家具设计的赏析教学课件

家具设计的赏析.家具设计的赏析.家具设计的赏析.家具设计赏析创艺桌子线条流畅的钢琴造型的桌子,绝对能够让餐厅也优雅起来。别看它身子单薄,它的内存量可不小呢!桌面的中间部分可打开,餐具均可收于其中。不仅仅桌子的中间部分可收纳餐具,位于“钢琴”键盘位置的地方,也设计了一个抽屉,可供收纳。情境的创设，使我们的课堂越来越生动、活泼，越来越能吸引学生。课堂教学中的情境创设对学生学习数学能够产生积极的影响。良好的教学情境能充分调动学生智力活动的积极性。在教学中，教师巧妙地创设情境，可以激发学生的求知热情，培养学生的创新能力。问题源于情境，如何有效创设情境，从而激励学生，激发学生的学习兴趣呢？一、引发学生自主探究的兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，且情景设计要新颖，要能吸引学生的注意力。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。如通过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”。让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选择与儿童生活密切联系的情境。例如：通过在站台上车、下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激发兴趣，而且能增强学生学习数学的自信心。教学的艺术，不在于传授知识的多少，而在于激励、唤醒、鼓舞。教学中教师只有根据儿童的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，不断创设有创意的、新颖的问题情景，让学生身临其境，感受数学知识、规律的魅力。从学生喜闻乐见的实景、实物、实事、实情入手，采用猜谜、讲故事、辩论等形式，创设生动、有趣、新颖、别致的情景，使学生产生疑问，激发探索的欲望，乐于发现问题，乐于创新学习。小学生具有好胜、好强的特点。因此在数学教学中，适时创设竞争的学习氛围，是培养学生探索兴趣和独立思考习惯的有效途径，适当的良性竞争，可促发学生的创新热情和创新意识，能培养学生思维的变通性和独创力。只有对学生点滴的创新给予及时的表扬、肯定、鼓励，才能激发学生创新学习的热情，逐步培养学生创新学习的能力。课堂教学中问题情景的竞争性，从形式上，可以是小组内同学间、小组与小组间;从内容上，可以是小组内、小组间对问题解决的竞答，或小组内、小组间的相互质疑，也可以对练习完成的质量、速度或某一问题处理深刻性的评价等;从情景创设的方式上，可以由教师创设，也可以由学生根据自己的认识提出的。二、在活动情境中“玩”数学玩是孩子的天性，创设一个与学生知识背景密切相关，让学生自主调动已有的知识、经验去体验和理解新知，引发学生探索，能使学习活动事半功倍。新教材正是顺应了儿童好动这一特点，在各单元新知识学完后都排有一次实践活动课。这些实践活动的安排，是利用数学学科的特点，让学生在玩中学，在学中玩，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲。如《认识人民币》一节中，创设买东西的情境：教师前面的货柜上摆满了琳琅满目的物品，标明价钱。找两名学生扮演营业员在卖货，其余同学作为顾客带上学具人民币来购物，学生特感兴趣。兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维、勇于探索的强大的内驱力。创设这样的情境，学生玩的开心，学生玩的开心，学的轻松。第一册教材中还安排有《有趣的拼搭》这样的实践活动，学生对这次实践活动非常感兴趣。孩子们在做完喜欢的游戏项后，我就相机给出了一道道相关的需要解决的数学问题：哪些物体容易滚动？哪些物体容易堆积？哪些物体既容易滚动又容易堆积？问题提出后，孩子们都积极思考、争先恐后地回答。这样，《有趣的拼搭》不仅成了“快乐的一节课”，而且也使学生们也在玩中学到了不少的数学知识。三、在合作情境地做中“做”数学新的课程标准注重合作意识，强调学生在合作中互动挖潜。在小学数学教学中，开展合作学习。