幼儿指导纲要心得体会8篇

幼儿指导纲要心得体会8篇幼儿指导纲要心得体会篇1

最近幼儿园组织学习了《幼儿园训练指导纲要》，这让我更深刻的理解了，幼儿训练的重要性，主要的心得体会如下：

对各领域的目标，重点追求什么，其主要的价值取向有了更深的理解。各领域的内容与要求：老师应当做什么，怎样做；与此同时该领域训练的内容自然的负载其中的了解。各领域的指导要点：点明该领域学问的主要特点，其教和学的主要特点；点明该领域特殊应当留意的有普遍性的问题的熟悉。

幼儿的进展应当是多样性的，不拘一格，有共性的，幼儿是以主体的身份在与外部世界的相互作用的活动中进展的，幼儿的熟悉，理解，想法，感受以及活动的方式等主体性表面需要受到敬重。幼儿训练要创设有利于幼儿进展体现其主体性的机会与条件，通过幼儿自主，创设性的活动，促进其进展。在训练活动的组织形式应有集体，小组及个别活动。因此，我们应当在各方面给他们以发挥与施展的空间，制造各种条件与环境，为幼儿的培育与训练做好前期工作，力求在孩子的启蒙阶段为他们做好铺垫，充分发掘他们的想象力，制造力……让他们在起跑阶段就能打好基础，为今后求学，进展，成长打下坚实的基础。

幼儿园的训练内容是全面性的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感，态度，力量，学问，技能等方面进展。在以后的工作中，我会依据《幼儿园训练指导纲要》，结合本班幼儿的实际状况，制定切实可行的工作方案并敏捷地执行。

我国是进展中国家，21世纪的我国，市场经济将更发达，社会将进一步表现出竞争性，开放性，制造性，变化性等特征。为了更好的适应这样的社会，从现在起就要在幼儿训练目标中体现将来社会对人才素养的要求。做好幼儿的启蒙老师，重视开发幼儿的制造力，让幼儿熟悉变化，适应变化，促进变化，形成万事万物都在变化的认知模式。重视培育幼儿大胆探究，不怕吃苦，英勇追求和冒险的品行。

通过一系列的学习，我深深的体会到，依据幼儿身心进展的特点和训练规律，坚持保教结合和以嬉戏为基本活动的原则，与家庭和社区亲密协作，培育幼儿良好的行为习惯，爱护和启发幼儿的奇怪   心和求知欲，促进幼儿身心的和谐进展。

教书育人关键的是老师的素养，幼儿训练工指导思想必需具有时代性、先进性、科学性、指导性。作为幼儿老师提高自己的业务水平，通过各种训练活动的观摩，评价自己或他人的训练行为，相互沟通，取长补短，提高训练质量，促进幼儿进展。

幼儿指导纲要心得体会篇2

通过本次对《幼儿园训练指导纲要》的学习，我更深刻地感觉到幼儿训练工作的重要性和肩上的重任，使自己在熟悉上更上一层楼。《纲要》的理论学问是我们平常训练活动目标制定，内容选择的支撑点。仔细学习《纲要》学问，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于训练所遵循的进展方向，所要制定的训练目标，都有据可依。可以依据《纲要》要求环境是重要的训练资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿进展。所以，学习《纲要》，为我们的工作指引了方向。让我深深地体会到了一下几点：

一、要树立终身训练的思想：

作为我们老师要不断的学习新的训练理念，从幼儿的根本上促进幼儿的进展，要知道训练不仅仅是指单单的年轻时的训练更应当是一生的训练，要为幼儿的一生的进展打下基础，去体现以幼儿进展为本这一理念。

