法

对物理学发展以及对人们探索自然奥秘的作

用。

C2）通过案例分析，讨论物理墙的物理

意义与信息嫡的社会意义。

C3）通过查找资料，理解普里高津《耗散

结构》理论的基本思想，

掌握系统进化与能量退化的物理意义和哲学

意义。

C4》通过师生沙龙，讨论经典统计与量

子统计的区别。

C5）通过主题为“光的典型干涉实验与

光粒子性的概率分析”的

读书汇报，深刻理解微观世界量子化的本质特

征。

1.2物理学与社会变革

内容标准

).2.1了解从蒸汽机的发明到第一次

工业革命的发展历程。举例说

明蒸汽机在社会生产中的应用实例。

L2.2通过实例，了解电磁学发展对第二

次工业革命的推动作用。

L2.3通过实例，了解集成电路的进展，

了解微电子技术的应用及

其产业规模对社会经济的重大影响。

1.2.4了解信息技术的发展对人类生产生

活和经济社会发展产生

的重大影响。

1.2.5知道激光技术，知道光纤通信技术。

1.2.6了解现代通信技术对社会经济、科技开发

和教育的重大贡

蒯Co

活动建议

C1)组织参观或上网查询汽车制造厂，了解汽

车发动机的我国自

主品牌与国外垄断品牌的比例。

C2＞组织参观或上网查询气象站，了解当地空

气指数与工业发展

的关系。

C3）组织参观或上网查询当地高新工业园区，

了解高新技术的竞

争优势。

C4）通过查找资料、了解LED的基本原理及其

在照明中的应用。

C5＞通过阅读，了解李约瑟先生的巨著《中国

科学技术史》的基

本内容及其对弘扬中华文化的伟大意义。

1.3.物理学与公民生活

内容标准

1.3.1列举热学原理在生产生活中应用

实例。了解太阳能技术的最

新进展。

1.3.2列举微电子技术在生产生活中的应

用实例。初步了解电视广

播和电视机的工作原理，了解电视广播技术的

最新进展对人类生活的影

日向。

1.3.3了解电脑、手机等大致发展历程及

其对现代生产生活方式

的影响。

1.3.4知道模拟信号与数字信号的区别。

了解信息传播、处理和存储技术的发展。了解网

络技术对经济、社会的影响。

1.3.5列举光学在现代生产生活中的应用

实例。了解光纤通信技术

的最新进展。

x.3.6了解核技术在现代人们生活中的应

用。了解原子核技术的发

展对人类生产生活的影响。

活动建议

C｝）实地考察或上网查询，了解电冰

箱、分体空调或中央空调机

的共性与区别。

C2＞实地考察或上网查询，了解手机发射

塔基的结构及手机通讯

的基本原理。

C3）利用计算机多媒体技术制作具有自

己个性化的网页。

C4）实地考察或网上查询，了解核能发

电站大致结构及工作原理。

2.《选修2—2｝｝（物理学与技术应用）

本模块由“物理与健康”“物理与新能源”

