学前教育理论的形成与发展

慈爱的儿童之父

——裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐19世纪瑞士著名的民主主义教育实践家和理论家“慈爱的儿童之父”5岁失去父亲，由母亲抚养长大“消除苦难的根源”1768年在苏黎士附近的“新庄”，建立了一个示范性农场1774年在“新庄”办起了一所孤儿院1798年应瑞士政府的邀请，创办了斯坦兹孤儿院1800年在布格多夫城创设了一所寄宿制中学，进行教学方法的改革，取得了显著成绩1804年

迁往伊佛东后，成为名震全欧的学校教育实践裴斯泰洛齐认为“人自然地受自身内在力量的驱使，使用和发挥自己的能力。眼睛要看、耳朵要听、脚要走路，手要握，而心要信任和爱，脑要思索……”

如果人的本性的基本力量能够顺乎自然的发展，各种力量才能得到平衡，人才能全面和谐的发展，否则是反自然的。教育目的促进人的天赋能力的和谐发展。裴氏的爱“身患严重皮疹，以致几乎不能走动。还有许多孩子刚来时头上还有化脓的伤口，许多孩子衣衫槛褛，长满了虱子。许多孩子骨瘦如柴，像个骼骸，面色焦黄，皮笑肉不笑(心怀歹意)，眼睛里充满恐惧，额头上布满猜疑和忧虑的皱纹。有几个则胆大妄为、无所顾忌，他们惯于乞讨、伪装和弄虚作假。另外还有几个柔弱和娇生惯养的孩子，他们以前曾生活在良好的环境中。这些孩子提出的要求很高，他们总凑在一起，看不起贫困的乞丐的孩子和农民的孩子。”

斯坦兹孤儿院的大多数孩子没有上过学，普遍没有受过教育。面对这样一群孩子，裴斯泰洛齐丝毫没有退却，并“断定我的热情将如春天的太阳使冰冻的大地苏醒那样迅速地改变我的孩子们的状况。”爱的教育童年时期在善良而虔诚的母亲和富有奉献精神的女仆的照顾下，养成了裴斯泰洛齐善良的性格。受到祖父虔诚的宗教博爱影响。

受到欧洲文艺复兴时期和法国启蒙运动时期激进思想的影响。受德国哲学家莱布尼兹单子论的影响。四一二三“爱的教育”萌发的思想渊源指教育者对教育的热爱、对教育对象发展可能性的坚定信念,对教育对象表现出真诚的、全身心的、无保留的关心与热爱。对孩子的爱和关心要持之以恒，但要有度。关心和责任是爱的组成要素，但是没有对所爱者的尊重和认识，爱就会堕落成统治和占有。“提升学童价值”，’指通过对儿童的爱，获得可贵的成果，如改掉陋习、学会自尊自爱、乐于助人等道德品质，这正是教育爱所要达到的最高尚的目的。0102爱的含义教师爱学生，是为人师者需要具备的首要素质

Allforother,

nothingforhimself！著名儿童教育家

——陈鹤琴陈鹤琴（1892年－1982）中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。陶行知乡村教育的圣人晏阳初平民教育的圣人黄炎培职业教育的圣人陈鹤琴儿童教育的圣人孩子是家长的“附属品”家长严格看管孩子倡导解放儿童中国儿童心理学开创者“活教育”家庭教育开创者现代幼儿园开创者为幼教事业奉献了一生一、儿童教育研究陈鹤琴长子——陈一鸣

