抓好“突破口”阅读更有效

精品文档-下载后可编辑抓好“突破口”阅读更有效阅读是语文教学的重要内容，阅读教学时，选好突破口，对培养学生学习语文的兴趣，保证语文课堂教学的有效性，提高学生的语文素养大有裨益！

一、立足关键字词句找准教学切入点

在与文本的对话中，我们不难发现，大部分课文中，总有那种“牵一发而动全身”的“点”。或一字一词，或一句一段；或文题，或开篇，或总结，或过渡。找准以上切入点，通过精心设计，突破一点，就可以引导学生从整体感知课文，从而对文本留下完整的印象。

（一）以字词为突破口

有些字词，处于课文主要内容和所要表达的思想感情的交汇点上，抓住了这关键词，既可以牵动全文的内容，又可以透视文章的中心，收到一石双鸟的效果。

例如《一个小村庄的故事》中的“斧头”，很显然，它是一件工具，表面上看斧头和村庄没什么必然的联系，可是整个故事的展开恰恰就是围绕着“斧头”展开的。房子、家具的建造需要木头，木头的砍伐需要斧头，所以，一把斧头建成了这个小村庄。然而，正是这把斧头无节制的砍伐，才造成了森林资源的破坏，才造成洪水的泛滥，表面上，这个村庄是被洪水冲垮的，其实，斧头才是真正的元凶。因为斧头是没有生命的，使用这些斧头的人，才应该要好好反思自己的行为。教学中，扣住“斧头”一词，学生会学的饶有兴趣，不但可以掌握课文内容，还可以领悟的思想底蕴，受到教育！

（二）以句子为突破口

教材中不少课文里常常有揭示中心思想或概括主要内容的句子，这类句子往往在全文中起着统摄作用。教学时，我们抓住了这类句子，并以此为突破口，梳理出它与课文各个部分的联系，往往会受到纲举目张的效果。

如《爬天都峰》一课，结尾有这样一句话：“爸爸听了，笑着说‘你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量’”。什么叫“汲取力量”？他们一老一小是怎样从别人身上汲取力量的？回答这个问题，是要牵动全文的，需要循果索因，即从事情的结果入手，逆路上溯，激发学生去探索事情的来龙去脉。天都峰又高又陡，令人发颤，一位白发苍苍的老人和一位孩子居然登上了峰顶，这个过程中，付出了怎样的艰辛可想而知，他们哪儿来的信心？推敲课文的字、词、句不难看出，他们正是从对方身上获得的力量，才互相鼓舞着，登上了峰顶！

（三）以段为突破口

有的段落在结构上有承上启下的作用，有的段落是故事情节发展变化的枢纽。教学时，扣住它，突破开去，往往能够达到“片言可以明万意”的作用。

例如《曼谷的小象》的第六、七自然段，写小象把汽车从泥坑中拉出来，及为汽车冲刷干净的一举一动，充分展示出小象的聪明和可爱，好词佳句尽在文章的重点段中，而其他的八个自然段，只是起到衔接的作用，没有什么重要的内容。所以，抓住重点段，反复研读，积累词语，学习表现手法，整篇文章的重点内容也就掌握了。

二、立足文章结构揣摩表达规律

文本的脉络结构和语言组织结构是不容小觑的“点”，我们要善于从文本脉络着眼梳理关键处、从语言入手发现关键处，把握文章整体结构的特点，层层剖析言语内在的组织结构，进而品味出文学作品的匠心独运、精妙构思。

（一）从文章脉络结构入手

以记叙文为例，大概梳理一下常见的结构顺序，大体可分为以下几种：

1.纵式顺序：按时间和事情发展顺序安排材料，如：《草船借箭》《将相和》《七颗钻石》等，这种结构好处是情节完整，脉络分明，故事性强，便于突出人物性格。

2.横式结构：按照地点、人物或材料性质安排材料，正所谓“花开数枝，话分几头”，如《富饶的西沙群岛》以“方位”的转移安排文章的层次写了海面、海底、海滩、海岛。

3.综括式结构：按思想感情把所表述的内容综合概括起来安排材料，如：四上的《母鸡》就是典型的按感情的变化由“讨厌”到“赞美”来写的，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂。教师应引导学生体会先抑后扬的写作特点。

4.横纵结构交错运用：既从横的方面剖析人物或事物的各个特点，又从纵的方面表现这些特点的连贯性或变化发展过程。如《我的伯父鲁迅先生》按事件不同来安排材料，而每件事情又按发展过程来描述。

（二）从文章语言的组织结构着眼

每个文本的语言风格不尽相同，或风趣幽默，或恬淡明丽，或清新隽永，或凝练含蓄。语文教师一定要善于揣摩精妙的构思，而且要力求系统的归纳。

十二册教材《匆匆》一文，朱自清在文中的多处地方，运用了各种修辞手法，巧妙地运用大量的叠词，而且大多句子都是短句，简朴而轻灵，诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉！这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊！在教学时，我们是不是应引导学生在读中品味作品字里行间流露的真情，在朗读中体会朱自清先生自然流畅、清新隽永的语言风格。

三、立足编者意图品味文本主旨

任何文学作品都是情境的产物，在文章字里行间透露出来的心境和态度不容忽视，教师在引导学生阅读时，一定依据教材选编意图，再联系为文的处境潜心研读，这样才能正确把握价值取向，品味文本主旨。

四年级下册的《鱼游到了纸上》，文中有一个细节，“我的目光落在他的胸前‘福利工厂’，我的心咯噔一下，没想到他竟然是个聋哑人”。抓住这个细节，联系他高超的画质，确实可以读出他如何的“身残志坚”，但这只是文本的局部而已，只是一个细节而已，必须对文本有个整体的观照，那就是青年那种境界，用诸葛孔明的话说“非淡泊无以明智，非宁静无以致远”，人说功到自然成，“