“物理与环境”“物理

与新材料”“物理与信息”五个主题组成。

2.1物理与健康

内容标准

2.1.1了解物理学在医学诊断和医学治疗

中的应用

2.1.2了解B超、彩超、CT、核磁共振、

心电图等医疗设备在医疗

检查中的作用。

2.1.3了解声的反射在B超中的应用。

2.1.4了解多普勒效应在彩超中的应用。

2.1.5了解人体各个组织对X光的穿透性

差异。

2.L6了解CT扫描的基本原理。

2.1.7了解物理治疗与生化治疗。

2.1.8了解激光的特性及其在治疗中的

作用，知道常见的激光治疗

方式。

2.1.9了解放射性在医学中的应用。

2.1.10了解一些典型射线的特性，知

道放射现象的应用及防护。

活动建议

Cl＞制作医疗知识小板报，展出所知道

的检测手段，并进行班级

评比。

C2）观看影片，了解蝙蝠如何利用回声探

路。

C3）对照胸片讲解组织，并在课后自己

动手初步绘制部分人体胸

片。

C4＞查阅资料，列举所知道的物理治疗

方法，并对这些方法进行

分类，进行小组讨论，交流发言。

C5）观看影片，了解如何利用激光矫正

视力。

C6）观看科教片，了解B超、CT、彩超、

核磁共振及心电图的检

查过程。

2.2物理与新能源

内容标准

2.2.1了解新能源开发的大致历程及必要性。

2.2.2知道太阳能技术的基本原理，知道太

阳能利用的常见方式。2.2.3了解太阳能的应

用领域及应用前景。

2.2.4知道原子与原子核的结构，了解爱因斯

坦质能方程的含义。

2.2.5了解裂变反应和聚变反应的作用。

2.2.6了解核技术的应用对人类生活和社会发

展的影响。

活动建议

C）＞查阅煤炭等能源的消耗带来的环

境污染，了解太阳能开发的

必要性。

C2）列举生活中用到的一些太阳能技

术，会辨别利用太阳能的不

同方式。

C3）查阅资料，了解我国以及国际上核

技术的利用。

C4）查阅资料，了解放射性在医学和农

业中的应用。

C5）召开一个小型辩论会，辩论放射性

利用的利与弊。

2.3物理与环境

内容标准

2.3.I了解物理与环境保护的关系。

2.3.2知道噪声的来源和分类。了解噪声

的危害，知道噪声治理的

重要性。了解噪声治理常用的方法。

2.3.3了解温室效应的主要特点，知道

温室效应产生的原因。

2.3.4知道温室效应对环境的影响，了

解温室效应对人类社会的其

它影响。

2.3.5了解应对温室效应的基本对策。

2.3.6知道环境保护的重要性，具有环境

保护的意识。活动建议

C1）分组调查周边有哪些噪声。通过调查，了

解噪声的危害。

C2）收集并交流有关噪声的资料，提出防治噪

声污染的各种建议。

C3）通过课堂讨论，了解哪些地方容易产生温

室气体。

}4）观看有关温室效应的相关报道，知道海平

面会逐渐上升的原

C5）听环境保护专家作报告，初步了解哪些

对策能延缓全球变暖。

Cb）通过观看相关视频，培养责任感，树立

环保意识。

2.4物理与新材料

内容标准

2.4.1了解物理学对新材料开发的作用。

2.4.2知道纳米材料，了解纳米材料的特性,

初步认识纳米结构。

2.4.3了解纳米材料对人类生活和社会发展

的影响。

2.4.4了解功能材料的定义、物理特性及分类。

2.4.5了解功能材料的现状和发展前景。

活动建议

C1）举行关于新材料及其应用的辩论赛，

了解一些新材料（如纳

米）的发展史。

C2）比较普通材料和纳米材料，总结纳米

材料的特性。

}3）参观科技馆或纳米研究所，体会纳米