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。比如说在学习十几减9、8、7、6、5、4、3、2，学生可能都有自己不同的计算方法，有：“数数法”、“破十法”、“相加算减法”，还有借助摆小棒、数片，通过小组合作，来进行计算的。如果我们让学生在小组里互相交流，不管哪种算法，学生在更加熟练了自己的方法时，还能掌握组内其他同学的算法，这样每位学生就会有还几种计算方法了，在以后的学习中就可以选择自己喜欢的、又不易出错的方法去做计算了。四、利用多媒体，创设情境现代技术教育的计算机辅助教学，它集音、形、色等于一体，人机交互，师生互动。是有效创设教学情景的一种好方法。教师可根据教学内容，结合学生的实际情况，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。如在教学“分数的意义”时，教师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这量出我的金箍棒多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米……量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢？此时教师暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？使学生认识到生活实际中确实存在着这些问题，怎么办？以引起急于解决的悬念，激励学生的问题意识，鼓励学生进行推测和猜想，让学生通过实践自己去拓展数的范围。此时教师认真设置问题，组织学生广泛讨论自己的见解，同时教师要耐心听取学生的看法，保护、引导学生创造性思维的发展。讨论之后，教师边评价小结边开机，画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就要用到分数。你想知道什么叫分数吗？这样借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起学生的求知欲望和创新意识。总之，在数学课堂教学中，教师创设的情境，要能激起学生学习兴趣，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性思维活动。当然，情境的创设并非信手拈来，情境需要准确地把握教材和学生，并且使情境创设常变常新。只有这样学生积极性才能得以充分发挥，课堂教学才变得更加绚丽多彩。写作是孩子们留心观察周围世界，分享自己所见所闻的主要体现方式，是一种重要的语言文字运用实践。可以说，写作能力是语文素养的综合体现。因此，作文教学在语文教学中起着举足轻重的作用，同时也是一线教师最为头疼的一个重任。当前农村孩子面临着课外阅读量严重缺乏、课外实践活动严重受限、普通话交流环境严重受阻等问题，从而使农村作文教学举步维艰。针对这一现状，本人拟结合自身的教学实践谈一些作文教学技巧。一、充分利用教材资源进行作文教学正如叶圣陶先生所说：“教材无非就是个例子。”语文教科书中的课文所具有的范例功能，对学生运用语文和积累素材所产生的积极影响是不容置疑的。对于农村小学语文教学而言，用好教材进行作文训练的意义尤其重要。依托教材开展作文教学，就等同于给一个刚学走路的孩子一个扶手，使他少摔跟头，尽快学会走路。因此，语文教师要正视教材在写作中的借鉴运用，使学生积累知识，有效地提高写作水平。（一）利用教材语言积累写作语言教材中的语言有的精妙生动，有的凝炼优美，是小学生学习写作的典范。阅读经典文章，学生既能感受语言艺术之美，得到美的熏陶，进而萌发写作的兴趣，又能吸收、积累写作语言。天长日久，学生写作文便能呼之即出，信手拈来。但在现实教学中，学生对所学的课文背得滚瓜烂熟，可就是不会运用到习作中，这是?槭裁茨兀勘收呷衔?，是由于教师没有教给学生运用的方法。如学了“滂沱大雨”这个词语，教师要告诉学生今后写作文时，可以用这个词语描写下大雨的情景；学了“美轮美奂”，要告诉学生今后写作文时，可以用这个词语形容建筑物的辉煌壮丽……要让学生知道，写作文时如果能用上积累的词语（尤其是四字词语），文章就会更加生动。