铁路防洪培训概要课件

铁路防洪培训概要26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊铁路防洪培训概要铁路防洪培训概要26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊前言防洪大检査及准备工作汛期各项制度的落实前言铁路是国家的基础设施,是国民经济的大动脉。随着国民经济的不断发展,铁路所担负的运输任务日益繁重,但是每年汛期,各类水害对铁路正常运输生产及行车安全构成威胁,不少铁路线处于洪水或者其它水害的严重威胁之下,铁路所面临的防洪抗洪形势十分严峻、近年来,在全球气候变暖,突发性极端天气明显增多、增强的大环境影响下,汛期水害对铁路运输安全的影响越来越大,铁路防洪工作面临的形势日益严峻。做好铁路防洪工作,关系到人民群众生命财产的安全,关系到铁路运输安全稳定的大局。随着全球经济一体化进程的推进，英语越来越成为国际交流的重要语言工具。但是当前中职英语教学以教师为中心，重考试轻能力的传统课堂教学模式，以及中职生英语基础普遍较弱、厌学情绪较重、自主学习能力差等特点严重影响了教学效果，亟需教师探索新的适合学生的教学方法和模式。“分组合作学习”起源于美国，是上世纪70年代开始逐渐被很多国家广泛使用的一种新的教学理论和模式，笔者通过几年的实施策略研究，发现这种教学模式能极大提高学生英语学习兴趣，增强学习主动性和积极性，从而提高英语教学效果。策略一：科学合理地划分小组科学合理的划分小组，是分组合作学习顺利开展和取得成效的前提条件。中职生英语基础参差不齐，学习习惯、学习方法、理解程度、智力因素和性格特征等都存在着较大差异。因此，教师在分组时要充分考虑学生间的这种差异，按照组间同质、组内异质的原则，将全班学生划分为实力相当的几个学习小组，每个小组的成员最多不要超过6人。小组内部成员由不同学习习惯、学习能力、学习成绩、个性特点的学生组成，以利于组内交流、讨论、分享、互助，保证小组合作学习的正常运作。每个小组由英语成绩不错、性格开朗、有一定协调能力的学生任组长，教师定期对组长进行培训，以保证组长能够更好地分配任务，协调成员关系，促进小组内和谐交流，最大限度地争取组内同学共同进步。策略二：丰富合作学习的方式（1）分配角色，在角色扮演中体会课文内容。教师在授课时根据课文内容创设不同情境，由组长分配好角色，根据情境自编对话，让学生在角色扮演和情景会话中体会课文内容，提高英语口语和写作技能。比如，在教授Sports时，小组成员可以扮演不同的角色说出自己对某一种Sports的喜爱，以及自己对这一运动的理解和掌握程度等。在教授Nosmoking这一话题时，小组成员可以扮演不同类型的人，来谈对吸烟情况及危害的认识。学生根据自己的生活经验自编会话，将自己学到的词汇或句式尽可能多地运用到会话中去，通过角色扮演更进一步体会课文的大意，为教学打下良好的基础。（2）交流讨论，在相互解疑中加深知识理解。在初步体会课文内容的基础上，小组成员间互相提问，将自己不能理解，或者理解不深的地方记录下来，进行组内交流讨论。小组交流讨论要求每一位成员都参与其中，提出问题，分析问题、解答问题，对于参与性不强，懒于思考的组员，组长有责任对其进行督促。通过小组内部的交流，在预习中遇到的问题60%都可以得到解决，剩下的无法解决的难题，由组长汇总交给教师在课堂上解决。（3）组内检测，在彼此督促和检查中巩固所学。知识的掌握需要进行反复的练习加以巩固，在学完一篇课文或一个知识点后，组长要及时组织本小组成员自出测试题，互相交换，对所学知识进行检测。组长也要定期督促组员对学过的知识进行复习，布置相关的课外练习对复习效果进行检查，及时向教师反馈检测和学习效果，以便教师合理安排教学进程和复习时间。（4）组际竞赛，在激烈竞争中强化分组合作学习效果。竞赛的形式要丰富多样，可以融合组间辩论、教师出题抢答、每组每个成员轮流必答等多种方式，竞赛内容涵盖语言表达、听力测验、单词记忆、翻译、阅读、编写对话等英语知识点。