高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台的使用课件

在新指标体系下扎实开展

高职人才培养工作

采用写实的办法，把学校的日常教学和实践活动根据指标体系的规定，不断地采集到数据库中做到公开、透明地实施。数据库要向学校或社会公开。一、平台的修改1、人员岗位75.专职教学管理人员是指在教务处、系（部）等部门专职从事教学管理的人员。77.专职学生管理人员是指在学生处、团委、系（部）等部门专职从事学生管理的人员。79.专职招生就业指导人员是指在招生、就业部门专职从事招生、就业指导工作的人员。80.专职督导人员是指在督导部门专职从事教学督导工作的人员。2、字段之间83.参与度是指参与评教的各类人员与同类人员所占的人数比例。84.社会参与是指校外有关人员参与评教情况，其总人数计算为：校外兼职教师（未经折算）、校外兼课教师（未经折算），以及专业建设指导委员会等校企合作组织中的校外人员之和。一、平台的修改3、字段时效

10.当年招生计划是指本学年（即本学年的平台汇总数据所在教育年度，如2009年采集上报教育部的数据是指2008年9月1日～2009年8月31日这一学年）第二学期所在的日历年度的计划招生数。

6.1.2的“授课量（学时）”是指某课程一个班的学时？还是指在几个班承担该门课程的总学时？

答：授课量是指该教师承担某一门课程、一个班级的学时数。若该教师承担同门课程多个班级的授课任务，则为总学时。在计算总学时的时候，对2个班及以上的课时数一般都要乘以一定的系数。具体系数的大小由学校自行确定。

——《高等职业院校人才培养工作评估——解读与问答》一、知晓平台的修改（一）基本原则

精减唯一服务

1.精减①不符合教育部需求的字段。②有歧义的字段。③学校难以采集的字段。

2.唯一

高职院校7.1专业设置（人）1.3.2当年在校生（人）差数（人）A1106193351726B75536625928C1381713142675D10631070—7减少重复，

避免歧义3.服务①字段含义清晰，歧义少；②注释内容明确，争议少；③方便实际操作，描述少。(二)体现“四性”

（1）采集数据的唯一性

如：5.1社会捐赠（自动生成）

9.3社会捐赠（2）办学条件的一致性教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知

教高〔2008〕5号

五、申请评估的基本条件

1、独立设置的高职高专院校，并达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）的有关要求；

2．核算教师总数时，兼职教师等非专任教师数按每学年授课160学时为1名教师计算，专兼教师之比无限制；

3．实验、实习、实训场所（含合作共建）及附属用房生均占有面积（平方米/生）达到下表要求（略）。各省级教育行政部门可根据当地实际对上述条件做出调整，但不能低于教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）设定的“限制招生”标准。

（3）高基报表的相容性教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知教高〔2008〕5号数据的运行载体是《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》，各项数据原则上由各高等职业院校负责组织填写;其中“基本信息”、“基本办学条件”等栏目中，与教育部教育事业发展统计相同的统计指标，必须使用教育事业发展统计公报中对外发布的同时间段的相关数据。6.1.1专任教师“专业领域”

分学科专任教师数是根据专任教师所从事的专业按学科门类进行分类统计的专任教师数，学科门类：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学。

——高基35表（4）信息公开的基础性

高等学校信息公开实施办法

（征求意见稿）

公开内容：15个类别

42个事项

社会公开：8项校内公开：10项可选社会公开，也可选校内公开：24项

（三）修改范围

1、结构调整总量：217个

2、注释

调整总量：61条

3、说明采集的规范性理解的同一性数据的唯一性

实操演示※1打开平台启用“宏”23查阅指标进导航适时使用“冻结窗”二、发挥平台的作用

性质：原始数据操作：由下而上，“源头”生成要求：自行输入1、数据的原始性重点：真实规范（一）熟悉特点和功能特点：

源头1.院办秘书1.11.22.院领导2.12.26.23.图书馆员3.24.信息管理员3.45.实训中心4.14.26.财务人员5.15.27.专任教师6.18.兼职教师6.39.兼课教师6.410.专业带头人7.1～7.56.111.教学管理人员8.26.212.学生管理人员8.36.213.招生就业人员8.46.214.督导人员8.56.215.教学研究人员8.66.22、采集的即时性