又如，《北大荒的秋天》一文中有很多的比喻句、拟人句，如“小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里”，教师要告诉学生以后写江、河都可以仿写这个句子，如果能做到触类旁通，根据自己的需要改写句子就更棒了。当然，要想让学生正确地使用积累的词句，还需要教师不断地在习作训练中加以正确引导，并督促学生持之以恒，才能让学生真正将教材语言变成自己的写作语言。（二）利用教材写好“凤头豹尾”作文的开头就好比凤头，凤头美丽招人爱，文头精彩引人读。教材中有很多好的开头的例文，作为语文教师，我们要从孩子们熟悉的例文中总结出常见的写作文开头的方法，让学生触类旁通，灵活运用到自己的作文中。如教学《黄山奇松》的开头“‘被誉为天下第一奇山’的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉‘四绝’闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟”时，教师要告诉孩子们这是对比开头法，列举“四绝”后突出黄山奇松更让人情有独钟，这样的开头很有吸引力。又如，教学《泉城》的开头“说到济南，自然会想到济南的七十二泉。这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落……”时，教师要告诉学生这是修辞开头法，即开头用上比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，以引起读者对所要说明的事物或道理感兴趣。再如，教学《谈礼貌》的开头“中国曾有‘君子不失色于人，不失口于人’的古训……”时，教师要告诉学生这是名言警句导入法，即开头引用警句、名言、诗句或俗语、谚语、歌曲等，可以达到吸引读者、突出中心的作用。还有很多写开头的方法需要教师在阅读教学中加以重视和总结，并引导学生运用到自己的习作中，这样学生写出来的开头才能引人入胜。开头被人们美曰为“凤头’，结尾则被誉为“豹尾”。如果一篇文章主题鲜明，角度新颖，最后却被一个不妙的结尾扫了兴，是非常可惜的。因此，教师要让学生知道，有了好的开头，结尾只要注意服务于文章的内容和中心，与开头相互照应，这样的结尾就不会跑偏了。（三）灵活运用教材开展习作训练，由“仿”到“创”叶圣陶先生曾说过：“教学生阅读，一部分的目的在给他们写作的榜样。”因此，教师要利用教材语言指导学生走进作品，走进作家的心灵世界，与文本和作者真诚、深入地“对话”，从而积淀写作知识和技巧。如教学《东方之珠》时，第五自然段用了先总后分的写作方法，为了让学生掌握这种围绕中心句写的方法，笔者先让学生围绕与文本相似的“一到休假日，街上就热闹起来”这句话进行仿写。一旦学生学会了仿写，为后面的“创”打下了基础，笔者就放手让学生自己拟定中心句，然后围绕中心句再写一段话。通过由“仿”到“创”、由易到难的梯度训练模式，学生对习作没有了恐惧感，写出的作文也就具体生动了。二、利用现场体验激发表达需求叶圣陶老先生曾说过：“接触了生活并不一定认识生活，有了丰富的生活材料，而且了解其‘精蕴’，才能成为写作的材料。”“精蕴”即事理的深奥处、细密处。而要让学生凭空想象生活中的细密处，是很难做到的，即使做到大多也是瞎编的。但如果给学生一个亲身体验的、有一定时间和空间的观察点，必能激发其观察意向，促使其揣摩观察方法，进而获取深刻而细致的“观感”。例如，上习作课《吹气球》时，上课伊始，教师创设情境，让学生分组派代表到台上进行吹气球比赛。比赛前，教师出示观察要求：1.观察参赛选手的神态、动作，以及气球的变化；2.揣摩当时参赛选手的心理；3.观察台下拉拉队员的表情、语言、动作。比赛结束后，学生各抒己见，与大家分享自己观察到的情景。学生们取长补短，有了一定的观察经验。这时再请初赛的冠亚军上台比赛，让学生再次细致观察并准确地表达。最后，教师趁热打铁，让学生写吹气球的过程。这样，学生很快就能写出“我就瞪圆了眼、鼓着腮帮使劲往气球里吹气，费了九牛二虎之力才把气球吹大起来”“‘哦耶！我们胜利喽！’我们兴奋得不知怎么形容，我们的欢呼声冲出了教室，飞向了蓝天”等生动的语言。三、通过学科整合激发写作灵感作文与学生的学习生活紧密相联，除了语文课，学生平时所学的各门课程也是习作的资源，如果我们能有机地整合这些资源，就能让习作教学事半功倍，如虎添翼。