发展心理学讲座

发展心理学讲座第1页，课件共112页，创作于2023年2月思考

你是一个什么样的人？你是如何成为今天的样子？第2页，课件共112页，创作于2023年2月第3页，课件共112页，创作于2023年2月主要内容树立一种观念：毕生发展观探索生理、心理发展交互作用的一般规律把握研究脉络：纵向（年龄）横向（研究主题）了解研究趋势

第4页，课件共112页，创作于2023年2月一种观念儿童心理学发展心理学毕生发展第5页，课件共112页，创作于2023年2月一、毕生发展观传统的发展观：发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断地得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。发展是贯穿一生的；毕生心理学的一个核心假设是发展并没有在成年（成熟）时结束。第6页，课件共112页，创作于2023年2月第7页，课件共112页，创作于2023年2月二、什么是发展心理学发展心理学是心理学的一个分支，是研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展规律的科学。它关注的是人从受孕到死亡这一生中发生的生理和心理机能的变化。狭义的概念指人类个体发展心理学。广义的概念包括动物心理学或比较心理学。第8页，课件共112页，创作于2023年2月如何理解发展的概念

首先，发展是一种变化，是一种连续的、稳定的变化。这种变化是在个体内部进行的，发生在个体之外的变化不能称之为发展。例如，当你从一个房间走到另一个房间，空间位置和房间里的家具肯定地变化了，但你本人并没有得到发展。因为空间变化纯粹是外部的。即使是非空间变化，凡属于外部的关系也不构成发展。例如，当儿童入学后，他们的父母成了学生家长。我们并不认为这些家长发展了。第9页，课件共112页，创作于2023年2月

其次，不是所有的内部变化都可以称为发展。我们列举的空间变化、非空间变化和周期性变化虽然具有可逆性，但都不具备连续性和稳定性的特性。即使是内部的、稳定的、持久的变化，也不能一概称为发展。

例如，当你从明处走入暗处，视网膜上的光化学物质会发生变化，使视觉感受性大大提高了，这就是众所周知的暗适应。反之，从暗处走入明处，才会发生过程相反的明适应。这种内部变化是为了重建机体的正常平衡，其最终结果是恢复到原来的状态。类似的情况还有女性的经期生理变化等。这些也不能称之为发展，尽管它是内部变化过程。第10页，课件共112页，创作于2023年2月课例1一个三岁儿童会唱“一二三四五，上山打老虎”，这并不说明这孩子懂得了数的序列。一个四岁儿童会背乘法口诀，也并不说明这孩子懂得了数的组成。所有这些内部的、持久的、稳定的变化，只是靠模仿和强化，一种机械的学习积累，并没有进入意义的理解水平。只有当儿童把所学习的知识与头脑中原有的知识体系相互联系起来，才能说这种变化导致了结构变化，才可称的上是发展。第11页，课件共112页，创作于2023年2月课例1当儿童懂得了数的序列和组成的法则，就会懂得3的前面是什么数，3的后面是什么数，懂得3就是1+1+1，而9则是3+3+3，并且懂得9/3=3等等关系。儿童从数学的结构上理解了这些关系，懂得了要素之间的基本规则后，表明了他的认知结构已经发生了变化—发展了。从这个意义上讲，发展可以说成“是由决定要素之间联系的基本规则的获得或变化组成的”。第12页，课件共112页，创作于2023年2月三、研究脉络理论研究身体发育动作和活动的发展认知和语言的发展个性和社会性的发展发展的背景胎儿的发展新生儿期婴儿期前幼儿期幼儿期小学儿童中学生成年初期成年中期成年晚期第13页，课件共112页，创作于2023年2月胎儿的发展