小组每个成员完成一个题目可积一分，最后按照每组成员积分之和、团体合作程度、组员参与性评出优胜组，给予奖励。设计竞赛加分表，让每一位学生都参与到竞赛活动中来，在紧张激烈的竞争中强化学生的合作学习效果。竞赛加分表设计如下：策略三：优化合作学习的过程教师在运用分组合作学习教学时，必须不断通过个案研究和实践检验，优化分组合作学习过程，确保分组合作学习顺利开展。科学高效的分组合作学习过程应包含以下几个方面：（1）做好学习情况登记。分好组后，编制小组学习情况登记表发给组长，组长详细掌握组内成员的相关情况，并及时将一周内每节课上成员的课堂表现及思想状况记录下来，反馈给教师，以协助教师更好地了解每个学生在分组合作学习中的表现及认识变化，适时调整小组成员或教学方式。小组学习情况登记表设计如下：本周小组自评课堂表现：（包括参与小组交流讨论情况、个体任务完成情况、独立学习情况、展示成果情况、在小组中发挥作用情况、思想状况等）。（2）确定教学目标，明确学习任务。授课前提前准备好分组合作学习的教学内容和目标，并在课前告知学生，让学生提前预习，为目标的完成做足准备。在课堂授课开始时，再次向学生强调教学目标，让学生明确要掌握的知识内容，以及要提升的英语能力、学习能力和其他能力等，确保分组合作学习达到预期效果。（3）小组成员独立思考。课堂上先预留十分钟左右时间让学生独立思考，尽量独自完成个体任务，解决遇到的问题和困难，深刻掌握自己手中的学习材料和资源，并进行总结概括，为小组交流合作学习做好发言准备。学生在独立思考过程中也可将自己认为难以理解和难以解决的问题记录下来，在小组合作学习阶段向同伴提出，寻求帮助，在共同探讨中既解决问题又启发其他成员。（4）小组内部合作学习。组长要担负起组织者和主持人的责任，让组内每个成员都能将掌握的知识和遇到的问题与小组其他成员分享、交流，得出更准确的结论。组长在交流讨论过程中要适时引导同伴发言，并及时总结归纳研究或讨论结果。教师走下讲台，深入到每组学生之间，了解每个小组的学习效果、每个学生的参与情况等，并及时点拨和反馈合作效果。（5）课堂评价和总结反馈。一是小组自评。小组内部合作学习后预留2～3分钟时间，由每个小组对本组任务完成情况、组员表现、合作学习情况等进行自评，提出值得总结和发扬的优点，查找不足并提出改进意见。组长在小组合作学习自评表上打分后交给教师。小组合作学习自评表设计如下：在总结与反馈一栏，组长根据小组成员自评发言，整理出2-3条分组合作学习中可供借鉴之处及需要改进的地方。可列出改进计划或设想。二是教师评价。在分组合作学习中，教师充当的是“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，所以教师要在学生进行分组合作学习时适时地进行指导，既帮助学生扫除学习中的障碍，又监控学生合作学习的过程。教师评价的对象不是单个学生，而是所有学习小组。教师在课堂观察和小组自评的基础上，对每个小组的学习态度、合作表现、学习方法、学习能力、学习效果等进行评价。教师的评价以激发学生学习兴趣和学习积极性为主，通过鼓励性的语言，让学生在明确本组合作学习过程中需改进的问题的同时，看到可以继续提升的希望。（6）阶段测验，巩固成果。专门抽出一节课时间，对前段的教学效果进行阶段测验。测验的内容应紧贴教学内容，涵盖听力测试、单词测验、英汉互译、阅读理解、写作等方面。题目不宜太难，应考虑大部分学生的英语能力；数量也不宜太多，应考虑一节课时间内大部分学生都可以完成。学生必须独立完成测验，不能进行小组间交流和讨论。测验成绩计入学生平时分。教师根据测验结果分析总结分组合作学习过程中学生在某一知识点的欠缺，或发现对学生来说较难掌握的知识点，在以后的教学实践中加以强化。策略四：建立科学的评价机制分组合作学习的评价机制应面向整个学习小组，而不是学生个人，关注小组中每位成员的参与度和个体表现，注重小组这个团队的协作力和凝聚力。