由于农村教师是“万金油”，即一个语文教师兼任音乐、美术、体育等综合学科，要实现学科的整合，对于农村教师来说相对容易。农村教师可根据习作的需要灵活安排综合学科的授课内容，精心设计教学流程，让手工制作、音乐游戏、体育活动等融入作文教学中，让学生乐于动手写作。学科之间相互交融，从不同程度上有助于发展学生的思维能力，培养学生的写话兴趣。课程标准明确指出，在写作时，要让学生“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。因此，在训练学生写作时教师就要注意引导学生围绕自己的感受说。例如，模仿声音是学生喜闻乐见的音乐游戏，学生可以从中积累各种拟声词。因此，教师可以结合音乐学科《森林狂想曲》中各种小动物的叫声，让学生模仿动物叫声，从而感受这一过程。如确定模仿对象时心里的想法，展现自己模仿的声音时心里的想法，当倾听别人模仿的声音时心里的想法……这些亲身感受，对?W生而言已经不是一种负担，而是一种快意，不吐不快。在这一过程中，学生不仅有所想象，还做到词能达意，写出好文章来。四、通过明确的习作要求提升习作修改能力在学生完成初稿时，教师要有意识地培养学生自改作文、互改作文的能力。如果教师重视培养学生的修改能力，那么作文教学就会事半功倍。现实中很多教师有这个意识，但没有落到实处。教师如果只是撒手给学生修改，却没有给学生明确修改的要求，那么，学生修改出来的作文大多局限于改正一些错别字、一些有明显错误的病句等，没有真正从本质上提升习作能力。笔者认为，在学生修改习作前，教师要根据习作的主题提出明确的修改要求，让学生从整体着眼，对照提纲从修辞手法、细节描写、词语运用等环节入手，从而达到提高习作修改能力的目的。如有一次，在让学生修改习作《生活“偷”着乐》之前，笔者出示第一次习作修改的要求：一看作文的开头和结尾是否为文章的中心服务；二看动作是否连贯，是否写出了“偷”的过程。在学生完成后，又提出第二次习作修改的要求：敏捷而隐蔽的动作，矛盾而担忧的心理，这是将“偷”的故事写得活灵活现的秘诀，你做到了吗？并出示以下表格。孩子们有了明确的修改要求，有了正确的指引方向，修改习作时就不至于找不到主心了。五、习作评价以激励性评价为主如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请赞美它的枝干；如果枝干不美，就请赞叹它的根茎；如果根茎也不能使你产生赞美的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌……我们的教育也一样，是扬长教育，不是揭短教育，因此我们要用欣赏的眼光看待每一名学生的习作，要善于发现他们习作中的闪光点。每一名学生的习作都有他的特点，哪怕不是很成功的范例，哪怕是一点小小的进步，都不应该被教师忽略。在每次作文的总体评价之后，笔者都会逐一地评价学生的作文，且以激励性的评价为主，以便激发学生继续写作的兴趣。如有的学生的作文像记流水账，但如果出现了一两个比喻句，用上了一两个成语，笔者就在班上放大这些优点，让他对写作有信心，并鼓励他下次作文时多用一些修辞手法，多用积累的好词佳句，使文章更生动；有的学生的作文很空洞，但书写干净整洁，笔者就鼓励孩子：如果写作文像写字一样用心，再配上优美的句子，你的作文一定会有进步。只要用心，我们总会发现每一名学生作文中的闪光点。教学有法，教无定法，贵在有法。只要农村语文教师结合教学实际和学生实际，挖掘教材资源，研究教学方法，就能让农村小学作文教学更加有成效。（责编黎雪娟）家具设计赏析创艺桌子线条流畅的钢琴造型的桌子,绝对能够让餐厅也优雅起来。别看它身子单薄,它的内存量可不小呢!桌面的中间部分可打开,餐具均可收于其中。不仅仅桌子的中间部分可收纳餐具,位于“钢琴”键盘位置的地方,也设计了一个抽屉,可供收纳。极其简洁的原木桌,在桌面中心挖出一个长方形凹槽,种上绿草,这可算是最贴近自然原生态的家具了天然的亚麻灯罩让灯光显得温馨柔和,晶莹剔透的水滴形水晶装饰,搭配在壁灯上显得格外浪漫甜美,充满梦幻的色彩艳丽的红石榴图案让卧室显得甜美热情,搭配一款垂坠水晶装饰的水晶壁灯,展现出梦幻般的甜美感觉更能迎合女性的喜爱旧书房家具简洁的木作长桌,搭配金属高脚凳,让现代和古朴、硬朗和温馨、