固井质量问题及其原因分析课件-002

固井质量问题及其原因分析41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。固井质量问题及其原因分析固井质量问题及其原因分析41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。技术交流固井质量问题及其原因分析20010年8月主要内容1、概述2、环空窜流的类型及成因3、固井质量影响因素分析4、固井系统工程设计理念5、单项技术6、常见固井质量问题及其原因8/15/20201问题的提出作为一个英语教师,我在日常教学中时刻思考、研究和探索教授英语的有效途径。比如如何预习,如何做好每个单元的课程导入,如何使用多媒体形象生动地展现单元知识等。虽然有效教法已在很大程度上提高了教学质量,但仍有不尽如人意的地方。在认真剖析每一个教学环节后,我还参考了同行们的教学经验,发现了一个很容易被忽略的重要环节——英语作业的布置和批改。任何一门学科的教学,都需要认真考虑作业的布置和批改问题,因为做作业是学生巩固和消化课堂上所学新知识的过程,可训练学生熟练地运用所学知识,还能够提升其解决实际问题的能力。同时教师也可以从学生的作业中发现自己在教学中存在的问题,进而修改和完善教学方案使其更加有效。英语作业也是如此,因而,有效地操作这一环节是英语教育工作者必须认真研究和把握的。而当前不少老师在布置作业时,常常不自觉地步人题海误区,这不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间,而且导致学生厌学,降低了教学质量。本文将就此做一些初步的讨论。2英语作业的类型及布置英语作业一般包括课前预习作业、课中作业和课后作业三种形式。1．课前预习作业。英语教学的各个环节都必不可少,课前预习尤其重要,学生可以借预习对将学内容有所了解并发现问题。如八年级的教学中,要求学生理解词组payfor,即通过联系以前学过的相关近义词spend,take,cost的用法来掌握它们的用法和区别。这样,进行实际课堂教学时,学生在学到新知识的同时还将新旧知识加以联系。但是许多学生容易忽略这一环节。因此,建议教师对预习进行明确的要求和规定,引导学生在预习中多思考、多分析。至于课前作业的批改,大多可在上新课的时候利用少量时间快速检查,并及时解决掉一些共性问题,有的问题也可以作为新课的引入,使学生带着问题进入新课。2．课中作业。课中作业一般指新课教授过程中老师针对所讲的内容随堂设置,并且马上核实和解决的问题,一般具有量少、及时等特点。量少是指课堂随堂作业量一般很少,有的时候是造一个句子,举一个例子,或写几个单词等;及时则指,当教师在阐述一个问题时,为了确保所有的学生都能很好地掌握,同时也检查教师自己的授课效果,及时布置几道作业题是比较好的方法。如八年级在学习DirectSpeechandReportedSpeech时,可再配上几个汉译英或把直接引语变为间接引语练习,使学生能更好的掌握所学知识。课中作业主要是随堂批改,及时反馈。3．课后作业。这是我们在教学时最常用到的一种作业类型,通过课后作业将知识点和语言点内化成学生自己的知识,达到教学目的。教完一堂课,适当给学生布置作业是必要的,但作业量必须适中,而且更要注重作业的质,也就是说作业设计必须强化教学目标,突出教学重点、难点,涉及学习方法等。如九年级学习用“usedto”表过去习惯,以“HowI'vechanged”为题,将过去习惯做的事与现在习惯做的事进行对比,学生自然就将新、旧知识联系起来达到学以致用。3作业的批改教师除了要学会精打细算地布置作业外,还应学会巧妙地批阅作业。对作业采用“包办式”的全批全改,不仅会消耗大量本应用来钻研大纲和教材的时间,还会导致学生对批改只重结果忽视过程。要想避免这种局面,老师们在批改作业时应注意做到“三结合”。1．当面批改与独自订正相结合教师应对那些学习兴趣不浓、基础较差的学生进行当面辅导批改,这样不仅能增进师生间的情感交流,还可以扫除学生思想和学习上的障碍,激发其求知欲望,让其体会到一种成功感和收获感,同时可以避免大面积的两极分化。2．学生“自改”与“互改”相结合教师“包办式”的作业批改方式,往往使学生产生惰性。教师对某些作业的处理,可采用让学生“自改”与“互改”相结合的方式。