材料对人类生活和社会

发展的影响。

C4）结合物理方面所学知识，将功能材料

按物理性质分类。

C5）列举身边的功能材料，了解功能材料

在生活中的应用。2.5物理与信息

内容标准

2.5.1了解物理学对信息技术发展的贡

献。

2.5.2了解手机的大致发展历程。

2.5.3了解智能手机内部的基本构造及

功能。

2.5.4能通过智能手机的传感器进行初

步的探究实验。

2.5.5了解全球定位的大致发展历程。

2.5.6知道全球定位的工作原理。

2.5.7了解全球定位在生产生活及科技

中的应用。

2.5.8了解中国自主研发的北斗卫星导航

系统以及全球四大导航

系统。

活动建议

C}＞查阅资料，了解世界第一台手机面市的时

间，了解国内外从

非智能机到智能机的大致历程。

C2）观看周围或视频中拆解手机的过

程，了解手机内部各个零配

件的作用。

C3）列举交流日常使用智能手机的一些

功能。

C4）分小组运用手机中的传感器进行一

些初、高中的物理实验。

C5＞了解全球定位从研制到军用，再到

民用的历程，并在全班展

示自己的成果。

C6）户外进行GPS定位，体会什么是定

位。

C｝）查找资料，与同学分享全球定位在

生产生活中的应用。3.《选修2一3》（物理学

发展前沿）

本模块由“从微观看世界”“从高速看世

界”“从宇观看世界”“从

统一性看世界”四个主题组成。

3.1从微观看世界

内容标准

3.1.1比较对宏观物体与微观物体运动特

点描述的差异。

3.1.2初步了解普朗克黑体辐射定律和

光电效应，知道光的波粒二

象性。

3.L3了解德布罗意物质波，知道物质的

波粒二象性。

3.1.4初步了解海森堡不确定性原理。

3.1.5初步了解隧道效应的基本原理。

3.1.6了解研究基本粒子的微观模型及

其特点。

3.1.7了解人类探索基本粒子的大致历

程，知道这种探索是没有止

境的。

'活动建议

C｝）查阅物理学史，梳理“波粒二象性”

的发展简史，并通过简

报展示。

C2）查阅生活中的二极管、半导体等说明

书，了解隧道效应的应用。

3.2从高速看世界

内容标准

3.2.1了解牛顿时空观与爱因斯坦时空

观的差异。

3.2.2通过案例解释时间延缓效应。

3.2.3通过案例解释长度收缩效应。

3.2.4了解定量推导长度收缩效应和时间延缓效

应的方法。

3.2.5解释“相对性原理”和“光速不

变原理”。

3.2.6了解狭义相对论和广义相对论的主

要思想、结论和观测证据。

3.2.7了解人类探索高速世界的大致历

程，知道这种探索是没有止

境的。

活动建议

C1）小组讨论牛顿时空观和爱因斯坦时

空观各自的特点，在班级

交流。

C2）举出一些时间延缓的例子，交流讨

论。

C3》梳理“长度收缩效应”的相关案例，在

班级交流。

3.3从宇观看世界

内容标准

3.3.1了解大爆炸宇宙论的思想及理论模型。

3.3.2了解探索宇宙起源的其他理论模型。

3.3.3了解黑洞及对黑洞的观测和接受信息

的方法。

3.3.4了解暗物质和暗能量。了解暗物质的发

现证据和探测方法。

3.3.5了解反物质与物质的主要区别。

活动建议

C1）观看影片，讨论大爆炸理论的观测证据。

C2?查阅资料，了解人造黑洞的信息，进行

相关讨论。

C3）查阅资料，讨论对反物质相关内容的认

识。

3.4从统一性看世界

内容标准3.4.1

了解四种基本相互作用及其特点，能通过实例

说明这些相互

作用

流。

3.4.

3.4.

