起-重-作-业-安-全-管-理课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。起重作业安全管理起重作业安全管理61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。起重作业安全管理百量评坛主办:泰兴介质量强市工作领导小组办公室泰州市泰兴质量技米监督局承办:泰兴市质量技术监督稽查大队泰兴市质量技术监督管理协会起重机械安全使用和管理泰兴特检所李继红在平常考试中经常看到部分学生一到写作部分就开始愁眉苦脸，或是东张西望，甚至哈欠连连。对于这些情况我曾经不把它放在心上，只觉得不是每个人都是“读书的料”。后来我发现这种状况在蔓延，越来越多的学生惧怕写作文。要想提高他们的写作兴趣就得首先了解他们不喜欢写作的原因。经过深入的研究，再加上平时的教学经验，我把学生不喜欢写作的原因归结为两点。第一点是态度问题。也就是有些会写作文的学生，由于自身的懒惰因子战胜其写作的欲望，他就会觉得写作既费时、费力，又费脑，所以干脆不写。第二点是自身条件问题。有些学生很想完完整整地把一篇文章写出来，奈何自己基本功差，作文常常是词不达意，句不通顺，条理不清，中心不明。找出了以上两点问题，我也就能够制定相应的对策。一、从生活入手，培养学生的写作需要生活是作文的源泉。教师要引导后进生走进生活，观察生活。以往我们很多老师在进行作文教学时，往往脱离学生的生活实际，只按照教材的安排，让学生奉命作文，这样学生对作文就会怀有一种恐惧感，导致了很多的学生一拿到作文题目就不知道要写什么，从哪下手，脑子里一片空白，最终捏着鼻子乱吹一通，凑足字数，草草了事。这是因为他们找不到作文的源泉所致。鲁迅先生说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”这就是要我们做生活的有心人，要会从生活的沃野中开掘作文的源泉。只有学生的头脑中有了丰富的“文源”，才会有写作的欲望。但有“文源”也不是能让个学生都提起笔来写作，他们也会由于懒惰而把这篇初具雏形的文章扼杀在摇篮中的。所以要想使学生提起笔来写作除了要有丰富的“文源”，还得激发他们的写作兴趣。苏霍姆林斯基指出，“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种高于心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”那么要如何把学生的这种需要激发出来呢？首先应当消除学生对作文的恐惧感。告诉他们，作文就是把你听到的、看到的、想到的，用文字把它表达出来，你开始能写多少就写多少，等你的作文水平有所提高之时再把字数提高一点。其次应该想方设法让他们品尝到成功的喜悦。对于那些自身条件差的学生，他们写作时缺少信心，生怕写不好会让人笑话。因此这样的学生完成一篇作文后，教师应从激励的目的出发，对文章的闪光点，哪怕是一孔之见也应及时指出并加以表扬。这样学生有了“文源”，又有了写作需要之后，他们不用教师的逼迫也会自己拿起笔来写作的。二、促进他们多阅读鲁迅在给《颜黎民的信》中指出，“只看一个人的著作是不太好的，……必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”作文需要多方面的材料、知识，这就必须促进学生阅读。因为读是写的基础，写是读的延续、巩固和发展。所以不仅要读课文，还得读课外书。“读书破万卷，下笔如有神。”学生在阅读课外书时，还得强化他们的阅读训练，这对于指导他们平时作文时的确定中心、选择材料都是很有帮助的。农村学生各方面知识都比较薄弱，要想让他们把文章写生动，非常困难。作文之前让学生围绕某一体裁或内容进行有目的的阅读，这样犹如给学生一盏写作的“指路灯”，在写作之路上走起来就方便多了。正如苏霍姆林斯基所指出的，“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读，正是这一点在学习困难的学生的脑力劳动中起着决定性的作用。”