在25周时，胎儿能通过身体运动来对其附近的声音做出反应，在孕期的最后几个星期，胎儿会对母亲的声音产生倾向。在一项设计精巧的研究中，让孕妇对她们腹中还有6周才出生的胎儿大声朗读苏斯博士那本轻快而充满力量的书《呆在帽子里的猫》。在分娩后，让她们的婴儿吮吸橡皮奶头，这个奶头具有打开他们母亲先前朗读录音或打开播放旋律不同故事的功能。结果发现，这些婴儿在听《呆在帽子里的猫》中那些他们在胎中就已听过的声音时，他们会以最大努力吸奶。（DeCasper&Spence，1986）第14页，课件共112页，创作于2023年2月新生儿期（出生-一个月）第15页，课件共112页，创作于2023年2月新生儿期：生后头一个月称为新生儿期。刚出生时仅有一些无条件反射，以简单的无条件反射适应充满了声光等多种刺激的多变的环境，这当然是一种矛盾，然而正是这一矛盾促使了条件反射的产生，也就促进了心理的发生。第16页，课件共112页，创作于2023年2月1、身体发育新生儿的体形很特殊：劲项短、头大、头占整体身高的1/4（成人：1/8）；躯干比较长，腿短，腿只占身高的1/3（成人：1/2）；胸部不象成人那样扁平，而呈圆桶形，其胸围大于身高的一半；初生时，婴儿的身高平均是50CM，体重平均为3-3.5公斤。第17页，课件共112页，创作于2023年2月

第18页，课件共112页，创作于2023年2月从研究到实践：新生儿的觉醒状态有规律睡眠：婴儿充分休息，而且较少活动或不活动，眼睛闭合着，眼球不动。表情松弛，呼吸较慢且有规律（8~9小时）无规律睡眠：微弱肢动，身体偶有微动，并伴有面部怪相发生。虽然眼晴是闭合的，但是偶尔可以看到其眼睑下的眼球在快速转动，呼吸也不规则。（8~9小时）瞌睡状：婴儿要么睡着要么醒着，身体虽然不如不规律睡眠时活跃，但比规律睡眠时来得活跃。眼睛有开有合；张开时，他们显示出一副凝视状的眼神，呼吸平缓正常，但是较规律睡眠时要快一点。（变化不定）第19页，课件共112页，创作于2023年2月从研究到实践：新生儿的觉醒状态安静地睡着：婴儿身体相对而言显得不活跃。眼睛睁着且注意看着，呼吸平缓（2~3个小时）醒着时的活动：婴儿的表现为不合作的动作，呼吸没有规律。面部有时放松，有时紧绷，有时皱着（2~3个小时）哭闹：醒着时的活动有时会诱发成哭闹，通常伴有又蹬又踢之类的精力十足的动作（1~2小时）第20页，课件共112页，创作于2023年2月从研究到实践：新生儿的觉醒状态睡眠至少有两种状态组成，无规律睡眠，或叫快速眼动睡眠（REM），快速睡眠中，大脑和身体各部分都处于高度兴奋状态。通过脑电图（EEG）测出的脑电活动和醒着状态很相似，眼睛在眼俭下快速转动；心率、血压和呼吸并不平稳；并且有轻微的身体运动。相比之下，在规律睡眠即非快速眼动睡眠（NREM）之中，身体状态很平稳，并且心率、呼吸和脑电活动缓慢而有规律（Dittrichovaetal.，1982）第21页，课件共112页，创作于2023年2月从研究到实践：新生儿的觉醒状态自我刺激理论：当婴儿能从环境中获取信息时，由于他们的意识状态的时间很少，所以他们对快速眼动睡眠有着特殊需求。快速眼动睡眠看来是一种大脑自我刺激的方式。这种刺激对中枢神经系统的成长有重要意义。研究：让新生儿更多醒着的情况下，他们有快速眼动睡眠就减少了，但他们的非快速眼动睡眠仍保持不变（Dittrichovaetal.，1996；Sahnietal.，1995）。第22页，课件共112页，创作于2023年2月从研究到实践：新生儿的觉醒状态快速眼动睡眠中的脑电波活动对中枢神经系统有保护作用快速眼动睡眠对眼睛的健康也有保护作用。在快速眼动睡眠过程中，由于大脑在运动，快速眼动也使得玻璃体流动起来，这就能确保眼睛中的氧气是充足的（Blumber&Lucas，1996）由于新生儿的正常睡眠行为组织化程式化了，所以对睡眠进行观察有助于辨别出中枢神经系统疾症。（脑损伤或经历分娩痛苦的婴儿：快速眼动和非快速眼动睡眠之间的转化状态不明显这一组织不好的形式出现）第23页，课件共112页，创作于2023年2月2、无条件反射无条件食物反射无条件防御反射无条件定向反射巴宾斯基反射达尔文反射摩罗反射游泳反射行走反射第24页，课件共112页，创作于2023年2月反射作用的适应性价值：就象呼吸和吞食一样，新生儿的一些反射作用对生存极具价值其他一些反射也能在有害刺激中对婴儿起保护作用，比如说眼睛闭合反射在强光下保护婴儿反射性行为也能减少婴儿的苦恼有一些反射行为虽不具什么物殊目的，但很可能在我们进化的过程中对我们的生存起了帮助作用。还有好几种反射作用有助于父母与婴儿之间尽快建立起令人满意的相互影响的关系反射作用是评价婴儿神经系统健康与否的一条途径第25页，课件共112页，创作于2023年2月从研究到实践：新生儿的模仿能力模仿（imitation）:通过拷贝另一个人的行为而进行学习。新生儿生来就具有模仿看护人行为的能力。2天至数周大小的婴儿可能对大量成人的面部表情进行模仿。根据梅尔宙夫的观点，新生儿的模仿方式和我们的模仿方式在很大程度上是相同的，就是灵活地将他们“看见”的身体运动和他们自己“感觉”到的身体运动协调一致。婴儿可以通过感觉系统很熟练地对信息进行协调的相关研究为梅尔宙夫所提出的新生儿模仿能力是一种灵活而脆弱的能力的观点提供了客观性的支持。第26页，课件共112页，创作于2023年2月

