新课程理念下中小学数学教学的合作学习问题研究获奖科研报告

新课程理念下中小学数学教学的合作学习问题研究获奖科研报告摘

要：随着新课程理念在全国各地中小学校的深入推行，培养学生成为全面发展的高素质人才的素质教育逐渐成为主流教育理念。在教育革新的背景下，中小学数学教学也加入到逐步优化和变革的行列中。基于此，本文深入分析了当前数学教学合作学习的现状和问题，并针对性的提出了增强数学合作学习的有效应用策略，以供参考。

关键词：新课程理念;中小学;数学教学;合作学习;问题研究

引言

合作学习的方式有别于学生以往传统的学习方式，主旨在于培养学生在学习知识的过程中形成有效的合作关系，能够让学生在充满未知与趣味的数学世界中学习合作探索数学问题的模式。合作学习是现如今新课程改革中提出的中小学教学活动中的重要教学方式之一，它不仅能够激发学生学习数学的主动积极性，还能够完成新课程改革中有关合作学习的相关要求，是中小学数学教师转变教学思路、有效实现教学方式创新的重要途径之一。

一、现阶段中学数学教学中有关合作学习的相关问题

1.合作学习的题型设计不太合理

中小学数学教师在设计合作学习的相关教学题型时，并未全方位地结合学生的具体情况，致使设计出的题型与学生的实际数学学习能力不匹配。并且由于学生之间有着较大的差异性特点，一些教师在设计合作学习的有关题型时，并未将学生的差异性也考虑在内，造成有些学生无法按质按量的完成合作学习，因而无法有效的巩固和内化相关数学知识，同时压制了学生的学习自主性，影响了学生数学学习主观能动性的积极发挥。

2.合作学习中学生讨论过程的设计不合理

很多中小学数学教师在数学课堂教学中都认识到讨论互动式的教学方法可以有效激发学生的主动参与性，然而由于教师并未深入思考和创设学生合作学习的具体时间和呈现细节等问题。因而数学课堂教学中教师通常应用小组讨论亦或是同桌间进行探讨，且一些教师在让学生进行合作学习的讨论环节之前并未完整的梳理讨论的相关内容，致使学生在合作学习中的相互讨论环节成效达不到预期。同时，由于学生对于讨论的主题理解的偏差，使得谈论偏题甚远的现象出现。另外，还可能因为部分学生思绪活跃而在某一个无关重要的细节上花费过多的时间讨论而并没深入探究原本的主题，这也会大大降低学生间的合作学习效率。

二、中小学数学教师增强中学生数学合作学习的具体应用策略

1.培养学生独立思考和自主学习的能力

中小学生正处于对外界未知事物充满强烈的好奇心和探索欲的成长阶段，因而教师可以合理地利用学生的这一特征，引发学生对于数学学习的热情，可以引入合作式学习的科学方法，激发学生的主体参与度和表达欲，使学生在互动性的学习过程中能够激发出自身的自主学习意识，推进学生有效学习的成效提升，继而培养其独立思考和自主学习的良好习惯。由于在整个合作学习的探究进程中，教师只是学生合作学习探究的引导者和旁观者，如果教师在这一过程中过多地干预了学生的合作学习探究，将打断学生的自主思考，时间一长容易使学生产生一定的学习惰性，十分不利于数学学习效果的提升。因此中小学数学教师应该科学合理的安排互动学习任务，太过简单的题型设置不利于学生深入思索，锻炼独立思考的能力;过于困难的题型设置又容易减弱学生学习数学的兴致。教师唯有创设科学合理的小组学习任务和题型，才有利于提升学生解决实际数学问题的能力。

2.建立有效的师生互动机制，营造良好的氛围

中小学数学教师应该摒弃过去以教师为主体的教学模式，将学生摆到主体位置，充分调动学生的学习主动性和积极性。因而教师应该建立有效的师生互动，创造良好和谐的课堂学习氛围，增进教师与学生间的深入交流和探讨。传统的数学教学模式带给学生的最强感受便是教师的威严感，学生在这种背景下，自然不愿意迈进与教师交流的步伐，造成师生关系较为疏远。此种教学方式在一定程度上会扼制学生的数学学习热情，同时，由于缺乏有效的师生了解和沟通，教师不能准确和及时的掌握学生的疑问，自然也不能及时地调整自己的教学计划和方法，阻碍了数学课堂教学成效的提升。教师应该多给予学生正面的鼓励和肯定，让学生能够积极地提问，让教师真正成为学生在学习过程中的良师益友，方能实现有效的合作学习。

例如，教师在教授《数轴》的相关知识学时，可以携带一个生活中实际使用的温度计，并给每个小组发一个相同的温度计，让学生先进行仔细的观察，随后引入数轴的概念，同时应用温度计直观生动地向学生呈现出数轴的形式，并应用温度计上的初始温度、刻度与温度发生变化的方向，向学生形象地介绍数轴的三个基本要素，在这一过程中，教师让学生在小组中仔细对比实物理解教师的讲解，并适时地走进小组指导学生。随后布置一个口述题型，让小组交流探讨，展开合作学习。如此，既能在教学的基础上拉近师生关系，还能为师生下一步的互動提供更加有利的条件。

3.教师引导学生搭建合作学习小组

中小学数学教师应该引导学生搭建合作学习小组，在了解学生的实际数学学习与理解能力的基础上，为学生分组，便于每一位学生都能够在小组学习中实现更好的自我提升。并且帮助学生在合作学习中取长补短，找到适合自己数学学习方法。由于合作学习小组的基础是学生对于数学学习的兴趣，教师扮演领路者和指导者的角色，学生自主完成数学问题的探究与解决。有助于学生更好地内化和沉淀数学知识，以及扩展学生的数学思维和视野的目的，为学生日后的数学学习打下