二、幼儿园训练的外部连接的重要性

?纲要》特殊强调了环境训练，强调了环境在促进幼儿进展过程中的重要作用。社会生态系统理论说明：儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探究四周环境，而非被动的学习者。周边的社会生态环境为儿童供应了潜在的进展机会，并对其产生直接或间接的影响，同时幼儿的反应行为与习惯亦会影响到与其直接相关的家庭、幼儿园、社区。当前，我国实施独生子女政策，由于家庭的过度呵护，电视电脑的普及，以及城镇化的不断扩大带来的不利于亲近自然和社会交往的居住环境等，使幼儿的生活空间越来越狭窄，越来越虚拟化，通过环境相互作用获得阅历和独立解决问题的机会越来越少，使幼儿变得依靠和被动。因此，《纲要》大力提倡幼儿环境训练，是特别具有现实针对性和长远进展意义的。我们的幼儿训练不仅要关注那些有目的性的学科学问和技能，更重要的是促进儿童的身心进展，为其供应优质的物质和精神环境，并帮助儿童主动地观看或管理其四周的活动环境，推动幼儿素养训练。由此，要求我们要充分挖掘各种资源环境，并创设和利用好这些重要的资源。我们要充分熟悉到家庭、社区是幼儿训练的重要资源的一部分，我们要乐观争取家长对幼儿训练的理解、支持和主动参加，我们也应当乐观支持、关心家长提高训练力量。我们还要与社区亲密合作，争取社区对我们幼儿训练的支持，创设利用好周边的环境，扩大幼儿活动的范围，使幼儿与四周环境之间产生乐观的交互作用。通过以上综合利用各种资源，为幼儿的进展制造良好的条件，更好地做好幼儿训练工作。

三、关爱、敬重幼儿，促进幼儿的成长

我们老师必需应敬重每一个的幼儿的人格和权利，敬重幼儿身心进展的规律和学习特点，以嬉戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有共性的进展。我们作为幼儿老师，应敬重幼儿的人格和权利，坚持对幼儿进行训练和保育相结合的原则，做到幼儿训练和保育并重，以嬉戏为基本活动方式，努力做到：增进幼儿体质，培育良好生活习惯，进展幼儿智力，培育爱好和求知欲，以及初步的动手力量;萌发爱国、爱集体的情感，培育幼儿感受和表现的情趣和力量。幼儿园的训练应当是全面的、启蒙性的，相对地说分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。这五个领域的内容是相互渗透的，要求我们在开展幼儿训练工作中，以嬉戏为基本活动，通过五个领域的训练内容，从不同的角度，努力促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的全面进展。

四、应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面进展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。

感受到了作为一名幼儿老师，我们在对幼儿的训练过程中要擅长顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，要学会接纳他们的共性差异，在教学中创设一种民主、和谐、乐观的气氛和情境，将每一个教学过程当成师、幼双方一次心灵的对话，放开心扉，让幼儿在嬉戏中无拘无束地沟通，让幼儿在欢快的氛围中学习，让幼儿在开心的学习中求得发。所以，我们应结合工作实际，努力实现训练方式的转变，尽可能把期望幼儿学习的内容，转化为幼儿自身学习的爱好和需要。充分调动每一个幼儿参加活动的主动性和乐观性，让幼儿自由地、开心地呈现自己，让幼儿在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。

幼儿指导纲要心得体会篇3

时间过的真快，转瞬间孩子三年的幼儿园生活就快要结束了，虽然平常接送时可以和老师沟通一下孩子在学校的表现状况，老师们也会通过博客或发消息告知家长孩子的一些基本状况，不过究竟了解的很少，而学校进行的亲子活动就是让家长能更多的了解孩子在学校的表现，也更能促进亲子间的感情沟通!作为家长,总是很盼望能多了解孩子在幼儿园的生活及学习,而通过孩子所知道的总是嫌少,所以特别感谢幼儿园领导和老师们为家长和孩子组织这样的亲子活动，使家长更了解孩子在幼儿园的生活，更让家长和孩子有这机会来增进彼此之间情感的沟通。

活动中，观赏到了孩子们表演的幼儿体操，从小班的生涩，中班的进步再到大班的娴熟，看着孩子一点一滴的进步和精彩的表演，心里真是无比的欣喜，我知道这其中渗透了老师大量的心血和汗水。随后是孩子个人的竞赛，孩子们全力拼搏，快乐欢乐的去完成竞赛，他们在老师的组织下自由而奔放，家长们也仿佛回到了童年时代，时间仿佛都在这一刻定格。接下来是家长与孩子共同完成。每个活动环节都体现出了老师们为此细心设计，让家长、孩子共同在嬉戏中找到欢乐。每个嬉戏其实都有老师支配的教学内容。在每个嬉戏结束后，老师都会讲解给家长，这个嬉戏的过程是熬炼宝宝的哪些方面。例如行走平衡木是熬炼宝宝们的平衡力;抛物是熬炼宝宝的专注力、身体协调力等等。