第27页，课件共112页，创作于2023年2月3、新生儿行为评价最常用的测试工具是T.贝瑞·布拉赞滕的新生儿行为评价量表（NBAS）。测试者可以通过此量表对婴儿的反射作用、状态变化、生理和社会刺激的反应以及其它方面的反应等进行测试。了解新生儿行为的个体性文化性差异，并知道如何通过抚养方法来保持和改变婴儿的一些反应。第28页，课件共112页，创作于2023年2月3、新生儿行为评价为什么仅靠一个新生儿行为评分量表所测得的分数并不能对婴儿以后的生长发育作出很好的预测？这是因为新生儿的行为和抚养方式对发育状况都起作用，故头一周内新生儿评分量表测得分值上的变化，比单一分值更能评估新生儿从分娩重压中恢复过来的能力。新生儿行为评分量表的“恢复曲线”可以对直至学前这段时间内的儿童智力状况作出较好的预测。第29页，课件共112页，创作于2023年2月婴儿期（出生后第一年）第30页，课件共112页，创作于2023年2月动作的发展（一）动作与心理动作的本身并不是心理，但是它和心理的发展密不可分，心理的发展是离不开动作和活动的。心理是在活动过程中产生或形成发展的心理是在活动中表现出来的：动作和活动是心理的外部表现，是儿童发展水平的体现和客观指标第31页，课件共112页，创作于2023年2月动作的发展（二）婴儿动作发展的规律动作的发展相对落后于感觉的发展从带有未分化、不随意的性质向分化发展动作发展的顺序和身体发展的顺序相一致第32页，课件共112页，创作于2023年2月动作的发展（三）婴儿动作的发展1、手的抓握动作的发展婴儿在三个月前，手指虽有时也会伸展，但基本是攥紧拳头三个月起，开始有一种不随意的抚摸动作四至六个月后，开始有随意的抓握动作。随意抓握动作的出现标志着手的动作的一个重大发展。眼、手动作协调眼、手动作协调五指的分化抓了东西放到嘴里，抓起来又放下或扔掉，抓在手里敲打第33页，课件共112页，创作于2023年2月第34页，课件共112页，创作于2023年2月动作的发展（二）婴儿动作的发展1、手的抓握动作的发展七个月后，不单是简单的抓握，而且开始摆弄抓到的物体；不但玩一个东西，而且能同时玩两个或两个以上的物体。（双手开始协调动作阶段）第一年末，婴儿的手已经能摆弄物体，已经成为婴儿与周围事物发生关系以及认识周围事物的工具第35页，课件共112页，创作于2023年2月动作的发展（二）婴儿动作的发展2、躯体移动动作的发展1个月的婴儿，俯卧时头只能稍稍抬起一下2-3个月，将婴儿翻身俯卧在床，他的头开始能抬起来3-4月开始能翻身5个月时伏卧，能用肘支持着将胸抬起来，腹着地7个月伏卧时手脚划动，向后退8个月时能爬行，不仅用掌且用膝支持，腹离地，手能成对角交叉活动，有时膝同时跃进，有时一边膝提上去然后坐下10个扶着站→扶着走1岁独立行走第36页，课件共112页，创作于2023年2月