所谓“自改”就是对那些题型单一、要求层次较低的练习,如单词拼写、句子填充或句子结构转换、翻译等题型,教师可让学生对照标准答案自行订正;而“互改”则是指对单元内由“三会”“四会”内容构成的练习,如补全对话、完成句子、选词填空等,先由教师作重点提示,再让学生交换作业,根据提示互相批改,最后由教师对作业中出现的共性错误,集中评议和分析,使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的方法。“自改”与“互改”的批改方式,不仅反馈及时,更重要的是利于充分调动学生的学习积极性,培养他们的参与意识,使他们在批改作业中得到启迪,思维得到锻炼,对知识由被动接受变为主动探究,从而提高教学的成效。3．批阅听力作业和口语作业相结合听力、口语作业是英语学科必要的练习形式,同步练习册中设计了大量的听力和口语练习,教者不能只布置不检查,或只让学生听听录音、读一读,最后与学生对对答案了事。批改此类作业时,教师可根据大纲中的具体要求采用以下四种方式:一部分学生“听”——部分学生“说”,教师为“裁判”;某个学生“说”——其他学生“听”,教师和学生为“裁判”;全体学生“说”——教师“听”,教师为“裁判”;教师“说”——全体学生“听”,教师为校正者。采用这种先听录音后复述的方式批改听力作业和口语作业,不仅增加了课堂上语言实践的机会,而且能够及时矫正学生的发音错误,对培养学生的听、说能力很有益处。总之,作业是学科教学的延伸和补充,是指导学生学习的重要教学手段。新课程教学评价的理念告诉我们,英语作业的科学布置与批阅,能使学生感受到作业所带来的成功与喜悦,提高学习效率,同时起到激励教育的作用,促进每个学生的发展。教材是学生学习的文本，是课堂教学的重要媒介。准确把握教材、合理运用教材、灵活建构教材，是学生学习和掌握知识、拓展思维、发展能力的前提和保障，是实现有效教学的关键所在。因此，在小学数学教学中，教师必须吃透教材、理解教材、挖掘教材、活用教材，最大限度发挥教材功效，让课堂教学充满生机与活力。在此，结合北师大版五年级上册《鸡兔同笼》教学实例，谈谈如何准确把握教材，实施有效教学的几点看法。一、读懂教材，准确定位目标课前读懂教材，准确定位目标是实施有效教学的前提。《鸡兔同笼》是一个传统而经典的趣味数学问题。教材编写的基本思路是：以图文的形式呈现问题情境—以表格加“旁白”提示，呈现三种列表方法—“练一练”呈现三个表格解答问题。其目的是让学生借助“鸡兔同笼”这个载体经历列表、尝试和不断调整的过程，从中体会出解决问题的一般策略——列表。备课之前，我向同年级的几位老师了解了这一内容的教学情况，他们普遍反映：尝试让学生用列表法解决这一问题很麻烦，后来就干脆让学生直接用老办法——假设法列算式或列方程解答，用假设法解决这一问题，大部分学生接受很快，但有少部分同学还是难于接受。针对这一现状，我再次研读了教材和配套的教师教学用书，无论是新课教学还是“练一练”，教材都只呈现了“列表”一种解法。在北师大版五年级上册数学教师教学用书中也清楚写到：“教学时，教师不宜补充其他解法，以免分散学生的注意力，影响学生对列表方法这一常用数学方法的掌握，更不应要求学生直接套用公式解题。”全面解读教材让我明白：教材将这一经典、传统的题目“鸡兔同笼”选编在“尝试与猜测”一节，其目的不是为了解答这一类题，而是以“鸡兔同笼”这个问题作为载体，让学生初步获得一些数学活动经验，体会解决问题的一般策略——列表。通过认真研读教材，我将本节课的教学目标定为以下三点：（1）学生通过对鸡兔同笼现象的观察与思考，从中发现一些特殊的规律，掌握解决问题的一般策略——列表。（2）应用假设的数学思想，在解题中数形结合，通过列表枚举的方法，积累解决问题的经验，经历列表、尝试和不断调整的过程。（3）培养学生的合作意识，在现实情境中，使学生感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，进而让学生体会数学的价值。事实证明，由于准确把握了教材编写意图，目标定位准确，教学中没有顾虑和牵绊，收到了比较好的教学效果。二、活用教材，有效实施教学课中活用教材，是有效实施教学的关键。是严格按照教材编写思路按部就班展开教学还是创造性地使用教材灵活施教呢？根据“用教材教而不是教教材”这一课改理念，我选择了后者。1.