2了解大统一理论的主要思想和探索历程。

3了解希格斯玻色子主要特点及其意义。

3.4.4了解弦理论的主要思想。

活动建议

C1）查阅资料，了解大统一理论的发展简史，

进行班级交流。

(2)查阅资料，集体讨论“上帝的粒子”及其

意义。

C3)查阅资料，集体讨论弦理论的主要思想。

C4)举办与现代物理进展有关的科普论坛，通

过班级会或墙报交

4.选修II课程学业质量标准

通过选修n课程的学习，学生应：

(1)能基于经典物理或现代物理观念解释自然现象，解决经

水典物理中的综合性问即，探索相关的科技和社会问题并形成自己

平的看法。

五(2)能通过构建不同的物理模型研究综合性的实际问题；

能灵活使用科学推理方法对复杂的物理过程进行综合分析与推

理；能批判性地理解和使用证据，并建立证据与解释之间的关系，

从多个视角审视检验结论；具有创造性解决问题的能力。

(3)能面对真实情境，使用观察实验和理论分析，提出并正

确表述可探究的物理问题，能基于物理理论对问题的答案作出猜

测；能根据问题情境，设计实验探究方案；选用恰当的实验器材，

收集和记录数据；能使用多种方法和手段分析处理数据，得出实

验结论，并做出正确解释；能撰写科学严谨的实验探究报告，能

对探究过程和结果进行反思与交流，形成改进方案。

(4)认识到物理学是不断发展的，具有相对持久性及普适

性，但同时也存在局限性；认识到物理学是人类认识自然的方式

之一，不能对所有问题提供完全的答案；有强烈的学习和研究物

理的动机，能主动与他人合作，自觉抵制违反实事求是的现象；

在实践中坚持科学的伦理道德要求，抵制违背伦理道德的行为；

努力参与环境保护与可持续发展的事务，养成保护环境、节约资

源、促进可持续发展的良好习惯。

(四)学业质量标准汇总

课学

学业质量

程测

(1)能说出宏观物体的大体尺度：能用物理量描述只

涉及单一对象和单一影响因素的机械运动、热现象、电磁现

象、光现象；并能将其与实际相联系。

(2)能辨识经典物理范围内一些简单的物理模型：能

对单一事物的状态和运动进行分析；能基于证据、通过分析

获得比较简单直接的结论并能表达；具有基于证据进行质疑

和创新的意愿。

水

合

(3)能通过观察物理现象，提出物理问题。能在教师

平必

指导下，根据已有的方案，使用基本的实验探究器材获得数格

1修

据；能根据实验探究的目的关注数据的特点并获得结论；能性

课

用自己的语言陈述实验探究的过程和结果，撰写报告并与他学

程

人交流。测

(4)认识到物理学是对自然现象的一种描述与解释；

愿意学习物理，实事求是，有与他人合作的意愿；能说出一

些与物理研究及应用相关的伦理道德问题；认识到科学、技

术、社会、环境之间存在相互联系。

水<1)能说出场是物质的另一种存在形式，场具有能量;

