固废期末考试复习重点课件

固废期末考试复习重点11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克固废期末考试复习重点固废期末考试复习重点11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克第一章固体废物的定义固体废物,是指在生产、生活和其他活动中产生的丧失原有利用价值或者虽未丧失利用价值但被抛弃或者放弃的固态、半固态和置于容器中的气态的物品、物质以及法律、行政法规规定纳入固体废物管理的物品、物质固体废物分类:城市固体废物、一般工业固体废物、危险废物固废法中固体废物定义?根据定义判断下列物料是否属于固体废物,简单分析原因?钢渣废弃的DDT乳液您认为过时不需要的水杯(未损坏)聚氰胺污染的奶粉城市固体废物特性无主性、分散性、危害性和错位性危险废物的定义hazardouswaste指列入国家危险废物名录或是根据国家规定的危险废物鉴别标准和鉴别方法认定具有危险特性的废物。危险废物的特性通常包括急性毒性、易燃性、反应性、腐蚀性、浸出毒性和疾病传染性。随着课程改革，传统教学方式无法与新课程相适应，语文综合性学习是摆脱了传统教学理念的新教学方式，改变了教师讲、学生听的教学方式，使学生成了课堂主体，有效提高了课堂教学效果。本文就此谈谈如何提高初中语文综合性学习的有效性。一、语文综合性学习的特点（一）综合性语文综合性教学的核心便是综合性。语文综合性学习不仅包括了语文基础知识，还包括了对于学生与教师的要求，通过教师与学生的相互配合，使整个教学过程充满趣味性，有效提高教学质量。（二）合作性语文综合性学习包含了众多知识，为保证学生能够将知识全部吸收，在学习过程中，学生要发挥主观能动性进行主动交流学习，自主进行小组合作完成学习任务。这种方式不仅使学生学习了知识，同时，培养了学生的合作意识，促进了学生的全面发展。二、初中综合性学习存在的问题（一）教师排斥综合性学习长久以来的传统教学方式，只需要教师对于课程内容了解进行备案即可，随着新课改的深入，课程内容发生变动，但是教师采取视而不见的态度，依旧采用传统教学，不愿将精力花费在综合性教学的研究上。另一方面，一部分教师在教学过程中没有继续提升自己，导致综合知识水平不足，在进行综合性学习时遇到跨领域知识无法解决，因此不愿意进行综合性教学。（二）学生缺乏主动学习意识学生受传统教学观念的影响，认为学习知识就是教师所教授的，教师不进行教授，就没有学习的必要，缺乏学习主动性。综合性学习是将课程内容为基础融合众多知识，但是，因学生缺乏学习主动性，对综合学习中其他的知识没有兴趣主动学习。学生提不起学习兴趣，导致学生自主思考能力下降，无法通过自主思考完成学习内容，影响了学习效果。三、对教师提出提高综合性学习有效的建议（一）加强对综合性学习的重视为加强对于综合性学习的重视，首先应转变教师的教学观念，摆脱传统教学观念的填鸭式教学。在教学中，教师成为引导者，根据课程内容对学生循循善诱，加强师生之间的合作，学习课内知识的同时，进行课外拓展，促进学生教师一同发展，真正达到综合性学习的目的，如：进行苏教版七年级语文《繁星》教学时，教师首先请学生阅读课文，根据文章内容思考文章描写的内容、文章抒发的感情，学生回答完后，教师请学生谈谈作者的写作手法，以及为什么在作者笔下繁星可以如此多姿多彩，学生回答后，教师进行点评。随后，教师请学生结合“探究联系”一、三进行讨论，学生各抒己见，完成讨论。这种教学方式与传统的教学方式不同，教师通过课程内容提出问题，引导学生自主思考学习课文内容。通过教师与学生的互相配合，完成了教学，提升了教学质量。（二）积累教师综合知识综合性学习的重点就在于其综合性，以课程内容为基础，涵盖了多方面相关知识。因此，教师应积累多方面的知识，将课外知识与课程内容联系起来，扩展学生的知识面，如：进行苏教版八年级《海燕》教学时，教师首先利用多媒体播放海燕的配乐朗读，让学生体会作者所描绘的场景，感受作者想要抒发的感情。接着，教师为使学生能够更加深入了解文章，引入作者高尔基的生平事迹，并为学生讲述《海燕》的创作背景。