思考题动作发展对婴儿发展的作用第37页，课件共112页，创作于2023年2月通过行走，婴儿不仅扩大了认识的范围，而且还可以使婴儿认识物体间的距离，对发展空间观念有很大的作用。通过用手摆弄物体，就认识了事物各个方面的属性及属性间的关系。（知觉-知觉概括性-表象-概念-独立性发展）第38页，课件共112页，创作于2023年2月前幼儿期（1-3岁）第39页，课件共112页，创作于2023年2月儿童心理发展的三个主要表现活动的产生，使儿童成为活动的主体言语迅速发展意识和自我意识的萌芽（直觉行动性）第40页，课件共112页，创作于2023年2月从研究到实践：矛盾发展成人常常要求儿童从事一些基本的生活活动；儿童也常提出要“自己来”如果成人能很好地掌握这一阶段的矛盾，在日常生活中适当照顾儿童的这一特性，尽可能满足儿童“自己来”的愿望，并及时给予鼓励和帮助，就能促进儿童心理的发展，反之，不利于儿童心理的发展，并常会因此引起儿童和成人的冲突，甚至使儿童发展为任性，一切都反着做，而表现出所谓“危机”第41页，课件共112页，创作于2023年2月言语的发展一、单词句时期（1-1.5岁）在前幼儿期的头半年内，言语的发展主要还是对言语理解的发展，所以也称作理解言语的阶段。单音重复一词多义以音代物词的内容限于与儿童日常生活有关的事物，而且多数为名词进入到两种信号系统发展的第三、四阶段。第42页，课件共112页，创作于2023年2月言语的发展二、多词句时期（1.5-3岁）这一时期可说是儿童积极言语活动发展的阶段。（一）1.5-2岁—简单句阶段，掌握最初步的语言1、句子不完整、简化2、前后次序颠倒（二）2-3岁—复合句开始发展，掌握最基本的言语阶段情境性和活动性是这一阶段儿童语言发展的特点第43页，课件共112页，创作于2023年2月从研究到实践：言语发展与心理发展使儿童心理活动有了概括性使心理活动和行为活动开始有了随意性促使儿童意识和自我意识的发生第44页，课件共112页，创作于2023年2月

幼儿期（3-6、7岁）第45页，课件共112页，创作于2023年2月一幼儿生理的发展第46页，课件共112页，创作于2023年2月一、身体发育的一般状况幼儿的头大，躯干长、腿短显得头重脚轻。以后的发展是腿长得比较快，到满七岁时已达到身高的44.6%，身体各部分已开始接近成人的比例。幼儿身高、体重的发展速度仅次于三岁以前，但在整个一生中仍处于第一个高速发展的阶段，就整个幼儿期来说：4-5岁和6-7岁的发展相对慢些，而5-6岁这一年又相对快些。第47页，课件共112页，创作于2023年2月一、身体发育的一般状况幼儿的骨骼与三岁前相比，已坚硬些，骨化比较迅速，但远未完成，骨有弹性，易变形。到三岁时，一般大肌肉比起小肌肉来已有较大发展。小肌肉发展较迟，5-7岁才开始发展。幼儿到七岁时，心脏的重量已增至初生时的4-5倍，心脏的搏动继续下降至85-90次/分。儿童越小每分钟呼吸的次数越多，1-3岁时已从初生时的40-44次，降至24次，4-7岁进一步降到22次。第48页，课件共112页，创作于2023年2月二、神经系统的发展：