读懂问题情境，明确探究方向教材提供了“鸡兔同笼，有20个头，54条腿，鸡、兔各有多少只？”的配图情境。如果原原本本将这一情境呈现给学生，有些学生可能比较茫然，不能完全明白题目的意思，特别是注意力比较随意的同学只关注有趣的情境图，而忽略数学问题本身。教学时，我出示教材中的情境图，并与学生谈话：有一些鸡和兔同装在一个笼子里，一共有20个头，也就是鸡和兔一共有20只，鸡和兔的腿一共有54条。想一想，笼子里的鸡和兔各有多少只呢？将情境和问题比较通俗地描述给学生，学生能及时明确探究问题的方向，这样教学就不会因学生读不懂问题情境而“节外生枝”、偏离“航向”。2.借助知识经验，指导尝试探究《义务教育数学课程标准》指出：“教师应该以学生的认知发展水平和已有经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。”为了帮助学生形成解决问题的策略，教材依次呈现了三个层次的列表（逐一列表法、跳跃列表法、取中列表法）。在三年级《旅游中的数学》解决如何合理“租车”的活动中，就渗透了列表解决问题的策略。学生对逐一列表法已经不陌生。“鸡、兔各有几只呢？”问题提出后，大胆放手让学生尝试列表，没有完全按照教材呈现的三个层次列表一一指导。通过尝试，只有少数同学老老实实采用逐一列表，大多数同学发现逐一列表比较麻烦，迅速选择跳跃列表，也有极少数同学直接采用取中列表。老师将学生汇报的三种情况同时展示出来，让学生逐一比较，择优选用。重点引导学生经历尝试和不断调整的过程，最后形成解决问题的最佳策略——取中列表法。由此可见，“以学生的认知发展水平和已有经验为基础”，用教材、但又不拘泥于教材，活用教材、但又不脱离教材，尊重了个体差异，关注了已有经验，注重了新经验的体验与形成，达到了事半功倍的教学效果。3.广集学生见解，力图求同存异学生是一个个鲜活的生命个体，其已有的经验、生活背景、认识水平各不相同，根据“学生是学习的主体”、“能探索分析和解决问题的过程，了解解决问题方法的多样性”这一课程理念，面对教师教学用书中“教学时，教师不宜补充其他解法，以免分散学生的注意力，影响学生对列表方法这一常用数学方法的掌握，更不应要求学生直接套用公式解题。”这句“忠告”，教学中是不是不敢“越雷池半步”，只盯着“列表”一种策略呢？细读教师教学用书中的这句话，它强调的只是教师教学中不宜补充其他解法，但要发挥学生的主动性，让他们根据已有的经验提出其他解法是完全必要的。“除了列表，还有其他解决鸡兔同笼问题的方法吗？”问题一提出，一石激起千层浪：有的说可以画图解决；有的说可以假设全部是兔，用算术方法解决；还有的说可以列方程解答。原来“鸡兔同笼”问题对于五年级学生来说是新鲜但并不陌生，他们早就通过数学课外读物或奥数学习等多种途径有所了解。让每一个学生在掌握了列表这种策略的基础上，倾听感悟少数学生列举的不同方法，既尊重了学生主体地位，又能求同存异，注重了学习方法的多样化与优化。三、挖掘教材，适度拓展新知课后挖掘教材，适度拓展新知是准确把握教材，实施有效教学的落脚点。数学源于生活又服务于生活。学生经历了“鸡兔同笼”问题，掌握了“取中列表”这一基本策略，其最终目的是要能解决实际问题。教材“练一练”以及后面的复习题，均以表格的形式设置了三个问题，根据学生现实生活经验来看，2、3两个问题不是本班学生特别熟悉的。根据学生每周开展趣味兴趣小组活动和每年都外出春游开展划船等活动的实际情况，设计了以下两个用列表法解决的问题：（1）有54名同学分18组开展趣味活动。2个人一组玩跳棋，4个人一组玩扑克。玩跳棋和扑克的各有多少组？（2）三（1）班64名同学到文峰公园划船，共租了4人座和6人座船12条。4人座和6人座船各租了几条？学生面对这两个问题，感到熟悉而亲切，解决起来轻松愉快，思路流畅，习得的新知在不知不觉中得到了拓展、延伸和巩固。“一个教师的解读能走多远，他的学生的理解就能走多远。”全面、认真解读教材，理解教材，不被教材主宰，关注学生、关注课堂，实现由“教教材”到“用教材教”真正意义的转变，打造充满教学智慧而富有实效的数学课堂将变为现实。固井质量问题及其原因分析41、俯仰终宇宙，不乐复何如。