户外活动结束后，我们看到孩子们在学校吃饭的状况，从小班时老师阿姨要给不会吃饭的孩子喂饭，中班都能自己吃了，到现在的大班一般不用老师再说都会自己吃完了，看到孩子们在学校吃的快乐的样子，家长们心里更快乐的!老师们还细心布置了教室的每个角落。使教室的任何空间都形成了训练的园地。给人“移步换景”的靓丽感觉。通过这里让我们的宝宝们把握着各种生活常识。也让家长能更多的了解孩子的生活和学习状况，许多几乎都是老师们自己亲自制作的。

通过这些活动，让我们感受到老师们专心的呵护、训练，不只是孩子们快乐，我们也在这些活动中重温童年!同时也让家长与家长之间有了更深的接触与了解，成为了伴侣，也有了更好的沟通!更让孩子、家长充分的感受到幼儿园就是宝宝的其次个家。再次诚心感谢老师们对孩子的培育和训练!让孩子们能健康欢乐的健壮地成长!

幼儿指导纲要心得体会篇4

近来在学习《新纲要》，体会到国家对学前训练的重视，也感觉到我们作为幼儿老师身上的担子很重，我们应当踏踏实实的在自己的岗位上工作，用自己的热心去培育祖国的花朵，将来的栋梁，我们要为他们的一生打好基础。

?新纲要》是幼儿园训练的指导纲要，它主要有总则、训练内容与要求、组织与实施、训练评价几个部分组成。每一个部分都有各自重要的作用，缺一不行。

首先，总则部分说明白制定《新纲要》的目的是为了贯彻《中华人民共和国训练法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深化实施素养训练而指定的。指出幼儿园训练是基础训练的重要组成部分，是我国学校训练终身训练的奠基阶段，应因地制宜地实施素养训练，为幼儿的一生进展打好基础。它指明幼儿园训练的主方向，使我们的目标更加明确。

?新纲要》充分地确定了幼儿老师在训练幼儿进展中的作用和地位，老师应主动提高自己的素养，促进幼儿生动、活泼、主动的进展。幼儿老师在活动中引领着幼儿，老师的言行举止应成为幼儿的好榜样，为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。强调了环境训练，强调了环境在促进幼儿进展过程中的重要作用。社会生态系统理论说明：儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探究四周环境，而非被动的学习者。周边的社会生态环境为儿童供应了潜在的进展机会，并对其产生直接或间接的影响，同时幼儿的反应行为与习惯亦会影响到与其直接相关的家庭、幼儿园、社区。

其次，在《新纲要》训练内容上划分为：健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，它们从不同方面、不同角度来着力促进幼儿健康全面的进展。各个领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展。在详细的实施过程中需要达到的目标也很详细，便于我们在实际中操作细化。

?纲要》还指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，老师要争取家长的理解、支持和主动参加，并乐观支持、关心家长提高训练力量。的确，家长的作用也是不小的，我们要仔细做好家长的工作，取得他们的相信，得到他们的关心和支持。这样，才能更好的做好幼儿训练工作。

以上是我学习《纲要》后的一点体会，在以后的工作实践中，我将不断的更深化的学习，把《纲要》精神逐步落实到自己的工作中去。

幼儿指导纲要心得体会篇5

?幼儿园训练指导纲要》中明确指出：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”，这就要求幼儿园的训练应敬重幼儿的人格和权利，让他们成为学习的主动者。因此，老师应尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿自身的爱好和需要，充分调动每个幼儿参加活动的主动性和乐观性，让幼儿自由地、开心地呈现自己。

在平常的活动中，大多数的幼儿都特别的喜爱区域活动。由于在区域活动中幼儿能够自由的选择自己喜爱的嬉戏，并在每个活动中都能乐观的参加其中。但自由的空间里不代表可以随心所欲，这就要看老师在活动中如何去引导幼儿去参加其中，同时又不能立刻打搅幼儿的一切行动应当支持他们，让幼儿能过主动的去发觉问题并能解决问题。