坚持小组自评和教师评价相结合、小组集体评价与小组成员个人评价相结合、过程评价和学习成果评价相结合的原则，在评价时要以激励为主，不断增强学生的学习兴趣和信心，减轻学生心理负担和学习压力，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高个人责任意识、交流沟通技巧、团队协作能力以及英语实际运用能力。总之，分组合作教学既用形式多样的小组合作学习活动增强了课堂教学的趣味性，用科学合理的评价机制激发了学生学习的主动性、积极性和自信心，又用紧贴现实生活的合作学习方式将学生从应试教育中解脱出来，真正提高了学生的综合英语能力，使得语言教学更具现实意义，提高了中职英语教学的效果。小的时候，我们受到的教育是：要做德、智、体、美、劳全面发展的好学生。当了教师才知道，从教育方针的角度出发，这里所指的“美育”的核心部分，应该就是今天所讲的艺术教育。如今全国中小学都在推行素质教育，艺术修养又被看成评价人整体素质的重要组成部分。无论从前还是现在，艺术教育始终都是基础教育的重点之一，甚至个别中小学通过艺术教育的程度来评判学校整体教育程度的高下。然而，在众多城里的中小学在比较哪个学校的音乐教室比较多，哪个学校在书法绘画比赛中获了大奖的同时，有谁关心过农村中小学的艺术教育？有谁真正了解农村孩子们对知识的朴实需求和对艺术的无限渴望？在党中央和教育部相关文件的指导下，农村基础艺术教育比较从前已受到不同程度的重视。但仅重视远远不够，我们必须切实行动，采取有效措施改善农村艺术教育现状，才是对农村孩子的真正关爱。这里，仅凭自身能力，对目前农村艺术教育现状的改善提出如下设想：一、改善师资首先，在新的高校招生条件下，国家招收的免费师范生中不乏艺术专业学生，相信这些艺术专业毕业生享受国家的免费教育后，也会以满腔的热情投入到农村艺术教育的第一线，他们将会充实农村艺术教师队伍。高素质的艺术教师也会给正在萌芽的农村艺术教育注入新的活力。再不是靠“师资救济”与“艺术扶贫”，而是依靠自己的艺术教育师资形成良性循环。其次，免费师范生的成长和成熟仍需一段时日，解决师资的当务之急仍应以目前农村基础教育现有师资为主。由于大部分农村中小学校规模较小，艺术教师较少，学校可以考虑让艺术教师流动起来。让有专业特长的艺术教师不局限在某一村镇、某一学校任课，可在周边各个学校之间轮流上课，充分发挥其艺术特长，实现资源共享。部分省市采用的“走教”方式，就是很好的办法。采取由乡（镇）中心学校统一调配“走教”、非艺术教师培训后改教、鼓励学校聘请当地的民间艺人到学校任教等措施，解决农村艺术教师缺乏问题。最后，放宽政策，充实艺术教师队伍。如：建立艺术类师资培训网络不断提高艺术教师自身的教学水平。部分教师的艺术特长不逊于专业人才，这样也可使暂时没有艺术教师的学校通过培训，得到简单的艺术教育常识。利用寒暑假时间集中培训，经考核后从事艺术教育教学工作。聘请高校艺术专业师资给农村中小学艺术教师在教学方法、研究技术等方面以指导，培养农村中小学艺术教师的研究意识、合作精神，使教师自觉养成在研究状态下工作的职业生活习惯。二、转变思想在“应试教育”框架下，艺术教育几乎被贬到可有可无的地位。由于传统思想的束缚，致使在农村中小学中很多学校把以音乐课、美术课为主的艺术课程看成是可开可不开的“副课”，在课时安排和执行中，要么敷衍了事，只停留在“唱唱、画画”的浅层面上，要么干脆不排课。或者课表中有被列出，而在执行过程中又被语文、数学等主要科目占用。艺术课徒有虚名！很多农村学生家长也只关心孩子语文、数学等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。音乐和美术孩子学与不学、教师教与不教，没有多大关系。尽管每年普通高中在逐年扩招一些艺术学生，但学生自愿报名的极少。导致那些认为自己成绩差，考艺术类院校是迫不得已才做的选择。因此学校学艺术的风气也难营造出来。如此循环，只会使人们更加忽视艺术教育。此时，教育成了一门遗憾的艺术，在一次次教学课堂探索中老师们总感到有许许多多的不足与遗憾！