在这份图文并茂的记录中，他对孩子的身体发育、动作发展、感觉、情绪模仿、暗示感受性、好奇心、惧怕、美感等心理活动以及言语、学习、游戏、绘画等各方面进行了系统研究，从中总结得出儿童心理的特点与规律，《儿童研究纲要》顺利完稿。奠定了中国儿童心理学和儿童教育学的理论基石《儿童心理之研究》《家庭教育》提出“儿童家庭教育的101条原则”陶行知先生说：愿与天下父母共读之。二、南京鼓楼幼稚园南京鼓楼幼稚园幼稚园的前身都是清朝末期延续下来的蒙养院模式，着重教授幼儿行仪、识字、数学、手技、乐歌和游戏，采用的是旧的教育方法，儿童的生活几乎都在室内度过，与环境和社会没有接触。加上是团体教授法，通常一个老师对着二三十个孩子讲故事、做游戏、学知识，并不去管孩子爱不爱听。陈鹤琴把这种模式称为“幼稚监狱”。单击添加标题开办实验幼稚园以完成三大计划建筑中国化的幼稚园园舍改造西洋玩具使之中国化创造中国幼稚园的全部活动。幼儿走出教室放风筝采菱角重阳节爬北极阁音乐课木偶戏陈鹤琴在给小朋友讲故事罗盘彩色拼图亮到深夜三、江西幼稚师范学校新文化运动战争要推动中国化现代儿童教育的发展，必须从培养现代化幼儿教师队伍着手。“活教育”理论“做人，做中国人，做现代中国人”“大自然、大社会，都是活教材”“做中教，做中学，做中起进步”“我爱儿童，儿童也爱我”为中国儿童教育事业奉献的一生，为中国幼儿教育事业尽瘁的一生！法国思想家、教育家——卢梭18世纪法国启蒙思想运动中著名的思想家和教育家——卢梭。咳，此处是本期让-雅克·卢梭（Jean-JacquesRousseau）

1712年—1778年

法国思想家、教育家代表作：《爱弥儿》自然教育思想强调教育要顺其自然，根据儿童的发展阶段实施教育，培养反封建的新人。新教育旧教育自然主义教育强调教育应依据儿童的身心发展特点来进行卢梭的自然主义教育思想自然教育的目的是培养自然天性充分得到发展的“自然”卢梭反复强调对儿童进行教育必须遵循儿童的自然天性这种思想强调教育必须顺应儿童天性发展的自然历程，即遵循儿童身心发展的特点，同时还要尊重儿童的个性特点。教育尊重儿童发展的自然规律，崇尚自由、平等和自然。成人不应该不顾儿童的特点，违反自然，干涉和限制儿童自然发展。对儿童进行教育必须依据儿童的特点才能取得成效。01研究儿童的年龄特征洞悉儿童的个别差异02研究儿童的年龄特征01“必须把人当做人来看待，

把儿童当儿童看待。”

儿童教育阶段划分少年期卢梭认为13岁到15岁是少年期，它属于人的一生能力最好的时期。人在这个时期，已经有了理性的发展，它是知识教育的前提。卢梭认为在这个阶段应实行智育。青年期卢梭认为从16岁到20岁为青年期。这个阶段，容易冲动，性情容易改变，不服管教。卢梭主张实行道德教育。依据人的发展，教育也依据这个顺序而实施，体育、感官教育、智育、道德教育，遵循着天性教育。

婴儿期卢梭认为人从诞生到2岁是婴儿期。他认为这个阶段没有感情，没有思考，有的仅是感觉而已，他不能够意识自己和事物的存在。教育必须以体育锻炼与身体养护为主，倡导体育教育，目的是为了让儿童自然成长。儿童期卢梭认为由婴儿期到12岁为儿童期。这个阶段身体活动与语言表达能力得到提高与完善，但是理性还不健全。卢梭认为这个阶段在继续注重体育教育的同时，应进行感官教育。洞悉儿童的个别差异02教育教师学生知识教学相长教师在教学中做到“因材施教”是至关重要的。而要做到因材施教，首先要了解学生的个别差异。卢梭曾经说过，每个孩子的心灵有他自己的形式，必须按他的形式指导他，他才能获得发展。在道德教育和特殊儿童的教育方面，卢梭强调教育要考虑儿童的个性表现，对儿童施以不同的教育。