平能基于经典物理的观念从定性和定量两方面来描述涉及单

2一对象和两个影响因素的机械运动、热现象、电磁现象和光

五实施建议

(一)教学建议

根据高中物理课程标准的基本理念、课程

总目标和物理核心素养的

要求，结合教学的实际情况，提出以下教学建

议。

1.基于物理核心素养确定教学的目标和

内容

物理教学通常以知识为线索展开，这就容

易导致教师把教学设计的

焦点集中在知识上，一心一意去思考如何使学

生获得知识，而忽视物理

课程的育人功能。为防止这种倾向，必须把核

心素养作为物理教学的重

要目标，将物理观念、科学思维、实验探究、

科学态度与责任等要求至

始至终贯穿在教学活动中。

物理观念的形成和发展是一个长期、复杂

的过程，教师要用物理观

念统领物理概念、物理规律的教学。把学习具

体概念或规律的每一节课，

都作为形成学生物理观念的有机组成部分。通

过对这些知识的逐步学习

和不断应用，促进学生的物质观、运动观、能

量观和相互作用观的持续

发展，并学会用这些观念解释自然现象，解决

生活和生产中的实际问题。

应把发展学生的科学思维能力作为重要

的教学目标。建构模型是一

种重要的物理思维能力，质点、点电荷、匀强

电场等物理概念和匀变速

直线运动、理想气体状态变化等物理过程都是

物理学家建构的理想模

型，蕴含着发展学生建模能力的重要教育价

值。教师在教学中不仅要让

学生了解这些具体知识，更重要的是体会构建

这些物理模型的思维方

法，理解物理模型的适用条件，能构建相关的

物理模型来研究实际问题。教师引导学生经历物

理概念的建构过程和物理规律的形成过程，是发

展

科学思维的重要途径。例如，电场强度的教学,

应创设不同试探电荷先

后位于电场中某位置的情境，让学生比较所受

静电力大小和电荷量的差

异，概括静电力与电荷量成正比的特点，抽象

出静电力跟电荷量的比值

与试探电荷无关的特征，由此形成电场强度的

概念。学生在处理以上信

息的过程中，经历了“比较一概括一抽象”的

思维过程，发展了科学思

维能力;再如，在关于“力的合成与分解”、“运

动的合成与分解”的

、教学中，让学生经历把一个整体的事物分解

为几个要素进行研究，以及

把问题的几个要素结合成一个整体进行综合

认识的思维过程，提高学生

的分析与综合能力。与此同时，教师要引导学

生体会“等效”的物理思

想，让他们在观察、实验的基础上通过科学推

理和科学论证得到结论，

发展学生的科学推理和论证能力以及质疑和

创新能力。

物理教学中要十分重视学生良好科学态

度的养成，通过物理学习认

识到什么是科学，认识到科学、技术、社会与

环境之间的联系。应通过

增添联系生活和现代科技的教学内容、创设生

动活泼的课堂氛围激发学

生的学习热情，通过适当的难度要求让学生获

得成功的愉悦从而保持旺

盛的求知欲;尽量提供学生进行交流的机会以

体验和享受合作的成果，

发展学生的表达能力；引导学生在物理实验中

如实记录、客观对待所读

取的实验数据，遵循基本的科学伦理和道德规

范。

2.利用真实情境设计和实施教学过程

创设真实的情境进行教学，对培养学生的

物理核心素养有十分关键

的作用。

概念的建立，需要利用真实的情境。物理

概念反映了物理现象的共同属性和本质特征。学

生在学习科学概念之前，基于生活经验形成了大

量的口常概念，其中有许多错误的成分，要在

此基础上建构物理概念，

必须用科学的思维方式对所观察的现象进行

重新加工，在诸多客观情境

中概括事物的共同属性，抽象事物的本质特

征，完成从日常概念向物理

概念的转变。在这个过程中，教师要引导学生

体会科学思维和日常思维

的差异,促进学生科学思维能力的发展。例如,

在自由落体运动的教学

中，学生通常认为重物比轻物下落快，针对学

生的这种认识，教师可以

利用纸片和纸团等随手可得的生活用品创设

真实的情境，引导学生分析

影响物体下落速度的因素，体会伽利略研究落

体运动的科学思维方式。

教学实践证明，在物理教学中利用真实的、有

价值的情境是十分关键的，

它让学生经历对感知的情境进行概括和抽象

的过程，使学生像研究者一

样建立自己的知识结构，同时发展科学思维能

力。

物理规律的探究，需要创设真实的问题情

境。学生从情境中发现和

提炼问题，对问题的可能答案作出假设，并根