要想让学生写好作文就要注意对他们进行阅读训练，从而扩大他们的阅读面。三、培养学生对人对事的真实情感同样是“亲情”的话题，两个同学分别拟题为《在缺少父爱的日子里》和《生命的字典中不该存在的两个字》。两篇文章都写“父爱”，文字内容贴近生活，都牢牢扣住了话题，而且语言表达无可挑剔。除了以上优点之外，两篇文章还有一个最大的共同点：情感表达真实。但是当我读完后，却从两篇文章中获得了绝然不同的心灵之音：《在缺少父爱的日子里》，虽缺少父爱，却充满了对父爱的渴望和对生活的责任；《生命的字典中不该存在的两个字》却只能见到学生的埋怨和仇恨以及对生活的诅咒。于是读完后，我们不仅会看到两个生活中缺少父爱的同学心境完全不一样，而且不同的心境对我们的情感也将产生迥然不同的影响。这两个学生之所以能够写出如此好的文段，是因为他们把心中的真实情感写了出来。而相当一部分学生写不出好的文章和他们内心缺少真实情感是分不开的。那要如何培养他们的情感呢？首先应让他们懂得去爱身边的人。一个人心中有了爱之后，自然就会多一份责任感，并开始对身边的人产生一种依依不舍的感情。这样他们要作文也就有了素材。其次还应让他们学会生活。一个懂得生活的人，他就会积极地去品味生活中所发生的一切事情，以及知道要用何种态度去和人相处。因为文章不是无情物，学生只有对生活有了深刻的体验后，才能有感而发，写出真实情感的作文。《语文课程标准》明确规定：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”然而，我们广大的农村学生课外阅读的现状又是怎样的呢？带着这一问题，笔者进行了随机调查，结果是真正进行课外阅读的学生微乎其微，阅读名著的人更是少之又少。为什么会出现这种状况呢？一、没有充分的阅读时间、课业负担重调查表明，由于课时量大，经常性阅读书刊的学生只有5%；基本不阅读的达85%；平均每天课外阅读超过1小时的学生几乎没有。大多数学生的课外阅读基本上在周末或假期进行，内容也大多集中在一些小人书上。95%的学生认为“功课多，作业重，没有时间读”是影响课外阅读的最主要原因。虽说颁布了《课程标准》，但现在还是靠分数定乾坤。教师为了追求分数，贯彻的还是“应试教育”，课内讲，课外练，一切围绕考试转，严重剥夺了学生支配课外阅读时间的权利，使不少喜欢课外阅读的学生难以进行课外阅读。二、没有足够的书籍来源，范围较为局限调查发现，绝大部分学生除了《学生天地》，几乎没有课外书；而学校迫于升学压力，对课外阅读也不够重视，尽管学校都配备了一定量的图书，但实际借阅率并不高。因此现在普遍存在这样的现象：《课程标准》强调要多读书，可学生手中却无书可读，教育部门一再呼吁不要加重学生负担，而家长迫于升学压力却自觉地购买这样那样的学习资料。可见阅读内容贫乏是农村学生开展课外阅读的最大障碍。三、没有明确的读书目标，影视倾向严重调查显示，许多学生课外阅读的目的是娱乐和休闲，阅读范围以卡通画，动漫画，“快餐文化”，大众通俗文化为主，阅读情趣偏爱时尚流行与轻松刺激的内容，大部分学生读的是小说、故事类书籍，特别是武侠小说、港台流行小说、神话演义小说、校园题材小说等，甚至有些学生对言情、刺激性极强的“地摊书籍”也爱不释手，津津乐道，而科技类、社会科学类、百科知识类书籍却很少问津。与此同时，大多数学生把周末的时间都花在了看电视上。不少学生认为：电视有画面，有声音，更直观。只有3%的学生认为看电视收获不如阅读书刊。可见，学生阅读情趣感性化、浅层化，疏离文学名著，冷落科技书籍现象十分明显。四、没有浓厚的阅读氛围，阅读习惯差在农村，由于自身素质的局限，家长普遍缺乏阅读习惯，不能给学生树立身边的读书榜样。同时，由于农村生活习惯与经济条件的限制，大多数家长也没能为孩子创造一个良好的课外阅读环境。因此，学生普遍缺乏来自家庭的文化熏陶。另外，家长们对现代信息技术带来的网络阅读比较陌生，也不利于孩子阅读视野的拓展。而更严重的是，学生无书可读，所谓班级的图书角也只是摆设而已。那么，怎样才能改变这种被动的局面呢？1.