在区域中我总能发觉我班的幼儿在玩的过程中消失这样那样的事情，有时还会有许多的制造性事物消失，这时老师不应当立刻参加其中，在确定他们在嬉戏中确保平安范围内，自己的去解决每个问题，记得有一次老师在表演区预备了一些头饰，孩子们很喜爱那里，而且特殊喜爱表演小马过河的故事，幼儿表演的次数太多，老师把里面的头饰给更改了几个，原先的牛伯伯、小松鼠等都不见了，取而代之的是小鱼、小鸭、小猫、小狗等头饰，同时也保留了小马的头饰，幼儿孩子们对小马过河的兴致很高，朱语欣想到了用小鱼来代替小松鼠，而冯琪瑶则扮演着小马，两个人表演的还是特别的乐观。同时在活动结束后，老师在班级小结中给他们两个大大的表扬了一番。通过这次的区域观看，给我的体会很深，这就如《钢要》中所说的“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”。

在幼儿园的各项活动中，老师正确的引导，乐观的协作对幼儿来说是多么的重要。

幼儿指导纲要心得体会篇6

训练部于20_年指定并出台新的《幼儿园训练指导纲要》，虽然始终在实践与讨论，但是不是很深，通过再次认真阅读，深有感受。他指出幼儿园训练是基础训练的重要组成部分，是我国学校训练和终身训练的奠定阶段，城乡各类幼儿园都应当从实际动身，因地制宜地实施素养训练，为幼儿一生的进展打好基础。幼儿园应与家庭。社区亲密合作，与学校相互连接，综合利用各种训练资源，共同为幼儿的进展制造条件。幼儿园应为幼儿供应健康，丰富的生活和活动环境，满意他们多方面进展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。幼儿园应当敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿身心进展的规律和学习特点，以嬉戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿的个别进展。

关于幼儿园训练目标价值取向的问题，我认为，在幼儿阶段动作技能的训练主要是对大小肌肉的熬炼和使其良好的进展，至于把握比较简单的动作技能对幼儿来说其实是有肯定难度的，所以在动作技能方面的学习上，老师应尽量简洁和清晰化，以便幼儿学习。情感训练，应当加入适当的挫折训练，熬炼幼儿的承受力量，和关心幼儿心理素养的提高。而关于行为训练，笔者认为行为其实只是训练的详细表现形式，所以我比较倾向布鲁姆的训练目标分类法即认知领域情感领域，动作技能领域。只是训练理念应当与社会的实际状况结合起来，将布鲁姆的训练目标分类学良好的运用到现代幼儿的训练中。而且将其详细和简洁化，使家长可以理解的更透彻。更好的体现家长的价值取向。

家长的职业也是打算价值取向的重要因素之一，特殊是本身是老师的幼儿家长，由于长期与孩子，与训练打交道，所以他们的价值取向应当有所不同。而作为农夫的幼儿家长，由于四周环境和社会地位的不同，他们的价值取向也应有所不同。居住地是对四周环境的重要诠释，而文化程度本身就显示了人的社会阅历。同时，家长的收入应当对训练目标的价值取向也有肯定的影响，收入越多，往往在孩子身上花的钱也相应会多。除此之外，应当说越年轻的家长越追求进步，越懂得怎样的训练才是最好的训练。笔者了解到对于此项讨论，我国学者只对西北农村做了相关讨论，但是幼儿训练不仅仅是存在农村与城市的差别。各类训练机构，各种周边环境都影响着幼儿训练以及幼儿园的训练目标，家长本身的价值取向也是打算幼儿训练进展与否的重要因素。大多数家长还是认为学前训练是孩子成才的重要阶段。而对幼儿园的选择在很大程度上影响着孩子的将来。而训练目标的确定已经基本上确定了幼儿园的训练模式和进展方向。家长对幼儿园的选择也可以体现家长的价值取向。

事实上，纲要与其他有关幼教的行政法规一起构成一个受共同原则指导的，具有内在协调全都的层次不同的幼教法规体系，共同推动我国幼教的法制化科学化和人性化进程，促进幼教朝更加健康正确的方向前进。纲要鲜亮的体现着国家的意志。