据问题情境运用已有知识

制订探究计划，选择符合情境要求的实验装置

和器材进行实验，获取客

观、真实的实验数据，通过对数据的分析形成

关于物理规律的结论。例

如在学习行星运动规律时，可利用木星的卫星

便于观测且绕木星运行周

期较短的特点，教师把每间隔一定时间拍摄的

木星（连同多颗卫星）照

片提供给学生，让学生从这些照片中分析不同

卫星的运动周期，并定量

比较这些卫星绕木星做圆周运动的半径大小，

对卫星做圆周运动的半径

和周期的定量关系提出假设，并通过所测出的

数据检验或修正自己的假

设，形成自己关于星体运动规律的结论。学生

在这个活动中具有跟科学

工作者一样的探索行为，能真切感受到科学是

一个探究过程，体会到科

学是对客观自然现象的合理解释，不仅建立和

提升了对科学本质的认识，而且提高了科学探究

能力。（完整教学案例详见附录）

应用物理知识解决具体问题，必须结合真

实的情境。运用物理知识

解决实际问题能力的高低，往往取决于学生把

情境与知识相关联的水

平，即能否把问题中的实际情境转化为解决问

题的物理条件。例如，是

否能把情境中的一段经历转化为一个物理过

程，是否能把情境的故事情

节转化为某种物理现象，是否能把描述情境的

文字转化为具体的某个物

理量，是否能把情境中需要完成的工作转化为

相应的物理求解要求。我

们常说某个问题很“活。其”活”的本质就

在于情境的转化，能不能

把问题中某一鲜活的实际情境转换成解决问

题的物理情境，建立相应的

物理模型，这是应用物理观念思考问题、应用

物理知识分析问题的关键。

物理教学中，应让学生获得在实际情境中解决

物理问题的大量体验，形

成把情境与知识相关联的意识，这种意识是无

法通过教师的讲解活动来

培养的。

3.通过实验发展探究能力培养科学态度

和科学精神

物理实验是高中物理教学的重要内容。物

理实验在培养学生的科学

思维、探究能力、科学态度和科学精神方面具

有特殊的地位。

应发掘实验在培养学生发现和提出问题

能力方面的潜在价值。教师

可在一些物理实验中创设某种情境，让学生在

观察和体验后有所发现、

有所联想，萌发出科学问题，还可在实验中创

设一些任务，让学生在完

成任务中运用科学思维，自己提炼出应探究的

科学问题。

要通过实验提高学生制定计划的能力。让

学生学会把探究课题分解

为几个相对独立的小问题，思考解决每个问题

的不同方法，根据现实条

件选择有关方法形成探究方案；学会从原理、

器材、信息收集技术、信息处理方法等各方面来

构思探究计划;学会通过查询相关资料来完善探

究计划。教学中应尽量为学生提供制定探究计

划的机会。

在收集信息时，要避免让学生按教师或教

材的既定步骤“照方抓

药”，进行虚假“探究”。不应只把注意力集中

在与探究假设相符的物

理事实上，同样需要观察和收集那些与预期结

果相矛盾的信息。在分析、

处理信息时，应让学生依照物理事实运用逻辑

推理来确立物理量之间的

关系，树立把物理事实作为证据的观念，发展

根据证据、逻辑和现有知

识进行科学论证和解释的能力。

关于科学探究的交流和表达，应引导学生

从以下两个方面提高表达

能力:一是交流内容的组织，包括问题的提出、

探究方案的设计、信息

收集过程和数据整理、结论及其解释、存在的

问题和新发现等;二是陈

述的形式，包括文字、表格、图像、公式、插

图等，学会根据内容选择

恰当的形式进行交流。教学中要提供学生当众

交流的机会，让学生准备

有条理的讲稿，进行准确和富有逻辑的发言。

应通过实验探究让学生体会科学研究中

相互合作的必要性，除了在

本实验小组范围内进行分工合作之外，还可让

不同的实验小组设计不同

的实验方案，完成同样的探究任务，实现各小

组之间的实验数据共享，

感受合作在获取数据中的价值，增强学生的合

作意识。

实验能培养学生的科学态度和科学精神,

教师应培养学生严肃认真

对待实验的态度，对实验结果实事求是，杜绝

编造和修改实验数据，并

把实事求是的作风带到平时的学习和生活中

去。

4.通过问题解决促进物理核心素养的达

成应把物理课程中所形成的物理观念和科

学思维用于分析、解决现实

生活中的各种问题，在解决问题中进一步提高

探究能力、增强实践意识、

养成科学态度，促进核心素养的形成。

现实生活中很多场合下能生成有价值的