固井质1技术交流固井质量问题及其原因分析20010年8月技术交流2主要内容1、概述2、环空窜流的类型及成因3、固井质量影响因素分析4、固井系统工程设计理念5、单项技术6、常见固井质量问题及其原因8/15/2020主要内容3、概述固井,就是在钻井作业钻达一定的井深以后,在井眼中下入套管,把水泥浆注入到套管外环形空间(简称环空)某预定位置,并使其在预定时间内迅速硬化、凝结,与地层、套管良好胶结,形成优质、完整、具有良圈好层间封隔能力的水泥环,进而密封空,实现层间封隔的工艺过程。、概述4概述固井目的钻井:封隔井下复杂情况,如塑性盐层、高压水层、大段泥页岩以及疏松破碎带等,为泥浆循环提供良好的井眼通道,为顺利进行后续钻井作业奠定基础,从而防止井眼失稳,减少井下复杂和事故,以缩短建井周期,降低油气勘探开发成本。8/15/2020概述5概述固井目的:完井:提供良好的井眼条件。只有层间封隔良好的井眼,才能实施分层作业,如分层测试等;才能实施酸化、压裂等强化开采措施;才能根据油田长期开发的需要选用适宜的开采方式,如分层开采、分组开采等。8/15/20205概述6概述固井目的:开发:①提供良好的油气流通道;②防止油气资源散失而提高采收率;③防止油气藏能量散失而延长自喷生产时间,降低油气生产成本;④防止套管外油、气、水互窜而影响油气井的正常生产,并节约修井费用;⑤支撑、保护套管,防止套管因受力或受地层流体腐蚀而损坏,确保油气井寿命满足油田长期开发的需要;⑥便于实施压裂、酸化、分层注水、分层开采等强化开采措施等。8/15/2020概述7一、概述固井的特点一次性工程,如果固井质量不好,或出现固井事故,难以补救,且补救费用高;隐蔽工程,主要流程在井下,施工时不能直接观察施工时间短。受多种因素的综合影响费用高,花钱多;820前启后,钻井采油;一、概述8概述层间封隔失败的后果环空窜流:在注水泥作业后,由于水泥浆体系设计不合理,或固井工程设计不合理,或注水泥施工操作不合理,水泥浆未能完全充满待封固的环形空间,或未能形成优质、完整的水泥环,或未与欲封固井段的地层、套管良好胶结,不能在油气井正常生产寿命期间有效密封环空而导致井口冒油、气水,或油、气、水在地下层间互窜的现象。8/15/2020概述9一、概述层间封隔失败的后果:环空窜流地下窜流窜至地面隐蔽明显①套管;②环空窜流通道;高压层④低压层一、概述10概述环空窜流的危害台H6-1并339.7m表层套管6-7井273m表层套管固完井候凝时,地表窜出盐250米冒气水后目前情况水和水溶气表层套管固井难题:低温早强防库难生产套管固并难题:防窜防漏第三界面胶结质量8/15/202010概述11固井质量问题及其原因分析课件_00212固井质量问题及其原因分析课件_00213固井质量问题及其原因分析课件_00214固井质量问题及其原因分析课件_00215固井质量问题及其原因分析课件_00216固井质量问题及其原因分析课件_00217固井质量问题及其原因分析课件_00218固井质量问题及其原因分析课件_00219固井质量问题及其原因分析课件_00220固井质量问题及其原因分析课件_00221固井质量问题及其原因分析课件_00222固井质量问题及其原因分析课件_00223固井质量问题及其原因分析课件_00224固井质量问题及其原因分析课件_00225固井质量问题及其原因分析课件_00226固井质量问题及其原因分析课件_00227固井质量问题及其原因分析课件_00228固井质量问题及其原因分析课件_00229固井质量问题及其原因分析课件_00230固井质量问题及其原因分析课件_00231固井质量问题及其原因分析课件_00232固井质量问题及其原因分析课件_00233固井质量问题及其原因分析课件_00234固井质量问题及其原因分析课件_00235固井质量问题及其原因分析课件_00236固井质量问题及其原因分析课件_00237固井质量问题及其原因分析课件_00238固井质量问题及其原因分析课件_00239固井质量问题及其原因分析课件_00240固井质量问题及其原因分析课件_00241固井质量问题及其原因分析课件_00242固井质量问题及其原因分析课件_00243固井质量问题及其原因分析课件_00244固井质量问题及其原因分析课件_00245固井质量问题及其原因分析课件_00246固井质量问题及其原因分析课件_00247固井质量问题及其原因分析课件_00248固井质量问题及其原因分析课件_00249固井质量问题及其原因分析课件_00250固井质量问题及其原因分析课件_00251固井质量问题及其原因分析课件_00252固井质量问题及其原因分析课件