幼儿园训练目标是促进幼儿素养全面、和谐进展的目标。“全面”，指体、智、德、美进展的整体性，缺一不行；“和谐”，指体、智、德、美的有机性，不行分割。说明在实施幼儿训练目标的训练过程中，“四育”是相互联系、相互制约、相互促进又相互融合的有机结合体。单从幼儿心理进展讲，例如强调知、情、意、行与共性、力量的培育，也是一个诸要素有机结合体；只有把素养培育融于体、智、德、美的全面训练过程中，才能使幼儿获得卓有成效的和谐进展。总之，“全面和谐进展”是幼儿园训练目标的核心要求，既是动身点，也是归宿。训练目标对幼儿园来说，是实施训练活动的工作目标；对幼儿来说，是成长过程的进展目标。“面对全体幼儿”，是实施训练目标的立足点，也是我国幼儿训练的优良传统。有些老师把它与强调“因材施教”对立起来，是片面的。其实，这是一个问题的两个方面：“面对全体”是强调共性要求，让每个幼儿都得到进展；“因材施教”则是强调关注共性特点，让每个个体在各自不同的水平上进展。

由于每个幼儿都是独立的个体，其身心进展因先天基质、原有基础、进展速度的不同，不行避开地存在差异，呈现着个体进展特点；集体中的每个幼儿又都在不断进展着，共性与共性总是处在对立统一之中。由此，要求老师在实施训练活动中，既要“面对全体幼儿”，又要“因材施教”，注意每个幼儿的“共性进展”。只有面对全体，才能保证每个幼儿的进展；只有因材施教，才能促进幼儿共性进展。也只有二者统一，才能培育出多样性人才，适应社会的不同需求。

总之，幼儿训练只有依据幼儿训练的启蒙性质，社会进展的客观要求以及幼儿身心进展规律及其需求来进行。才能使幼儿训练有一个稳步的进展，才能促进幼儿的健壮成长。不管是家长还是社会以及幼儿园老师，都不能将自己的主观思想强加于幼儿以及幼儿训练身。

幼儿指导纲要心得体会篇7

在20xx年3月6日接到要读诵《幼儿园训练指导纲要》5遍的指示，当晚就开头读了一遍，感觉收获很大，自己要学的地方太多，再看了一下相关内容，整理了一些学习心得体会，以下是通过学习后，整理了一些老师共享心得，加上自己临时有限的认知，部分地方略有修改!有不到之处请给我回复留言，感恩促进我成长的每位老师!感谢了!

随着训练的改革，我国的幼儿训练得到了快速而健康的进展。新《纲要》遵循《规程》的精神，从幼儿园训练的基本理念、基本原理、基本规律动身，详细地规定了我国幼儿园训练的基本内容范畴、目标以及基本的实践规范和要求。通过此次《幼儿园训练指导纲要》的学习，我渐渐感到幼儿训练的重要性，以下是我一个阶段学习纲要，领悟纲要中的意义，并用纲要指导着我的工作。纵观《纲要》，分为四个部分：总则，训练内容与要求，组织与试验，训练评价。总则是其他部分的精辟概括，其他部分则是总则的扩充和延长。从横一直看，这四部分都围围着幼儿的进展来谈，以注意幼儿的进展为动身点，也以促进幼儿的进展为目标。不管是总则中其次条所提到的幼儿园是基础训练的重要组成部分应从实际动身为幼儿的一生进展打好基础。，还是第五条中的幼儿园训练应敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿身心进展的规律促进每个幼儿富有共性的进展。，以我个人观点，《纲要》是以关注幼儿进展为中心的。下面我就从如何关注幼儿的进展这个层面，来说一下自己的学习心得，不过也只是管中窥豹而已。

幼儿园的训练内容是全面性的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感，态度，力量，学问技能等方面进展。新《纲要》较多的使用了体验感受喜爱愿意等词语，这既突出了对幼儿情感、态度、爱好等方面进展的重视，也体现了发挥幼儿主体作用的理念。

老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，训练活动组织与实施过程是老师制造性地开展工作的过程，是老师运用专业学问端详训练实践，发觉、分析、讨论、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。新型师幼互动关系建立的基础是：老师和幼儿之间建立一种真正的平行的横向关系。只有老师和幼儿在这种真正公平的环境中，才能有效地激发幼儿主动地与老师交往，才能形成互动关系。