科学探究问题。例如，一名

学生偶然看见某工人沿着斜靠在墙上的梯子

向上登高时，梯子下端突然

向远离墙的方向打滑，导致事故。学生对此真

实问题用共点力平衡的规

律进行探究，得出了人在梯子上的位置越高梯

子下端越容易打滑的结

论，解释了所观察到的现象。该学生进一步研

究得出了梯子安全倾角的

大小和动摩擦因数的定量关系，这是一个对安

全施工很有实用价值的结

论。该学生研究时，把人视为质点，忽略梯子

的质量、梯子上端与墙之

间的摩擦力等次要因素，合理构建了问题研究

的物理模型，形成结论时，

进一步考虑了梯子质量等因素的影响。在解决

该现实问题中，学生发展

了科学思维，增强了实践意识。

大众传媒的报导、公共场所的公告等，很

多信息都跟物理知识有关，

关心这些信息，有利于提高学生的核心素养。

例如，某学生看见机场关

于“严禁携带额定能量超过160wh的充电宝搭

乘飞机”的规定，但对

1fiOwh的含义不理解，一般充电宝的规格标

注的是电量，单位是r}Ah

为什么机场的规定要以wh做单位?学生仔细

阅读机场公告的文字后领

J晤到，机场限定的不是充电宝的电量，而是

充电宝的能量，wh的含义是

瓦小时，160wh相当于57.6吨的重物从1

米高处落下来所释放的能量。

若要判断常见铿电池充电宝的能量是否超标，

须把它的电量乘以3.7V

额定电压。学生对这些问题的思考，拓展了物

理知识在实践中的应用，

加深了对公共传媒中有关信息的科学性认识。

教师还应鼓励并引导学生把物理课程中所形成

的物理核心素养用

于解决生活的非物理问题，例如，在设计具体

活动、制订工作计划时，

让学生会分析影响问题的主要因素和次要因

素，会把一个复杂的问题分

解为若干个简单的问题，会控制相关举措的适

用条件，会思考事物间的

因果关系等。

解答习题也是一种问题解决方式，习题教

学的优化对学生核心素养

的进一步发展起到重要作用，需要从核心素养

的视角对习题教学的目的

进行重新审视。

在习题教学中，应把教学目的聚焦于发展

物理核心素养，通过习题

教学，使学生在科学思维、探究能力、实践意

识、科学态度等方面得到

有效提升。习题教学的效果不要局限于解答某

类情境的物理问题，还要

全面提高学生的问题解决能力。

（二）评价建议

高中物理学习评价是以学生发展为本，基

于学科核心素养的评价，

其目的是促进学生学习、改进教师教学、完善

物理课程设计，贯彻落实

立德树人的教育方针。物理学习评价以培养学

生的物理核心素养、实

现物理课程目标为宗旨，围绕物理学科核心素

养的具体要求，创设真

实而有价值的问题情境，采用主体多元、方法

多样的评价方式，客观、

全面地诊断学生核心素养发展状况，及时有效

地反馈评价结果，促进

学生全面而富有个性地发展。基于物理学

科核心素养的评价，要求教师进一步深化对物理

课程

本质和育人价值的理解，建立新的物理教学质

量观，探索并实践以促

进核心素养发展的学习评价方式，保障物理课

程培养目标的落实。

1.评价原则

(1)目的明确。评价应以促进学生物理

核心素养的提升为目的，

切实发展学生在“物理概念”“科学思维”“实

验探究”“科学态度

与责任”等方面的核心素养。每个评价任务都

应该清晰地指向一个或

多个物理学科核心素养。

}2)科学有效。评价活动应遵循物理课

程标准规定的要求，符合

学生的心理发展水平和认知规律，针对学生的

学业质量发展水平;做

到科学、有效和可信。

C3)全面深入。评价应尽可能覆盖物理

学科核心素养的各个方面；

应体现每个核心素养的不同层次，既有对学生

基础知识和基本技能的

检测，也有对高层次能力和素养的评价。

C4)多样平衡。评价应该是方式多样、

主体多元。要采取多样的

评价方式，包括形成性和终结性的评价，发挥

教育行政部门、学校、

教师和学生等不同角色在评价中的作用，有利

于从不同视角分析解释

评价结果。要保持不同评价方式之间的平衡，

将整体评价与单项评价、

定性评价与定量评价、终结性评价与形成性评

价有机结合起来，及时

准确地反馈评价结果，保证评价结果与改进策

略的一致性。

(5)激励进步。要将评价作为进一步促

进学生学习和发展的重要

手段，建立学生个性化的评价结果档案袋，记

录学生成长轨迹，激发

个性潜能，激励学生不断地发展进步。2.