美国实用主义教育家杜威约翰.杜威（JohnDewey）

1859年－1952年

美国哲学家教育家皮尔士詹姆士美国实用主义哲学的重要代表人物《民主主义与教育》

学习杜威教育思想的合理成分，形成了各具特色的教育理论。

陈鹤琴陶行知哲学家—杜威01开始确立了研究哲学的志向佛蒙特大学学术环境德国哲学思想的介绍佛蒙特大学莫里斯教授的影响芝加哥大学哲学心理学教育学杜威教育学的形成教育实验活动哲学心理学教育学形成杜威实用主义教育思想体系教育家——杜威02实用主义哲学社会个人主义教育观生物化的本能论心理学123杜威教育思想的理论基础儿童中心论教育即生活从做中学123杜威教育思想儿童中心论杜威主张，教育应以儿童为中心，书本、教师应是为儿童服务的，主张把教育的重心转移到儿童方面来，使儿童成为教育的主宰。在教育过程中要重视儿童的本能活动，并把它们作为教育的出发点。教育即生活杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。从生活中学习，学校教育应该利用儿童现有的生活作为其学习的内容。

既然教育是一种社会生活过程，杜威认为，学校就是社会生活的一种形式。

他要求把学校办成一个小型的社会，一个雏形的社会，在学校里，应该把现实的社会生活简化到一个雏形的状态，应该呈现儿重现在的社会生活。以便从中培养出能完全适应眼前社会生活的人。从做中学杜威认为经验是认识世界的基础，因此教育也就是通过儿童自身的活动去获得各种直接经验的过程。教育的主要任务是让儿童在活动中自己去获取经验。从做中学实际上也是从活动中学、从经验中学。杜威的思想对中国教育的影响03做中教、做中学、做中求进步活教育理论大自然、大社会都是活教材杜威从做中学和课程模式的继承和中国化生活即教育生活教育理论社会即学校对杜威的评价04胡适陶行知张伯苓蒋梦麟

郭秉文蔡元培晏阳初毛泽东伟大的人民教育家

陶行知我国伟大的人民教育家陶行知近代中国徽州府歙县陶行知“五四”以后最有影响的、著名的进步教育家1906年，崇一学堂西方新式教育我是一个中国人，要为中国做出一些贡献！

1917年，美国留学学有所成的陶行知婉辞恩师杜威留美任教的好意，抱着“我要使全中国人都受到教育”的强烈愿望，回到满目疮痍的祖国！至少有2亿以上的是文盲，至少有7千万的儿童没有受过一点教育。中国的教育就是到农村去的教育，只有农村有所改观，国家才有希望！外国病01花钱病02富贵病03中国的01省钱的02平民的03中国第一所乡村幼稚园——南京燕子矶幼稚园晓庄幼稚园幼儿教育理论一、陶行知认为应普及幼稚教育

幼儿教育实为人生之基础。人格教育，端赖六岁以前培养。凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。小学教育是建国之根本，幼儿教育尤为根本之根本，小学教育应当普及，幼儿教育也应当普及。二、陶行知提出解放儿童创造力解放儿童的眼睛解放儿童的双手解放儿童的头脑解放儿童的嘴巴解放儿童的空间解放儿童的时间解放儿童的眼睛让他们去做、去干让他们有机会接触大自然与社会使他们能够言论自由使他们能自由支配时间三、陶行知的生活教育理论产生背景陶行知创立的生活教育理论，是在批判传统教育、吸收改造美国杜威实用主义教育思想、探索普及大众教育的实践中产生的。生活教育理论内容社会即学校教学做合一陶行知认识生活是教育的源泉，是生活就是教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育，是为生活向前向上的需要而教育，是使生活发出真力量的“真教育”。陶行知认为杜威的“学校及社会，是把社会生活组织到学校中来，使学生在学校里受到“大社会”所需要的“训练”。他认为这种做法，仍然是鸟笼式的教育，就像为了让鸟儿接触“大自然”的机会，把一两根树枝或捉几只生物，放进囚鸟中的笼中。但鸟笼毕竟不是鸟的世界，必须把鸟笼打开，把受教育者放到真正的大自然、大社会中去，叫他们自由翱翔。是以生活为中心——怎样做，就怎样学，怎样学就怎样教。所有的问题，都是从生活中发出来的。从生活中发出来的困难和疑问，才是实际的问题；用这种实际的问题来求解决才是实际的学问。从这个意义上看，教学做是要解决传统教育学非所用、用非所学的问题。学前教育专家张雪门南陈北张张雪门陈鹤琴日本式的蒙养院教会办的幼稚园星荫幼稚园国立北京大学北平香山慈幼院01幼稚园行为课程见习实习02幼稚园行为课程01课程课程是经验，是人类的经验。用最经济的手段，按有组织的调制，用各种的方法，以引起孩子的反应和活动。”他强调“幼稚生对于自然界和人世界没有分明的界限，他看宇宙间的一切的一切，都是整个儿的。”所以他认为在编制课程的时候不能完全将自然和社会割裂开来，这不符合幼儿的实际。另外他认为“幼儿园的课程，须根据儿童自己的直接经验”，也就是要根据幼儿已有的生活经验，根据幼儿的兴趣和需要编制课程。单元教学法见习实习02幼稚园教育不仅仅是教育幼儿对于幼儿教师的教育培养也是非常重要的幼师不了解幼儿学习都是教科书上的活动只会纸上谈兵甚少有与儿童接触的机会幼儿教师的见习和实习思想，强调真正知识的获得，是通过自己直接经验的获得，也就是要自己动手实践即“骑马者应从马背上学”见习实习思想一是参观用以帮助形成对幼儿园的基本观念;二是见习张雪门认为：“见习是把师范生从参观中所得的经验，再经过一次行为的表演，使得他们的认识更清楚，管你那更坚定。”三是试教即让师范生们参与幼稚园的事物处理，包括行政、教师业务等；四是辅导社会建设。书本