大脑结构和机能（一）大脑结构的发展儿童大脑的发展最明显的表现在脑重的增加。脑重的增加是由于皮层某些部位的迅猛发展，以及神经纤维的延伸和髓鞘化造成的。（二）大脑机能的发展主要表现在兴奋和抑制过程的加强；条件反射较易形成和巩固；第一、二信号系统协同活动的发展等几个方面。第49页，课件共112页，创作于2023年2月资料：条件反射的抑制巴甫洛夫认为：大脑皮质的基本神经过程是兴奋和抑制。兴奋过程表现为条件反射的建立和出现，即由条件刺激引起机体的积极反应，如分泌反应等。抑制过程表现为条件反射的抑止，即反应不出现或强度减弱。第50页，课件共112页，创作于2023年2月二幼儿活动的发展第51页，课件共112页，创作于2023年2月一、幼儿的游戏（一）游戏的理论早期的传统理论：霍尔的“复演说”；席勒-斯宾塞的“精力过剩说”；彪勒的“机能快乐说”；格罗斯的“生活准备说”；拉扎鲁斯-帕特瑞克的“娱乐-放松说”；博尹千介克的“成熟说”。当代的游戏理论：精神分析理论；认知动力说；学习理论。第52页，课件共112页，创作于2023年2月一、幼儿的游戏（二）游戏对儿童心理发展的重要作用正当的游戏不仅能增强体质（特别是活动性游戏），而且它还是一种认识世界的手段，可以促进儿童智力的发展，对于培养良好的个性品质也有着重要作用；认识各种材料、各种物体的性质和特点的同时，促进了感觉器官的感受性和感知能力的发展；游戏不仅以想象为条件，而且还能促进想象的进一步发展；游戏也有助于培养和形成儿童高尚的情感。第53页，课件共112页，创作于2023年2月一、幼儿的游戏（三）游戏的发展游戏所反映的内容逐步丰富、深刻游戏活动的组织形式日益复杂，集体性逐步加强，各种游戏因素在游戏中的地位发生显著变化游戏中的计划性、独立性和创造性逐渐增强第54页，课件共112页，创作于2023年2月一、幼儿的游戏（四）促使儿童游戏发展的条件有一定的玩具有来自周围现实的各种不同印象成人的指导第55页，课件共112页，创作于2023年2月二、幼儿的学习幼儿期学习还不是儿童的主导活动，更不是一种社会义务，其目的在于对幼儿进行最基本的动作技能的训练和发展幼儿对基本的自然和社会现象的认识，从而促进幼儿智力的发展和文明卫生习惯及良好道德品质的形成，为以后顺利进入小学作好准备。儿童最初的学习活动是与游戏分不开的，学习是通过游戏方式进行的。幼儿感兴趣的主要是学习活动过程本身，而不是结果和目的，特别是小班儿童更为突出。第56页，课件共112页，创作于2023年2月三、幼儿的劳动首先是自我服务劳动其次是一些简单的杂务劳动和家庭或幼儿园的简单劳动劳动可以促进幼儿智力的发展劳动可以促进幼儿技能技巧的发展正确组织的劳动还能使儿童形成良好的个性品质和高尚的道德情感第57页，课件共112页，创作于2023年2月三幼儿言语的发展第58页，课件共112页，创作于2023年2月

