房屋建筑楼板层构造课件

房屋建筑楼板层构造26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。房屋建筑楼板层构造房屋建筑楼板层构造26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第一节楼板层的组成及类型、楼板层的作用及其设计要求作用:水平方向的承重构件,起水平分隔、水平承重和水平支撑作用。设计要求:1、足够的强度、刚度。2、隔声3、防火4、防潮、防水、防渗漏第1页/共50页、楼板层的基本组成②风面层面层附加层楼板空心板现浇钢觞混凝士楼板顶棚附加层顶棚第2页/共50页初中化学教学过程中的以学定教，前提是以尊重、欣赏、鼓励的态度对待学生个体的差异性，立足于学生在化学学习中的主体地位，强调学生是学习的真正主人。一、以学定教中“教”和“学”的关系以学定教要求教师准确定位“教”和“学”的关系，从关注“教”转变到关注“学”，明确“学”是“教”的目的。以学定教，从关注“教”到关注“学”，眼中就应该既有教材，又有学生，学生是学习过程中的主体，花时间去琢磨学生、琢磨课堂，关注学生在课堂上可能的反应，思考相应的对策，了解学生的需要。使学生成为课堂的真正主人，才能提高课堂效率，使课堂具有生命力。关注学生在课堂上是怎样学的，通过了解学生在课堂上如何讨论、交流、合作、思考、获得结论及其过程等学生的行为表现来评价课堂教学的成败。“学”是“教”的目的，教师不能本末倒置，不能只想突出自己，不顾学生。以学定教是指教师依据学生的兴趣、状态、发展规律等调节教学顺序，并作出教学内容和方法的选择，给学生创造一个相对自由的化学学习情境。在以学定教的化学教学空间内，学生可以依照教师提供的框架，调节自己的学习进度和内容，选择自己关注的问题来学习，还可以进行适当的课堂活动，学习和运用化学知识。以学定教能极大地增加学生学习的选择空间，也给教师的化学知识教学，在方法上提供了更大的选择余地。让教师能清楚地、冷静地看到学生的学习状态，掌控课堂教学过程，使教学预设与生成达到有机的结合。因此，在实际教学中，教师应根据学生的思维状况及时调整教学方案，顺着学生的思路组织教学，以学生的思维状况为标准，调节教学进程。“教”要为“学”服务，以学定教必须以学生为本，把学习主动权还给学生。教师要充分尊重学生的主体地位，关注学生的学习需求，创造条件，让学生在课堂上拥有一定的选择自由度，拥有自主活动的机会，通过让学生自由选择学习内容、学习方法等，使学生成为主动探索者。并不是教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率就越高。只有学生主动地学习，才能发挥自学积极性，提高学习效率，增强竞争意识，最终真正突出学生的主体地位。成为学生的学习伙伴、合作伙伴、知识的分享者，能面带微笑，积极引导学生去读、去思、去悟、去议，放手培养学生发现问题，提出问题和尝试解决问题的探究精神，同时，鼓励学生的创见、尊重学生的异见、宽容学生的误见。这样，学生在这种民主、宽松、和谐的氛围中学习，会感到精神愉悦，学生在教师的关爱、尊重和期待中心情舒畅，产生强烈的求知欲望，迸发出思维的火花，无所顾忌地发表见解，“知无不言，言无不尽”，真正成为学习的主体，个性得以张扬。二、以学定教中学生的主体地位以学定教必须以学生为本，把学习主动权还给学生，充分激发学生的自主意识，真正做到以学定教，学生必然会在课上主动参与。学生是学习活动的参与者、促进者，在学习方式上，应以学生自主、合作和探究为主。课堂教学的核心是学生的学习，教是为了学，为了学生更好更有效地学习。