学生通过对作者和写作背景的了解，感受作者想要表达的深刻感情，以及对当时社会的批判。最后，举行一个小小的诵读比赛，请学生自愿进行朗读。这种教学方式，避免了教学活动局限于课程内容中，引入其他相关知识，帮助学生更好地学习课程内容，从而提高了教学质量。（三）重视教学过程在进行教学时，教师应注意观察学生的学习状态，如果发现学生学习兴趣不高，应对学生适时改变教学策略。在教学过程中构建奖励制度，以此提高学生的学习积极性，如：进行苏教版初中“口语交际――当一次主持人”教学时，教师通过引导学生进行角色扮演，使学生参与其中，学生自选主持题材进行主持词写作，并进行表演。这种教学方式使学生参与其中，锻炼了学生的自主创新能力，促进了学生的全面发展。四、对学生提出提高综合性学习有效的建议学生应在学习过程中转变自己的学习观念，学习是需要自主进行的，不能仅仅依靠老师的教学就完成知识的积累。作为新时期的初中生，应充分发挥主观能动性，不仅学习课内的知识同时进行课外知识的积累，增加自己的知识储备量，如：在苏教版九年级《小石潭记》学习中，学生应主动课前预习，收集整理相关课外知识，了解课文的内容、写作结构、情感表达方式。在课中对于教师的引导问题认真思考，主动回答问题，寻求老师的指导。课后，对课程内容进行复习，巩固加深所学习的课程内容。这种课前预习，课中配合，课后复习的学习方式能够有效提高自身学习成绩，同时，改变长久以来的被动学习习惯，变被动为主动，逐步提高自身的学习能力与主动思考能力。总之，在综合性教学过程中教师应发挥主观能动性，设计新的课堂环节，以学生为课堂主题，引导学生跟随教师的思路自主学习，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。学生也应从自身做起，主动参与教学活动，上课集中精力，跟随教师的引导自主学习，培养自己的创新思维能力，促进自身的全面发展。课文是小学英语教材中句型的延伸和扩展。课文有特定的语言情景和独立完整的主题，因此，课文教学不仅能起到巩固教学的作用，还能培养学生的阅读能力。许多学生存在阅读速度慢、理解能力弱的现象，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。在英语教学的初级阶段，往往侧重听说技能的培养，从而忽视了小学生阅读能力的培养。课文教学中的方式方法给以上出现的这些问题提供了一个解决的平台，让课文教学和阅读教学相辅相成，为学生良好的英语阅读习惯的养成和英语阅读能力的培养打下了扎实的基础。一、让学生学会预习课文，在预习中学会阅读预习可以让学生产生学习英语的兴趣和动力，为了让学生在预习中培养自身的阅读能力，我采取了以下措施：1.找生词2.找短语3.找新句式4.翻译并猜生词对于这种学习方法我们不难看出：在找生词的过程中，学生通过对旧知识的回忆，发现新的知识点。在找短语的过程中，逐步猜测并理解课文的大意。在文中出现的新句式，让学生通过旧识，根据上下文判断其用法。接着试着翻译课文，从中猜测新单词的意思。学生通过日积月累的反复预习式的阅读方法，在做简单的阅读习题时，就会得心应手了。二、让学生自主学习，便于学生阅读能力的成长陶行知先生说过：“小孩子有不可思议的力量。”所以，老师要放手让学生自主学习。牛津小学英语中的C和D部分为新句型练习及巩固部分，在这两部分练习的教学环节中，让学生课前从课文中体会并理解其句型。当遇到不解之出处，可利用相关工具书。如《课课通》，来帮助其自主学习，这样不仅锻炼了他们的能力，又改变了他们依赖老师的陋习。通过练习，让学生有路可循，有法可依，对于提高学生自主学习的能力无疑具有一定的作用。当学生自主学习的能力逐渐提高时，他们对于文本阅读的能力便也逐渐提高。经过训练，学生在做阅读理解时，既克服了他们的恐惧心理，又培养了他们的自信心，便于学生阅读能力的成长。三、让老师和学生一起阅读，在“说”中提高阅读能力课文教学是在听读为先导的情况下开展的阅读教学，教师要学会洞察学生的心理，并及时调整教学活动基调。