实践美国实用主义教育家——杜威我们的幼稚教育的目的，应完全以儿童为本位。也就是要根据儿童的需要和兴趣出发，给儿童更多的空间去实践、思考。张雪门陈鹤琴陶行知

张雪门的行为课程强调“课程即经验”，强调让幼儿获得直接经验，而陈鹤琴的“做中学，做中教，做中求进步”和陶行知的“教学做合一”的核心正是让幼儿动手实践获得直接经验张雪门的基本思想就是“生活即教育”“行为即课程”，强调幼儿教育要贴近幼儿的实际，符合幼儿的兴趣和需要，这也与陈鹤琴的“大自然、大社会都是活教材”，陶行知的“生活教育理论”有重合的部分。12中国男性大学生当幼稚园老师的第一人

——张宗麟今天我们来认识一下我国著名的幼儿教育专家——张宗麟。张宗麟(1899—1976)

浙江绍兴人我国著名幼儿教育家东南大学教育系1928年陈鹤琴与张宗麟(位右),园长屠哲梅(位中)合影成为我国男性大学生当幼稚园老师的第一人！幼儿教育实践创办《幼稚教育》月刊发起组织幼稚教育研究会乡村幼稚园教师的梦境，是朗朗的书声！晓庄幼稚园南京鼓楼幼稚园实验研究成果和理论论著在我国幼教界产生广泛而深远的影响。一、论幼儿教育的地位和作用01020304幼儿阶段，儿童接触的范围突然扩大，各种外部刺激必定会引起各种反应，而这些刺激与反应，都会对儿童的成长产生直接间接的作用。此时接受到良好的幼稚园教育会对其一生产生积极的影响。幼稚园教育为“学制上一切教育之起点”这个时期虽属学龄前期，但却与其他各期教育有着同等重要的地位，应正式列入学制。幼稚教育不仅与小学低年级关系密切，是“小学教育之基础”，而且对中学和大学教育也有重要影响。幼儿关系国家、社会的兴亡从小养成爱国情感和良好智能，则根深蒂固，不易更改。幼儿受到良好的保护和教育，都能长大成人，都能展现其个性，则国家、社会的发展必然迅速。幼稚园教育有助于家庭教育的开展父母是幼儿的第一任教师，幼儿在园时间不如在家时间多，教师与幼儿的接触时间也不如父母多，幼稚园教育若不与家庭合作，则效果难佳。再者，父母因学识的关系，缺乏教育子女的知识与方法，也有赖于幼稚园将教育方法传授给父母。幼稚园还可以促进幼稚生的母亲们组成母亲会，交流教育子女的经验。二、论我国