不管我们如何重新定义教师的课堂角色，都必须优先保障学生的主体性发展。确立“学生在学习过程中的主体地位”的教学理念，以学生的实际和学生发展的需要来确定教学。教师在备课时依据学生的学情和学习规律来确定教学方案，在教学设计时，教学实施时根据学生的疑惑点、兴趣点，适时调整教学目标、内容、方法和节奏，就要心中有学生，不能以自己的兴趣代替学生的兴趣，以自己的意愿代替学生的意愿，把自己的认识强加给学生。关注学生的认知需要，激发学习兴趣，学生感兴趣的事物，必然会想方设法去认识它、研究它，从而获得相关的知识和技能。教师在考虑教学内容、教学策略的时候，只有牢固树立以学生为本的思想，真正做到以学生的学为本，才能最终走向学生。以学定教体现了学生是教学的主体，教师是引导者与服务者的精神，转变了教师的教学观念和教学角色，改变了学生学习方式，把时间留给了学生，把空间留给了学生，把权力交给了学生。学生参与的机会增多了，主动探索的兴趣浓郁了，师生关系融洽了，学生学习的热情不断高涨，创新精神和实践能力得到了锻炼与提高。做到了以学定教，学生必然会在课上主动参与。通过课前自学明确学习目标，带着预习的成果和预习过程中产生的疑问在课堂上主动参与，学生就有了正确的学习起点，学的过程就是学生通过“学”产生疑问后，主动提出问题，必定急于得到问题答案。学生提出的问题很容易引起其他同学的兴趣、共鸣或思考，就促进了课堂上学生积极的参与，生生互动解决，学生愿意在课堂上听到自己的声音，教师有准备的课堂，适时引导学生质疑，有利于学生积极主动地参与，树立学习信心，乐于学习。以学定教，教师的教学活动以学生为中心，采用什么方法要建立在有利于学生的学习之上。以学生为主体，启迪学生的学习兴趣，激发好奇心和求知欲，培养创造性的思维能力，达到学生综合素质的提升。作为世界上使用最广泛的语言——英语，要教好它、学好它对农村初中来说是很困难的。农村英语学科现在是薄弱学科，与其他学科相比，明显处于劣势地位。那么，为什么会有这样的结果呢？一、学生1.学生学习积极性不高（1）学生缺乏学习英语的兴趣。学生学习英语完全是为了考试，而并非交流的手段。“兴趣是最好的老师。”但是在实际的课堂中，大多数学生尤其是男生对英语学习没有一点兴趣。农村对英语应用的比较少，因为所处的环境，农村中学学生多局限于课本，局限于考试成绩。（2）大部分农村学生的性格都比较内向，不善交流、爱面子、不敢也不愿表现自己、见识少、知识面窄等原因导致理解力、记忆力、交际能力比较差，这些都不敢用英语提出和回答问题，更别说在课后跟同学用英语对话和交流了。恰恰相反“羞于开口，怯于表达”是学习英语的大忌。自然其学习效率会受到影响。2.学生基础不均衡尽管各地乡镇小学逐步开设英语课程，但农村小学的英语教学情况却各不相同，有的小学有正规的英语教学；有的小学还没有条件开设英语课；有些小学英语被当成副科。等等这些因素导致进入初中的学生基础不均衡。表现在听、说、读、写等方面。要学好英语，词汇是关键。现在好多学生连基本的词汇都不认识，所以也就谈不上听写，更不要说理解了。二、教师1.师资力量薄弱农村中学英语教师在数量上不足，大多一人上两个班的课，一些教师兼带几个年级或者多个班级，班上人数又众多，根本无暇顾及对以前内容的进一步复习，造成英语断层，难以接轨，使初中英语成为空中楼阁，严重影响初中英语教学质量。甚至有些偏远山区没有英语教师，只能由一些年轻的其他学科教师兼任英语教师。这些老师本身的英语水平有限，在繁重的教学任务下不得已“走马上任”，常常是心有余而力不足，教学质量可想而知。2.老师业务素质整体偏低教师自身能力和知识相对滞后；很多老师的英语发音能力和听说能力有限，讲解词汇、语法还行，但是说到从容组织课堂交流还存在很大的问题，长此以往，容易导致学生出现“哑巴英语”的现象。