老师要注意儿童的进展潜能，注意幼儿的主动性、乐观性、制造性的发挥。现在的老师对儿童进展的评价，要抛弃陈旧的儿童观和偏见。我们必需要以幼儿为中心采纳多元化的标准为手段，从多种角度观看，分析儿童的行为和心情。尤其要透过表面的现象，深化儿童的内心，理解其行为和心情变化的意义。而不是依据一种标准对儿童的外在行为下简洁的推断。对孩子评价的视点应是孩子的特长、共性特点、潜在进展的可能性，而不是他的缺点和弱处。假如老师只看到孩子身上的不足，在态度、表情、语言上向他示意，会疏远老师于孩子的关系，使孩子产生自卑，失去自信念。所以，我们老师应多看到孩子的特长，进展潜能，投以赞许、确定的目光，使孩子树立自信念，利用他的优点，绽开活动，只有这样，孩子的主动性、乐观性和制造性才能充分发挥出来。

作为老师应公平对待每一个幼儿，敬重和关怀幼儿。老师应从领导者的位置上走下来，蹲下身，带着一颗布满奇怪   的童心与孩子沟通，站在孩子的角度去观看孩子，了解孩子的所想。只有这样，孩子才能把老师视为他们中的一份子，他们才愿把自己真实的想法告知老师，师幼之间才能建立良好的关系。幼儿都具有好动，奇怪   ，好问的特点，他们对一切都布满奇怪   ，成天总是问东问西，摸摸这儿，碰碰那儿，一不当心，就会犯错误。老师应以理解、宽容的心态对待幼儿的错误，心平气和地关心幼儿分析错误的缘由，幼儿也就能心悦诚服地接受老师的批判。

老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，要做到这一点，首先老师要敬重幼儿，以关怀、接纳的态度与幼儿交往。急躁倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓舞他们大胆探究与

表达。这就要求我们老师擅长讨论、多学习。利用业余时间不断充电、洗脑、思索、反思，在对自己的否定与批判中进展自我。所以我们要准时反思、定期反思。只有我们自己完善了，孩子们才能从中获得有益的阅历。

初步学习了《纲要》，心得体会也不能一概而全，我想每次研读都会有不同的体会。此次学习让我丰富了对幼儿园训练的理论指导，为了一切幼儿的进展，为了幼儿一切的进展，相信在日后的实际工作中也会给我带来许多好处。

最近，我把《幼儿园训练指导纲要》又重读了五遍。通过学习，我更深刻地感觉到幼儿训练工作的重要性，使自己在熟悉上更上一层楼。《纲要》的理论学问是我们平常训练活动目标制定，内容选择的支撑点。仔细学习《纲要》学问，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于训练所遵循的进展方向，所要制定的训练目标，都有据可依。所以，学习《纲要》，为我们的工作指引了方向。现就学习所得，汇报如下：

一、幼儿园训练的重要性：幼儿园训练是基础训练的重要组成部分，是我国学校训练和终身训练的奠基阶段。明确了幼儿园训练根本训练目的和根本任务，《纲要》还要求我们城乡各类幼儿园都应从实际动身，因地制宜地实施素养训练，为幼儿一生的进展打好基础。指出了幼儿园的训练能够为入学做预备，也为幼儿的一生健康进展打基础。

二、幼儿园训练应敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿身心进展的规律和学习特点，以嬉戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有共性的进展。我们作为幼儿老师，应敬重幼儿的人格和权利，坚持对幼儿进行训练和保育相结合的原则，做到幼儿训练和保育并重，以嬉戏为基本活动方式，努力做到：增进幼儿体质，培育良好生活习惯，进展幼儿智力，培育爱好和求知欲，以及初步的动手力量;萌发爱国、爱集体的情感，培育幼儿感受和表现的情趣和力量。幼儿园的训练应当是全面的、启蒙性的，相对地说分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。这五个领域的内容是相互渗透的，要求我们在开展幼儿训练工作中，以嬉戏为基本活动，通过五个领域的训练内容，从不同的角度，努力促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的全面进展。