转变读书观念，培养阅读兴趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，而学生浓厚的阅读兴趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法。开始的时候，教师务必要降低课外阅读的要求，不要附加太多或是太难的任务，通过教师积极的引导，比如富有激情的演讲，精彩场面的描述，作家的轶文趣事等，激发学生的阅读兴趣。久而久之，学生就会产生自主阅读的愿望，从而提高课外阅读的品质。同时教师要加强对学生方法的指导，从而收到事半功倍的效果。2.制订课外阅读计划，推荐有益读物在课外阅读的初始阶段，学生的阅读大都带有随意性和消遣性，他们关注的是人物的悲欢离合，欣赏的是情节的离奇曲折，贪得多而嚼不烂。这时候就需要教师的指导，语文教师要帮助他们分阶段制订课外阅读计划，积极向学生推荐有益读物。总之，开展农村小学生的课外阅读是极其重要和必要的，它需要学校、社会、教师、家长的共同关注，共同努力。只要大家各尽其责，各尽其力，相信在新课程理念的指导下，农村小学生课外阅读的明天会好起来的。百量评坛主办:泰兴介质量强市工作领导小组办公室泰州市泰兴质量技米监督局承办:泰兴市质量技术监督稽查大队泰兴市质量技术监督管理协会起重机械安全使用和管理泰兴特检所李继红起重机械安全使用和管理主要内容起重作业基本安全知识起重工作的一般安全注意事项>起重吊装作业安全操作基本要求起重搬运作业安基本要求使用起重机配合作业时的要求起重作业人员的安全职责及基本要求起重作业人员的安全职责起重起重作业的事故及其主要原因起重机械安全使用和管理序言>在施工活动过程中,重物的搬移准业过程中,运、装卸都是由起重作业来完成,起重工在既承担了对被搬移运、装卸物体的司索、还承担了完成整个作业过程的指挥,可以说是整个作业过程中的核心人物,对能否安全合理完成任务起着关键性作用。起重作业是利用各种力学知识,借助各种起重吊运工具、设备和地形场地,根据起重物的不同心及起重的要求,采用不同的方式方法,将物体吊运到指定位置。起重作业的形式复杂多变,作业对象也变化无常。起重机械安全使用和管理起重工作的一般安全注意事项活动可能产生的危险因素进行识别,蓄的安全术和意事项明法明确、吊2、吊装工作中,必须坚守工作岗位,做到思想集中,听从调3、需要运行区域进行作业时,必须取得相关方的同的构筑物上捆绑链条葫芦、滑车和卷扬机等作为起吊重物的承力点5、各种重物放置要稳妥,以防倾倒和滚动精神,形成全员互保。起重机械安全使用和管理>起重吊装作业安全操作基本要求最大允许负荷,报废挂要求及指挥信号,严格执行本确认所需用的一切工器具、设备处绳、麻绳、工夹吊体必须根据物体重量体积,形状种类采用合适的起重捆绑和负责指4、吊运物件时,必须保持物体重心平稳,各种物体起吊前靠后方可进行指挥起重机械安全使用和管理>起重吊装作业安全操作基本要求宜超出工件底面过长,防止压伤手脚操作,钢经绳穿越通道运重物时尽可能不要离地面太高,在任何情况下禁止重物下方停8、使用起相时应与起重机密切配合,必须做到起重机械安全使用和管理>起重吊装作业安全操作基本要求起重臂、钢丝绳、重物等与架空输电线路最近水平距离电线路电压1以1-3560110154220330N允许与输电线路的|1533136414753001X(N-50)+3最近距离(M)10、工作时应事先清理起吊地点及运行通道上的障碍物,无关人员避让,自己也直接矫正已被重物张紧的绳索等吊具,过程中发现捆绑松动或机工具发生异样或异响,应立即发生停止作业信号,后进行检查,绝不可有起重机械安全使用和管理>起重吊装作业安全操作基本要求12、翻转大型物体,作业人员应站在重物倾斜方向的对面,严禁面对倾斜具与所吊物体的夹角要索具长度必须符合要求,挂吊物体时,吊索14、吊运物体如有油污,应将捆绑处油污擦干净,以防止吊物从捆绑处滑15、指挥两台或两台以上起重机械抬吊同一物体时,必须开接照规10.1.4条之规定进行技术负责人在场指导,严格16、吊运大件设备时,应在设备端部系上绳索拉紧,确保在起重