评价目标和内容

物理学习评价目标是指学生通过学习所

达到物理课程标准中的学

科核心素养，评价目标的确定应与物理学科核

心素养要求、内容标准

以及学业质量标准相吻合。

物理学习评价内容的设置应与目标一致，

围绕课程标准的内容标

准要求，创设符合学生认知和心理特点的真实

物理情境。要能够评价

学生:C1）是否形成关于物质、运动、能量和相

互作用等基本物理观

念;C2）是否理解物理概念、规律、思想和方法

以及在生活、生产实

践中的实际应用；（3）是否掌握实验探究和科

学思维的方法，能利用

科学语言进行表达，与他人交流与沟通;C4）

是否具有运用物理知识

和方法解释自然现象和解决实际问题的能

力;C5）是否理解科学的本

质，认识科学、技术、社会与环境的关系，具

有保护环境及可持续发

展的责任感。

3.评价任务设计

3.1日常学习评价

日常学习评价，主要是评价学生在课堂学

习、平时作业和测验、

参与研究性学习等活动中所表现出来的学业

水平口教师应设计丰富多

样的评价任务，选择适当的评价方式开展评

价，确保评价全面、真实、

有效。

3.1.1日常学习评价任务设计要求

日常学习评价任务的设计要有明确的物

理核心素养指向。教师要

根据必修和选修模块阶段性、层次性的特点，

不同学习任务核心素养

的培养侧重点不同，以及学生个体差异等，设

计有效的评价任务。教师要充分认识到学生核心

素养的发展是一个自我建构、不断发展的过

程,深刻领会真实物理情境在发展学生学科核

心素养上的作用，任务

设计应符合学生心理发展特点和认知规律，能

促进学生灵活运用物理

学的观念、思想与方法，提高学生在物理情境

中提取变量、建立模型、

分析综合、创造性地解决实际问题的能力。

评价活动要有较高的信度和效度，要制订

科学、可操作的评价指

标，能客观、全面、有效地收集学生核心素养

发展水平的信息，真实

地反映学生物理核心素养发展的水平。

3.1.2日常学习评价任务设计的基本流

程

科学设计评价任务、规范评价实施过程、

有效反馈评价结果是实

现有效学习评价的重要保证。评价任务设计是

实施评价活动的基础，

一般包括以下三个步骤:t})

标准的要求，制定评价目标；

根据课程标准学科核心素养和学业质量

(2)根据课程标准中的内容标准和评价

目标，设计评价内容：(3)依据物理核心素养内

涵和水平、学生在特

定情境中的认知和行为表现，制定相应的评价

指标体系。其基本流程

如下图所示。

图2评价活动设计流程图

c}＞制定评价目标

评价目标的制定路径为:①分析并明确各

模块中每条内容标准所

包含“学科核心素养”和“学业质量标准”的

要求;②评价目标的描

述要参照相关核心素养在“学业质量标准”的

具体描述方式;③分析

与预测学生具备相关核心素养在特定问题情

境中具体行为表现和水

平，将其叙写为评价目标。

评价目标的描述,要做到情境化、具体化、

行为化，要说明学生

在什么样的问题情境中，运用哪些物理知识与

思想方法，其行为达到

什么样的水平，目标描述应保持概括性。例如，

物理选修1-2内容标

准中要求“通过实验，了解自感现象和涡流现

象”，在本模块“学业

质量标准”中要求学生“能对电磁设备、家用

电器中的有关电磁元件

或部件的工作原理做出解释”。教学和评价两

方面主要涉及的核心素

养是：“物理观念”中的“能用这些物理观念

解释实验现象和解决问

题”。参照选修1-2学业质量标准中的相关表

述，结合考查内容所涉

及的物理知识和能力，我们可以将日常学习评

价目标描述为：能

正确描述“自感的通断电”实验现象；b.能用

电磁感应知识解释该实

验现象;c.能解释自感元件一镇流器的工作原

理，能解释日光灯电路中

镇流器的作用”。

〈2）设计评价内容

依据各模块的内容标准和制定的评价目

标，设计恰当的学习活动

和评价内容。评价内容设计要突出核心素养指

向，让学生在愉悦的学

习氛围中开展评价，提高诊断的真实性和准确

性。评价内容的设计可

以参照以下设计。例如物理选修1-2内容标准

要求“通过实验，了解

自感现象和涡流现象”，在“自感现象”的学

习过程中，要评价学生“实验探究”核心素养中

的“问题、证据和解释”这几方面的发展水

平，可在以下“断电自感”实验的教学活动中，

选择描述实验现象、

分析讨论1T图像、解释实验现象并形成结论

三个学习活动，开展“问

题、证据和解释”这几方面核心素养发展水平

的评价。

“断电自感”教学活动

环节1:1创设情境，引入新课】

教师组织5-10位学生手拉手体

验断电自感瞬间的电击现象（实验中

注意选择电感元件，保证实验安全），

引出探究问题:为什么通电不被电击，

）卜一多一产

学生双手各抓•

和b端，断开

学生被电击。

ab

而断电被电击。

环节2〃［提出问题1请学生描述实验现象，提

出想研究的问