到了幼儿期儿童言语的发展进入一个新的时期。这个时期是言语不断丰富化的时期，是完整的口头言语发展的关键期，也是连贯性言语逐步发展的时期。第59页，课件共112页，创作于2023年2月一、幼儿言语发展的一般概况（一）语音的发展随着发音器官的成熟，大脑皮质分化抑制及皮质对发音器官调节机能发展，儿童到学前期发音能力迅速地增强着，特别是3-4岁期间发展最为迅速，在正确的教育条件下，一般到四岁时就能初步掌握本民族或本地区语言的全部语音。特别是4岁后，可以说是培养正确发音的关键期，在这期间，儿童几乎可以学会世界各民族语言的任何发音。3-4岁以后的发音就渐趋向于方言化。必须注意学前儿童，特别是3-4岁儿童的正确发音。第60页，课件共112页，创作于2023年2月一、幼儿言语发展的一般概况（二）词汇的发展1、词汇数量增加：3-7岁可以说是一生中词汇数量增加得最快的时期。到七岁时大约增长到三岁时的四倍。2、词类范围的扩大：幼儿一般是先掌握实词，再掌握虚词;词汇内容。3、词义逐渐确切和加深：对词义理解的宽与窄；积极词汇与消极词汇。第61页，课件共112页，创作于2023年2月一、幼儿言语发展的一般概况（三）基本语法结构的掌握——句子的发展从简单句发展到复合句从陈述句发展到多种形式的句子从无修饰句发展到修饰句从不完整句发展到完整句第62页，课件共112页，创作于2023年2月一、幼儿言语发展的一般概况（四）言语表达能力的发展从情境性言语过渡到连贯性言语从对话言语发展到独白言语第63页，课件共112页，创作于2023年2月二、有关言语发展的理论1、强调后天的学习理论：代表人物有毛勒斯、斯金纳、詹金斯学习理论者认为言语的获得和其他条件反射一样，是通过联想原则经选择性强化而习得的。学习理论者还认为儿童学习说话必须学会适合多种语言反应的情境，使言语行为受环境刺激的控制。班都拉的社会学习理论强调社会语言模式和模仿的作用。第64页，课件共112页，创作于2023年2月二、有关言语发展的理论2、生物先天理论：强调言语是人类与生俱来的能力。代表人物乔姆斯基、列奈柏格、麦克奈尔。他们认为：儿童在生活的早期（3-4岁）就已获得了复杂的语法规则，这是很难用学习和经验来解释的，只能说是由于人类具有先天的语言能力。第65页，课件共112页，创作于2023年2月二、有关言语发展的理论3、相互作用理论：代表人物皮亚杰。他认为：语言象其它认知发展一样，是在主体和外界影响相互作用中发展的。第66页，课件共112页，创作于2023年2月四幼儿认知过程的发展第67页，课件共112页，创作于2023年2月一、感知觉的发展（一）感受性的发展视觉随年龄的增长，视觉敏度不断增高辨色能力随年龄增长有所增强听觉感受性随儿童年龄的增长而提高运动觉、肤觉等的感受性在幼儿期也有随年龄提高的趋势儿童越小视力越好？？言语的发展第68页，课件共112页，创作于2023年2月一、感知觉的发展（二）观察力的发展观察是一种有目的有计划的比较持久的感知过程，这种过程要依靠语言对感知的调节和组织，因此要到儿童发展的一定阶段才有所发展。特点观察力虽已初步有所发展，但随意性较差，情绪性占重要地位，易为鲜明、新奇事物所吸引组织性较差，缺乏一定的顺序性和系统性概括能力较低第69页，课件共112页，创作于2023年2月一、感知觉的发展（三）空间和时间知觉的发展空间知觉方位知觉、形状知觉学前儿童的空间知觉虽有一定发展，但只限于以自身为中心的有限空间时间知觉第70页，课件共112页，创作于2023年2月二、注意的发展整个幼儿期的注意是以无意注意为主，有意注意正在开始形成中。注意的发展表现在注意稳定性和随意性的发展，注意范围扩大，注意分配能力的加强，注意的细致和深入等方面。一般来说，幼儿注意的稳定性是较差的由于幼儿的知识经验较少，因而注意的范围较小幼儿注意分配和转移的能力是很差的在无意注意发展的基础上，在正确的教育条件下，有意注意就逐步形成起来第71页，课件共112页，创作于2023年2月三、记忆的发展记忆的有意义性开始初步发展，但仍以无意记忆为主。以形象记忆为主，但词的记忆也有发展以机械记忆为主，但意义记忆效果还是较机械记忆为好记忆的持久性有了相当的发展，但精确性较差：再现时往往只记住对儿童富有吸引力的内容；把想象当现实幼儿的机械识记优于意义识记？？第72页，课件共112页，创作于2023年2月四、思维的发展幼儿的思维是以具体形象性为其特征的。形象性思维的特点在于可以摆脱对动作的直接依赖，而在头脑里凭借事物的具体形象性或表象来进行思维。幼儿期，思维才开始具有比较独立的性质，开始从被行动支配发展到支配行动。学前儿童思维的发展是和他们生活范围的扩大、知识经验的积累，特别是和言语的发展直接有关的，这些方面的发展，使思维的间接性和概括性成为可能。第73页，课件共112页，创作于2023年2月四、思维的发展（一）概念的掌握幼儿最初掌握的大多是一些具体的实物概念儿童概念的掌握水平和儿童的概括水平相适应掌握数概念迟于实物概念第74页，课件共112页，创作于2023年2月四、思维的发展（二）判断推理从反映事物的外部联系到反映事物的隐蔽的内在联系从以主观经验或情绪为依据到以客观实际为依据从对原因未分化的笼统理解到对它们有越来越分化的说明第75页，课件共112页，创作于2023年2月四、思维的发展（三）理解从对个别事物的理解发展到事物关系的理解从依靠形象来理解发展到依靠概念来理解从理解事物简单的表面现象到理解事物较复杂的、深刻的含义第76页，课件共112页，创作于2023年2月五、想象的发展无意想象占主要地位，但有意想象也有了发展想象的主题从容易变化发展到比较稳定从满足于想象的过程发展到逐渐能按一定目的来想象想象容易和现实混淆，也容易脱离现实再造想象占主要地位，创造想象开始发展第77页，课件共112页，创作于2023年2月五幼儿个性的初步形成和社会性的发展第78页，课件共112页，创作于2023年2月一、情感的发展情感稳定性的发展对情感控制力的发展社会情感开始发展且逐步丰富和加深道德感理智感美感第79页，课件共112页，创作于2023年2月二、意志的发展自觉性的发展