而我们要做的，就是将这遗憾的艺术变成美的艺术，在一次次的遗憾中找到美的不足。如果我们的艺术教育能够实现平等对话、民主融洽、师生互动的心智对流，那么，一颗颗跳动的活泼的火花瞬间就会被点燃。三、挖掘学生自身的艺术资源农村中小学生本身就是很好的艺术资源，作为教育工作者，我们应发现和珍视他们，要让他们在艺术课堂中呈现自我，在展示自我过程中不断成长。农村学生来自不同的生活环境，受到的艺术影响也会有所不同。有的学生父母或家庭其他成员会唱地方戏曲、有的会剪纸、有的会拉二胡、有的会民间歌舞……这样的家庭本来就有良好的艺术环境，这种地方的、民族的艺术环境下生活、成长的孩子在潜移默化中就会受到家庭的影响，也就是这种丰厚的艺术土壤，使学生在不自觉中学会了民间艺术技能。农村的自然风光与乡土民情同样给孩子们美的熏陶。艺术院校经常带学生下乡采风或体验生活，而这淳朴的民风民俗和自然风光不正是农村孩子们的先天优势么？悠久的历史、灿烂的文化、秀美的自然风光，为农村中小学生们提供了得天独厚的地方艺术资源，大大丰富了学校活动课的形式和内容。在挖掘学生自身艺术资源的过程中，以优化艺术课堂教学过程为重点，在传授基础知识和基本技能的同时，提高学生对艺术学科的学习兴趣，注重学生的感受能力、欣赏能力及合作、进取、积极、乐观的生活态度及创新能力的培养。教育资源的挖潜、利用，使艺术教育的内容更加丰富，也使学生的兴趣得到不断提高，从而成为加强学校艺术教育管理的一个激活点。柏拉图说：“艺术家把自然的优美方面描绘出来，使我们的青少年们像住在风和日暖的地带一样，四周一切都对健康有益，天天耳濡目染于优美的作品，像从一种清幽境界呼吸一阵清风。来呼吸他们好的影响，使他们不知不觉培养出对于美的爱好，并且培养起融于美的心灵……”我希望，每一个少年，无论生活在城镇还是乡村；每一位教师，无论工作在高等院校还是支边支教；每一个渴望接近艺术的心灵，无论用树枝画画还是借泉水弹琴；都能在新的农村艺术教育大潮中受到感染、得到力量。使农村中小学艺术教育再无殿堂之高，而是人人都可以追求的、普罗大众的真艺术！前言防洪大检査及准备工作汛期各项制度的落实前言铁路是国家的基础设施,是国民经济的大动脉。随着国民经济的不断发展,铁路所担负的运输任务日益繁重,但是每年汛期,各类水害对铁路正常运输生产及行车安全构成威胁,不少铁路线处于洪水或者其它水害的严重威胁之下,铁路所面临的防洪抗洪形势十分严峻、近年来,在全球气候变暖,突发性极端天气明显增多、增强的大环境影响下,汛期水害对铁路运输安全的影响越来越大,铁路防洪工作面临的形势日益严峻。做好铁路防洪工作,关系到人民群众生命财产的安全,关系到铁路运输安全稳定的大局。(1)2013年8月12日23时27分,哈尔滨局滨北线扎音河至海伦间k224+569处,突发洪水冲毁线路,造成40178次货物列车机车及机后1-15位颠覆、16-18位脱轨,中断行车38小时02分,构成较大事故(2)2013年8月16日19时29分,广铁京广线张滩至土岭站间上行k1991+400处,k642次旅客列车运行中第13节车窗被路堑溜坍体击碎,致使4名旅客受伤,构成一般C类事故。(3)2013年8月16日18时15分,沈阳局沈吉线k76~k139间,洪水冲毁桥涵4座,损毁路基20公里,中断行车281小时45分。(4)2013年8月2日0时37分,成都局内六线k285+500~+900处,山体滑坡100万余方,掩埋线路100米,轨排坠落桥下,中断行车431小时22分防洪大检查及准备工作防洪大检查防洪大检查防洪大检查是每年汛期准备的一项重要工作,是安排当年汛期工作的重要依据,是做好当年防洪工作的根本所在,一般在每年春节后开始,最迟3月底结束。防洪大检查的目的是,详细掌握管内路基、桥涵、涵渠及附属设备的状况,排查当前存在或汛期可能发生的设备方面的安全隐患,以便及时采取加固和安全防范措施,提高设备抗洪能力,确保汛期的行车安全防洪大检查防洪大检查的组织形式防洪设备大检查采用逐级检查签认的形式,即“谁检查,