三、幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面进展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。这就说明幼儿训练不仅仅是传授学问、传授技能，而应以幼儿生命活力的不断增加，生命内涵的不断充实作为幼儿训练的终极目标。在以往的幼儿训练中，我们往往偏重于为幼儿铺设一条求知、学艺的道路，而忽视了幼儿还有属于自己的世界，最终只会贻害幼儿的健康成长。所以，作为一名幼儿老师，我们在对幼儿的训练过程中要擅长顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，要学会接纳他们的共性差异，在教学中创设一种民主、和谐、乐观的气氛和情境，将每一个教学过程当成师、幼双方一次心灵的对话，放开心扉，让幼儿在嬉戏中无拘无束地沟通，让幼儿在欢快的氛围中学习，让幼儿在开心的学习中求得进展。所以，我们应结合工作实际，努力实现训练方式的转变，尽可能把期望幼儿学习的内容，转化为幼儿自身学习的爱好和需要。充分调动每一个幼儿参加活动的主动性和乐观性，让幼儿自由地、开心地呈现自己，让幼儿在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。

四、幼儿园应与家庭、社区亲密合作，与学校相互连接，综合利用各种训练资源，共同为幼儿的进展制造良好的条件。儿童是社会生态环境中的一分子，周边的社会生态环境为儿童供应了潜在的进展机会，并对其产生直接或间接的影响。同时，幼儿的反应行为与习惯，亦会影响到与其直接相关的家庭、幼儿园和社区。当前，我国实施独生子女政策，由于家庭的过度呵护，电视电脑的普及，以及城镇化的不断扩大带来的不利于亲近自然和社会交往的居住环境等，使幼儿的生活空间越来越狭窄，越来越虚拟化，通过环境相互作用获得阅历和独立解决问题的机会越来越少，使幼儿变得依靠和被动。因此，《纲要》大力提倡幼儿环境训练，是特别具有现实针对性和长远进展意义的。我们的幼儿训练不仅要关注那些有目的性的学科学问和技能，更重要的是促进儿童的身心进展，为其供应优质的物质和精神环境，并帮助儿童主动地观看或管理其四周的活动环境，推动幼儿素养训练。由此，要求我们要充分挖掘各种资源环境，并创设和利用好这些重要的资源。我们要充分熟悉到家庭、社区是幼儿训练的重要资源的一部分，我们要乐观争取家长对幼儿训练的理解、支持和主动参加，我们也应当乐观支持、关心家长提高训练力量。我们还要与社区亲密合作，争取社区对我们幼儿训练的支持，创设利用好周边的环境，扩大幼儿活动的范围，使幼儿与四周环境之间产生乐观的交互作用。通过以上综合利用各种资源，为幼儿的进展制造良好的条件，更好地做好幼儿训练工作。

以上是我学习《纲要》后的一点心得。在今后的工作实际中，我要以《刚要》为指导，把《纲要》的精髓落实到自己的工作中去。

幼儿指导纲要心得体会篇8

“幼儿园训练是基础训练的重要组成部分，是我国学校训练和终身训练的奠基阶段”。明确了幼儿园训练根本训练目的和根本任务，《纲要》要求我们“城乡各类幼儿园都应从实际动身，因地制宜地实施素养训练，为幼儿一生的进展打好基础”。指出了幼儿园的训练为幼儿入学做预备，也为幼儿的一生健康进展打下基础。

通过学习《幼儿园训练指导纲要》，我渐渐感到幼儿训练的重要性，更深刻地感觉到幼儿训练工作的重要性和肩上的重任。体会到我国对学前训练的重视，也感觉到我们作为幼儿老师身上的担子很重，我们应当踏踏实实的在自己的岗位上工作，用自己的热心去培育祖国的花朵，将来的栋梁，我们要为他们的一生打好基础。

语言是人的重要力量之一，是沟通和思维的工具，是人类生活、学习、社会进步不行或缺的一部分。语言在儿童进展中占有极为重要的地位。而幼儿期是语言进展，特殊是口语进展的重要时期。幼儿期语言尚未进展成熟，是语言学习的关键期，需要在这一时期大力进展语言力量。留守儿童不仅身心健康、成长等方面存在的问题正日益凸显，语言进展的力量问题更是普遍存在。而留守儿童从小接受父母训练相对较少，导致他们的语言力量进展存在肯定的制约，例如，语言表达力量较差，语言理解力量欠缺等。农村也较为贫困，一般学前训练相对滞后，这就使得农村留守幼儿言语问题很难得到有效订正。因此，留守儿童语言的进展应当引起家长、学校、社会的高度重视。

近年来，由于农村年轻人外出打工，其中大部分为夫妻一同外出，只能把