我们知道，学生对新知识认知建构的过程，是一个由表及里，由浅入深的过程，这个过程始终伴随着他们各自的体验、感悟、思考，限于他们的知识经验与认知发展水平，在准确性、完整性、系统性和科学性等方面总会不同程度地存在某些不足，需要一个去伪存真、去粗取精的完善过程。在课文教学的听读中，教师要强调“说”，怎么说，简单地讲，教师和学生一起说，一起阅读。培养学生在说中提高阅读能力，即给学生一个单词，由单词拓展到词组，再由词组过渡到句型。如：6AUnit6HolidaysHoliday―whatholidays―Whatholidaysdoyoulike？以holiday为中心，开发学生的想象力，以一句话引出一个主题，以主题为中心进行各场景描写，生成词段及对话。教师示范，让学生思考后回答，并让学生描述他们心中的holiday。给学生一个空间，让学生和教师进行对话，并互换角色，充分调动他们的大脑，让他们的思维活跃起来。在这个环节中，教师起示范作用，让学生成为学习的主体，发挥他们的自主能动性，让老师和学生一起阅读，既提高了学生的阅读能力，又增强了学生对做阅读题的信心。“冰冻三尺，非一日之寒。”我们教师应结合课文教学不断积累语言因素，扩大操练面，激发英语阅读兴趣，养成英语阅读习惯，提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。第一章固体废物的定义固体废物,是指在生产、生活和其他活动中产生的丧失原有利用价值或者虽未丧失利用价值但被抛弃或者放弃的固态、半固态和置于容器中的气态的物品、物质以及法律、行政法规规定纳入固体废物管理的物品、物质固体废物分类:城市固体废物、一般工业固体废物、危险废物固废法中固体废物定义?根据定义判断下列物料是否属于固体废物,简单分析原因?钢渣废弃的DDT乳液您认为过时不需要的水杯(未损坏)聚氰胺污染的奶粉城市固体废物特性无主性、分散性、危害性和错位性危险废物的定义hazardouswaste指列入国家危险废物名录或是根据国家规定的危险废物鉴别标准和鉴别方法认定具有危险特性的废物。危险废物的特性通常包括急性毒性、易燃性、反应性、腐蚀性、浸出毒性和疾病传染性。固体废物的环境影响对土壤、大气、水体等试从时间和空间的角度分析固体废物“废”与“不废”的相对性废与不废辩证看,是相对。随着时间与空间的变化,某些圆体麼物可转变为资源。宋际上固体废物本身具有危害性与资源性两种特性粉煤灰10年前是废物,占用土地,目前是商品混凝土和制砖的重要原料。建筑垃圾与渣土对产生者而言可能是废物,对于需要回填的场地则成为资源。第二章固体废物管理固体废物的管理原则有哪些?化原则三R原则(reduce,recycle,reuse)全过程管理原则集中处置原则分类管理原则何谓减量化、无害化、资源化?清洁生产生态工业循环经济cleanerproduction,ecologicalindustry,circular(orrecyclingeconomy减量化是指减少固体废物的产生数量、体积。危险废物去毒化也属于减量化的范畴,即减量化应包括数量减少与废物中有害物质浓度的降低——基础资源化是指采取管理和工艺措施从固体废物中回收物质和能源,加速物质和能量的循环,创造经济价值的技术与方法。①物质回收,②物质转换,③能量转换—一重要途径无害化是指对已产生又无法或暂时无法综合利用的固体废物,经过物理、化学或生物方法,进行对环境无害或低危害的安全处理、处置,达到废物的消毒、解毒或稳定化防止并减少固体废物的污染危害——目的何谓3R原则?固体废物管理有哪些管理制度?分类管理制度统一鉴别标准、方法和识别标志制度、申报登记制度四、危险废物行政代执行制度五、排污收费制度六、危险废物经营许可证制度七、进口废物审批制度八、危险废物转移联单制度固体废物管理的法律体系我国目前已经形成了固体废物管理的法律法规体系(一)宪法及其他国家法律(二)环境保护基本法与固体废物专项法(三)行政规章、规范性文件(国务院)(四)部门规章、规范性文件(五)地方性法规、行政规章及其规范性文件(六)环境政策、标准(七)国际公约关于固体废物的标准分类强制性与推荐性分类标准、监测标准、污染控制标准、综合利用标准等确定某种固体废物是否是危险废物应根据背么标准?污染控制标准分为两类