相对于农村中学英语老师来说，农村小学英语老师的业务素质更低。由于英语课属于语言课，如果基本功不扎实，就会直接影响到以后的学习，现在很多初中生连小学英语都搞不懂，甚至连基本的听、说、读都做不到。这样的英语基础是无法学好中学英语的，甚至无法继续学习英语。三、家长1.家长对英语学习的意识弱，对学习英语的重要性认识不足农村学生的家长相比城市学生家长而言，受教育程度较低，对于学生的学习指导和辅导是有心而无力，几乎没怎么接触过英语，也无法帮助孩子学习英语；有些家长教育孩子学习英语的目的带有很强的功利性，就是为了考试，给孩子带来很大的心理压力。再加上农村农活多，家长也没有太多时间和精力管孩子的学习。在大多数家长看来，家长的任务就是把孩子送到学校，至于怎么教和管理那是学校和老师的事情。对于英语学习，不要说农村学生家长，就连城市学生家长懂英语的也不多。因此，家长对于孩子英语的学习意识很弱，甚至没有这样的意识，再加之初中生处于成长的叛逆期，与家长的沟通多少也会出现问题，家长对于学生英语的学习情况也很难通过孩子了解清楚。2.家庭教育的条件有限农村学生的家长相当一部分作为“农民工”流向城市，家长重教之风不浓。很多家长，只管把孩子往学校一放，就不再问事。学生在家中基本是依靠多半是文盲的爷爷奶奶的照顾。家庭作业没有父母的辅导、配合和督促，学习中遇到挫折和烦恼无法倾诉、无人疏导。即使家长在家，他们当初所学的英语知识已远更不上现在的要求，有时为了帮助子女背单词，家长们说中文，让孩子写英文单词，然后一个字母一个字母对照，虽然取得一定效果，但久而久之，孩子必定厌烦，因为英语学习不只是简单的单词背诵。四、环境1.学校环境：农村中学没有优越的教学设施，交通不便，信息闭塞。导致一些优秀的有发展潜力的老师向城市集中。2.社会环境：在农村，一个连普通话都说不标准的地方，没有一点学习英语的氛围。再加上农村学生受家庭和社会的限制.大部分在进人初中以后才开始英语学习.并且在遇到困难和问题时除了英语教师几乎再没有第二个人可以请教。而在城市家长较为注重培养孩子的英语能力，不少孩子在幼儿时期就开始接触英语，学会了26个字母。家庭的不重视以及帮助能力的有限，也不利于学生学习。总之，农村英语教学任重而道远，不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，所以我们必须正视现实。只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高农村中学学生的英语语言的综合运用能力，改变我们农村英语教学的落后现状，使教师教得轻松，学生学得愉快。第一节楼板层的组成及类型、楼板层的作用及其设计要求作用:水平方向的承重构件,起水平分隔、水平承重和水平支撑作用。设计要求:1、足够的强度、刚度。2、隔声3、防火4、防潮、防水、防渗漏第1页/共50页、楼板层的基本组成②风面层面层附加层楼板空心板现浇钢觞混凝士楼板顶棚附加层顶棚第2页/共50页、楼板层的基本组成1、楼板面层:保护楼板、分布荷载、绝缘、隔声、室内装饰2、楼板结构层3、附加层:主要用以设置满足隔声、防水、隔热、保温、绝缘等作用的部分4、楼板顶棚层:保护楼板,装饰室内第3页/共50页三、楼板的类型1、木楼板2、砖拱楼板3、钢筋砼楼板4、压型钢板组合楼板、楼板的类型木楼板第5页/共50页三、楼板的类型砖拱地板三、楼板的类型Z34钢筋砼楼板第7页/共50三、楼板的类型压型钢板组合楼板第8页/共50页第二节钢筋砼楼板层构造现浇整体式钢筋砼楼板预制装配式钢筋砼楼板装配整体式钢筋砼楼板、现浇整体式钢筋砼楼板(