坚持性的发展自制力的发展第80页，课件共112页，创作于2023年2月三、个性的初步形成出现了初步的兴趣和爱好的个别差异表现出一定的能力差异显示了较明显的气质特点初步形成了对人、对已、对事、对物的一些比较稳定的态度，从而表现出最初的性格特点第81页，课件共112页，创作于2023年2月自我意识的发展道德行为道德判断第82页，课件共112页，创作于2023年2月自我意识的发展从轻信成人的评价发展到开始有独立的评价掌握一定的行为标准从而能对外部行为作简单的评价从比较笼统的评价发展到比较细致的评价第83页，课件共112页，创作于2023年2月道德行为和道德判断的发展道德行为方面：独立的、主动的行为动机逐步开始产生，开始掌握一定的道德行为规则。道德判断方面：幼儿初期儿童道德判断还带有很大的情绪性、具体性和受暗示性；幼儿在判断道德行为时，往往不能把行为的动机与效果统一起来看，往往着眼于行为效果。第84页，课件共112页，创作于2023年2月小学儿童心理发展第85页，课件共112页，创作于2023年2月童年期儿童思维品质的主要特点小学生思维的自觉性较差小学儿童思维还缺乏批判性小学儿童还缺乏思维的灵活性小学生思维的这种惰性，是因为儿童知识经验狭窄，不善于根据客观情况的变化进行独立思考。他们常会重复学过的旧方法、旧经验，根据事物外部特点或记住题目结构中的片言只字来猜测题意，死套公式，而不是从内部联系、整个内容上来理解。随着年级、年龄增长，知识经验扩大，第二信号信系统的发展，到了中、高年级这种思维的惰性才能逐渐减少。第86页，课件共112页，创作于2023年2月童年期儿童思维能力的培养培养儿童善于提出问题和发现问题的能力发展学生分析问题和解决问题的能力运用已有的知识直观思考回顾作业过程，分析思考集中以上结果，综合思考扩展创造性思维培养儿童思维的灵活性利用变式教会学生从各种不同角度去考虑问题可逆推理能力的培养第87页，课件共112页，创作于2023年2月中学生心理的发展

第88页，课件共112页，创作于2023年2月所谓青春期，是指由儿童生长发育到成年的过渡时期，是以性成熟为主的一系列的形态、生理、生化、内分泌及心理、行为的突变阶段。将青春期分为少年期与青年初期。少年期指十一、二岁到十四、五岁，大致相当于初中教育阶段；青年初期指从十五、六岁到十七、八岁，一般相当于高中阶段。女孩一般比男孩早二年左右进入青春发育期。第89页，课件共112页，创作于2023年2月从研究到实践：