采集的数据是即时产生的数据

2.2校领导参与教学情况

要求：自行输入及时输入制订制度明确流程兼课（学时）听课（次）参与教学工作有关会议（次）3、使用的公开性

教育部将从2008年起，每年定期向社会公布一次评估结论。

省级教育行政部门需根据被评院校规模与校区结构、自报主要专业、特色专业类别等因素，确定专家组成员人数和名单，并对社会公布。

学校将自评报告、《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》最新的原始数据、区域社会经济发展十一五规划、学校发展规划、特色专业建设规划，于专家组进校前30天在校园网上对社会公布。4、运行的独立性

1.输送——端到端，点对点2.运行——不依附于校内现有的一些软件系统

功能

1、统计汇总，反映现状2、加强监控，促进规范3、分析开发，提供决策

4、知识管理，激发创新

校园网络版系统登录界面（二）掌握平台的使用

作为发展性教育评价，“所要收集的信息就是开展教育活动的实录”。

需要建立一个信息收集系统，“此系统也是学校开展教育活动所必须的，与日常的教育活动管理结合起来，根据评价方案所提供的评价信息收集记录方法及要求，对评价所需信息进行收集、汇总。”

—《发展性教育评价的理论与实践》发展性学校评价内容与平台对应关系

评价内容

数据平台1.发展目标评价①办学目标1.3当年招生计划、在校生②培养目标2院校领导

7专业

发展性学校评价内容与平台对应关系

评价内容

数据平台2.发展能力评价

①办学条件3基本办学条件②校园文化4实践教学条件③师资队伍5办学经费

④培养模式6师资队伍

⑤课程建设7专业

⑥社会服务发展性学校评价内容与平台对应关系评价内容

数据平台3.

自我保障机制

8教学管理与教学研究4.学校发展成效

①学生的发展水平4.2校外实习实训基地②办学目标达成度5.1经费收入

6.3校外兼职教师

7.5产学合作

8.8奖助学情况

9社会评价

（二）掌握平台的应用1、根据数据找重点

评估就是将实际状况与标准进行比较。当标准与实际状况进行比较时，会产生差异信息。

——《评估模型》

①绝对标准

普通高等学校基本办学条件指标（试行）教发【2004】2号高等职业学校设置标准

教发【2000】41号

②相对标准

《上海高校毕业生就业状况》

——上海市高校毕业生就业指导中心

*年份高校（％）高职（％）200496.1094.30200596.7796.18200696.2795.50200797.2596.77（二）掌握平台的使用2、根据“说明”找原因

由“说明”切入，分析出现问题的原因。四步法①读指标说明②查平台数据③作初步判断④拟可能原因实践教学

主要评估指标关键评估要素说明采集平台相应编号4实践教学4.4实践教学条件校内实训基地和校外实习基地条件能够满足教学计划的安排，实践教学经费有保障；行业、企业参与实践教学条件建设。

4.1校内实践基地4.2校外实习实训基地5.2经费支出7.5产学合作9.3社会（准）捐赠情况7.5产学合作

共同类（2）：共同开发课程数（门）共同开发教材数（种）

企业类（4）：支持学校兼职教师数（人）

对学校（准）捐赠设备总值（万元）接受顶岗实习学生数（人）

接受毕业生就业数（人）

学校类（3）：学校为企业技术服务年收入（万元）学校为企业年培训员工数（人次）订单培养数（人）

寻找奇异点方法

培训一期，2009、08

直接法显性度强间接法（配对法）

显性度弱（二）掌握平台的使用

3、作出诊断提建议

教育评价总体目的——增值保障服务

教育评价具体目的——鉴定诊断改进

——《现代教育评价》

诊断成为现代评估的主要目的。

——《现代教育评价》

评估最重要的目的不是