成熟早晚的重要性比较第90页，课件共112页，创作于2023年2月

学生的逆反心理的合理应对

首先，对于学生正确的逆反心理现象(如主体对不端的人格、虚假的内容、粗暴的手段、片面的思想方法等的不满、抵触)，教育者要能够容忍、肯定、鼓励。其次，对于学生不良的逆反心理现象(如主体对正确、科学的客观环境要求表现出的抵触情绪及相反行为)，教育者要敢于否定;同时要善于说服、劝告，减弱以至纠正这种逆反心理现象。第三、如果学生的逆反心理现象中，正确合理的与错误不良的因素兼而有之、混淆不清，教育者本身并引导学生要掌握科学的思想方法，坚持两点论与重点论相统一的原则，分清逆反心理现象及逆反指向的主流与支流，不能以点代面、以偏概全、以现象代替本质。

第91页，课件共112页，创作于2023年2月成年初期心理的发展

第92页，课件共112页，创作于2023年2月成年初期，又称青年后期，对成年初期的年龄范围，我们大体规定为18、19岁到35岁。这一时期，自我意识得到了迅速发展，自我同一性的确立，促使青年的人生观、价值观趋于稳固，客观地认识自我也成为可能。青春期开始的对异性的崭新意识，即性的觉醒，到成年初期已基本趋于稳定，恋爱、结婚及婚后适应也自然成为成年初期重要的发展课题。第93页，课件共112页，创作于2023年2月成年初期的发展课题在设定每一发展阶段的发展课题时，主要有以下依据：第一、身体的成熟；第二、社会、文化的要求、期待和压力；第三、个人的值价、报负等。到成年初期的发展课题更强调学习和熟练过程，此时，延缓偿付期已不再有效，履行作为社会一员的责任和义务即成为青年的重要课题。第94页，课件共112页，创作于2023年2月成年初期智力表现的一般特点在观察力方面：成年初期个体具有主动性、多维性及持久性的特点在记忆方面，对于成年初期的个体来说，虽然机械记忆能力有所下降，但成年期的前一阶段是人生中逻辑记忆能力发展的高峰期，其有意记忆、理解记忆占居主导地位，而且记忆容量也很大在想象力方面，成年初期个体想象中的合理成份及创造成份明显增加，克服了前几个发展阶段中所表现出的想象过于虚幻性，使想象更具实际功用。第95页，课件共112页，创作于2023年2月成年中期的心理特点

第96页，课件共112页，创作于2023年2月成年中期，即中年期，一般指35-60岁这段时期，中年期的年龄范围是相对的，不是一成不变的。中年界于青年和老年之间，因此，中年人的生理变化反映的就是由青年到老年生理方面的变更过程。第97页，课件共112页，创作于2023年2月中年期(35～60岁)人生发展历程的中间阶段35～44岁中年前期，45～60岁为中年后期，个体间差异大生理成熟、心理稳定体力、心理发展呈现下降趋势经验丰富、知识面宽广、深厚中年后期的身心负担加重第98页，课件共112页，创作于2023年2月第99页，课件共112页，创作于2023年2月家庭代际关系发展与青少年孩子：处理代沟、关心学习、陪伴孩子成长与成年子女：朋友关系，与第三代与父母关系；夹心一代（自身需要变得不重要）、有痴呆症老人家庭中年人的婚姻：处于深沉期空巢家庭离婚：夫妻关系的建设问题第100页，课件共112页，创作于2023年2月职业苏伯：中年人处于生涯的建立阶段和维持阶段职业的适应和发展事业心、与同事（包括上下级）的关系、接受再教育工作与休闲：休闲是远离工作，不涉及报酬的活动退休前准备心理社会的发展第101页，课件共112页，创作于2023年2月扮演多重角色、关系层次复杂、结构稳定、体验深刻、谨慎、注重关系处理心理疲劳、灰色心理病、婚姻适应和家庭矛盾、职业适应第102页，课件共112页，创作于2023年2月中年期的保健饮食